MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
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Reconocer las partes de un microscopio óptico así como su método de utilización.
Identificar las partes de la célula eucariota.
Diferenciar los tipos de células eucariotas y saber en qué consiste la respiración celular.
Identificar las fases de la división celular.
Reconocer la presencia de tejidos en los organismos pluricelulares y describir los principales.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Uso correcto de los conceptos y del vocabulario científico al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.
Orden y claridad en la presentación de actividades.
Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
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METODOLOGÍA
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MATERIALES Y RECURSOS
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ESPACIOS-TIEMPOS
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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Material que ofrece la editorial edebé:
Material para el alumno
Libro de texto BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO
Libro digital BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO
Cuaderno de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO
Cuaderno digital CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO
Mediateca
Material para el profesor/a
Programación y orientaciones para BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO
Material complementario para BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 ESO
Otros materiales
Ordenador y programas relacionados con la UD1.
Pizarra digital.
Material fungible.
Material para la práctica (microscopio óptico, portaobjetos y cubreobjetos, mechero de alcohol, cuentagotas, colorante azul de metileno, bastoncillos de algodón, muestra de células epiteliales de la mucosa bucal).
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Aula.
Tiempo aproximado:
11 horas.
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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.
Elaboración de síntesis.
Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes o presentaciones.
Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.
Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 1: La célula y los organismos pluricelulares. ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivación acompañada de una fotografía para comentar, a partir de las preguntas, aspectos relacionados con la célula y los organismos pluricelulares.
Responde. Conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la UD1. Implican la realización de varias actividades.
Competencias básicas. Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
Índice. Presenta los contenidos de la UD1 y sirve como organizador de los aprendizajes.
Contenidos. Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.
Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, y de refuerzo y profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
Síntesis. Esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad.
Actividades de síntesis. Actividades que tienen como objetivo completar el mapa conceptual propuesto o bien la elaboración de esquemas y resúmenes complementarios.
Actividades finales organizadas según complejidad: para comprender, para ampliar, para pensar (tratamiento de contenidos transversales).
Competencias básicas. Actividades para abordar las competencias básicas vinculadas a la unidad. Las partes del cuerpo.
Amplía y descubre. Curiosidades y aplicaciones de la Biología y la Geología en la sociedad actual. Las células madre.
Investiga. Actividad destinada a la preparación y observación de una muestra de células epiteliales.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ESCRITOS
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ORALES
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OTROS
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Valoración del planteamiento y procesos seguidos en las diversas actividades escritas:
Tareas del alumno diversas, realizadas en la actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.
Presentación y planteamiento de las prácticas.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces a Internet.
Cuaderno del alumno.
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Preguntas individuales y colectivas:
Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones, tanto en el aula como en el espacio de realización de las prácticas.
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Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupo-clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
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RESULTADOS ACADÉMICOS
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PROPUESTAS DE MEJORA
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Preparación de la clase y los materiales didácticos
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Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases
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Existe una distribución temporal equilibrada.
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Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
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Utilización de una metodología adecuada
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Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
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Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
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La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
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Regularización de la práctica docente
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Grado de seguimiento de los alumnos.
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Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
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Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
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Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias
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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
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Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
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Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
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Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
- A alumnos
- A las familias
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Utilización de medidas para la atención a la diversidad
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Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
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Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
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Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
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Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE
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Alumnos
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1............
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2............
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3............
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4............
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5............
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6............
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7............
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8............
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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