Plan de estudios ievs




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fecha de publicación06.08.2016
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METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:

El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.

Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.


ACTIVIDADES




  • Lectura de textos

  • Dibujos libres y dirigidos

  • Elaboración de carteleras, plegables , fichas , afiches, historietas , entre otros,

  • Videos pedagógicos

  • Visita a bibliotecas , Biblioteca temático EPM

  • Exposiciones

  • Construcción de modelos, manualidades y maquetas (células, cuerpo humano, estructuras de los diferentes sistemas, partes de la planta, entre otros)

  • Salida al museo de la Universidad de Antioquia, Museo Interactivo EPM, zoológico, al parque Arví, al parque explora, al jardín botánico, a los alrededores de la planta física

  • Encuentros y campañas para la promoción del cuidado del medio ambiente ( diseño de campañas de reciclaje, Comando antidengue, uso adecuado de los servicios públicos, los recursos naturales, realización de dramatizaciones, representación de títeres, entre otros)

  • Elaboración de experimentos

  • Utilización de Audios (canciones, Audiocuentos, sonidos onomatopéyicos, de la naturaleza, entre otros )



RECURSOS



RECURSOS FÍSICOS:

  • Aulas de clases

  • un laboratorio para las áreas de física, química, y biología

  • Sala de informática

  • Sala de Audiovisuales

  • Mini zona verde


RECURSOS LOGÍSTICOS:

Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.
En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional.
Circulares de la Secretaría de Educación:

Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplia la aplicación de la autonomía escolar.

Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional.

Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos.
En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública.
El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física que corresponde 2000 m2 construidos aproximadamente; un laboratorio pequeño en regular estado, en donde existen algunos implementos para las áreas de física, química, biología y el énfasis en salud y nutrición.
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.
El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución educativa villa del Socorro, estipula utilizar como materiales impresos:


  • Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases.

  • La biblioteca, la cual se tomara como centro de lectura e investigación.

  • Se emplearan así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad.

  • Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.

  • Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje.



Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CD-ROMS,videos-documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras fotográficas,
Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con el personal del centro de salud No. 17 – Metro salud, quiénes nos colabora en caso de emergencia con los estudiantes y en las capacitaciones en diferentes proyectos relacionados con el área de la Salud e higiene.
En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de justicia para casos especiales y para capacitaciones de cualquier índole social.

Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la pontificia Universidad Bolivariana, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte, Metro cable y Empresas Públicas de Medellín con el programa de Servicios Públicos Domiciliarios.
Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una función muy importante en la institución.






EVALUACIÒN


CRITERIO

ACTIVIDAD

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA


Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.
Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.
Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Consulta

Trabajo individual o grupal

Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase


Una por periodo

Taller

Trabajo individual o grupal

Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un documento para socializarlo en el grupo


Uno individual

Uno grupal

Juegos mentales

Trabajo individual

Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental

Dos por periodo

Exposición


Trabajo individual o grupal

En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase.


Una por periodo

Estudio de casos


Trabajo individual o grupal

Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente



Uno anual

Cuaderno

Trabajo individual

Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo


Una revisión por período

Juegos de Roles

Trabajo individual o grupal

Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado



Uno por periodo

Evaluación de periodo

Trabajo individual

Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo


Una al final del periodo de cada periodo

Autoevaluación

Trabajo individual

El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia



Una al final del periodo de cada periodo

Coevaluación

Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación



Una al final del periodo de cada periodo

Rubrica

Estudiante

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.




Una al final del periodo de cada periodo.


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