Plan de estudios por competencias. Área de Tecnología e Informática




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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



ESTRATEGIAS COGNITIVAS:

  • Acceder al conocimiento previo.

  • Crear imágenes mentales.

  • Seleccionar ideas importantes.

  • Organizar ideas claves.

  • Reconocer e identificar un problema.

  • Definir y analizar un problema.

  • Enunciar conclusiones.

  • Explorar material para formar esquemas mentales.

  • Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.

  • Comparar nueva información y conocimientos previos.

  • Generar preguntas

  • Monitorear el avance y el logro de los objetivos.

- Poner en funcionamiento el plan a seguir.

  • Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.


ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:

  • Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos tecnológicos sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.

  • Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas.

  • Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias.

  • Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas tecnológicos.


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



ESTRATEGIAS DE APOYO:


  • Buscar evidencias sobre el valor de la tarea

  • Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.

  • Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.

  • Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.

  • Identificar la tarea estableciendo metas y logros.

  • Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.

  • Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.

  • Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.

  • Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.

  • Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.

  • Determinar los recursos para la elaboración de la maqueta

  • Expresar la comprensión de la tarea.

  • Activar o acceder a conocimientos previos.

  • Determinar criterios de alcance del logro.

_ Diseñar un programa para realizar la tarea.

ESTRATEGIAS AMBIENTALES:

- Determinar si se tiene material necesario.

- Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.

- Usar tiempo de descanso para la tarea.

- Informar a los padres sobre las tareas.

- Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.

- Evaluar entorno físico.

- Determinar si el material es suficiente.

- Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje.



ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN


PRODUCTOS

TIEMPO

1. Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte del profesor.

1. Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con el núcleo temático por parte de los estudiantes.

10´

2. Búsqueda de creencias sobre el valor del núcleo temático y su importancia para la solución de problemas.

2. Creencias y valoración personal sobre el núcleo temático.

15´

3. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del núcleo temático.

3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del núcleo temático.

15´

4. Rastreo de los conceptos previos sobre las instalaciones físicas, diseño, empleados y sus funciones en estudiantes.

4. Conceptos previos de

30´

5. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes.

5. Categorización de conceptos previos.

20´

6. Exposición de las ideas previas por parte de los estudiantes.

6. Comprensión de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.

20´


ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN -

TRANSFORMACIÓN

PRODUCTOS


TIEMPO

1. Realización de lecturas del material impreso sobre la institución y observación de la instalaciones por parte de los estudiantes.

1. Comprensión de las lecturas y las observaciones realizadas acerca de la distribución de las instalaciones de la institución.

4 hora

2. Explicación de los conceptos tecnológicos por parte del profesor.

2. Comprensión de los significados tecnológicos.

1 hora

3. Contrastación entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos tecnológicos.

3. Comprensión de los significados científicos de los procesos y problemas tecnológicos del colegio.

1 hora

4. Elaboración de los problemas tecnológicos .

4. Formulación de problemas.

30 ´

5. Construcción de objetivos y justificación para cada uno de los problemas.

5. Formulación de objetivos.

20´

6. Elaboración del diseño metodológico para la solución de cada uno de los problemas.

6. Diseño metodológico.

1 hora

7. Recolección de información requerida para la solución de los problemas.

7. Información clasificada.

2 días

8. Comprensión de la información recogida.

8. Interpretación de la información.

5 días

9. Elaboración de la solución a los problemas.

9. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas.

2 días

10. Exposición de los trabajos realizados por cada uno de los equipos.

10. Comprensión del proceso y solución de los problemas.

5 horas

11. Revisión por parte del profesor de los trabajos presentados por los equipos pedagógicos.

11. Ajustes a los trabajos presentados.

2 días

ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN

PRODUCTOS

TIEMPO

1. Entrega y lectura de un problema tecnológico por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solución.

1. Comprensión del problema por parte de los estudiantes.

1 hora

2. Elaboración del diseño metodológico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes.

2. Diseño metodológico.

1 hora

3. Elaboración del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes.

3. Cronograma de actividades.

1 hora

4. Recolección de información requerida para la solución de los problemas.

4. Información clasificada.

2 días

5. Comprensión de la información recogida.

5. Interpretación de la información.

5 días

6. Elaboración de la solución a los problemas.

6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas.

2 días

7. Revisión por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.

7. Ajustes a los trabajos presentados.

2 días



BIBLIOGRAFÍA



ALCALDE, Eduardo y GARCÍA, Miguel. Informática Básica. Ed. McGraw Hill. 2ª ed. Bogotá. 1995

AVENDAÑO S., Juan Lino. Hacia el Futuro. Educación en Tecnología 7º y 8º. Ed. JGM. Medellín. 1994

BRICEÑO, María Cristina. Informática paso a paso word. Dirección editorial Patricia Camacho l. ISBN.

CATELL DE DUEÑAS, Beatriz. Curso Básico de Mecanografía. Ed. McGraw Hill. 4ª ed. Santafé de Bogotá D.C. 1998.

DUEÑAS, Beatriz de. Gestión Empresarial. McGraw Hill.

GUDIÑO, Emma Lucia, CORRAL D., Lucy. Contabilidad 2000. Ed. McGraw Hill

Ley 115, 1994.

MICROSOFT, Windows 95. Paso a Paso. Ed. McGraw Hill. España. 1997.

MIRA Y LÓPEZ, Emilia. Como estudiar y Como Aprender. Ed. Kapeluz.

Resolución 2343. Junio 1996

RÍOS MEJÍA, Aquilino. Curso Básico de contabilidad. Ed. Bedout. 11ª ed. Medellín. Colombia.

ROJAS M. Servulo Anzola. Curso Básico de Administración de Empresas. Ed. McGraw Hill.

ROJAS, Demóstenes. ABC de la Contabilidad. 5ª ed. Ed. McGraw Hill.

ROJAS, Demóstenes. Curso Básico de Contabilidad. Ed. McGraw Hill.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Documentos de Tecnología.

WILLIAMS, Brian. Inventos y descubrimientos. Ed. Sigmar. Buenos Aires.

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