Programación didáctica biología y Geología eso 3




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6. CRITERIOS MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
Consiste en concretar los criterios de evaluación asociados a las competencias básicas. Son los mínimos imprescindibles para seguir el curso siguiente, de aplicación flexible en función de las características de los alumnos.

Se proponen, como ejemplo, los siguientes criterios mínimos para una evaluación positiva:


  • Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico, a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

  • Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.

  • Reconocer la contribución al mantenimiento de la salud de las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

  • Distinguir los distintos tipos de enfermedades: infecciosas, conductuales, genéticas, por intoxicación, etc., relacionando la causa con el efecto.

  • Entender los mecanismos de defensa corporal y la acción de vacunas, antibióticos y otras aportaciones de las ciencias biomédicas en la lucha contra la enfermedad.

  • Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

  • Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y las bases de ciertas soluciones a problemas de infertilidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

  • Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa.

  • Justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas.

  • Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donación de sangre o de órganos.

  • Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

  • Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso.

  • Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas.

  • Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies.

  • Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.

  • Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias.


7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se trata de elaborar una relación, como en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten realizar la evaluación del alumno en esta materia.

Escritos

Orales

Otros

  • Tareas diversas del alumnado en la actividad diaria de la clase.

  • Experiencias e investigaciones de laboratorio.

  • Trabajos cooperativos.


Libro del alumno

  • Actividades sobre los contenidos de cada apartado de la unidad correspondiente

  • Actividades de evaluación de la unidad.

  • Actividades de síntesis de los contenidos de la unidad.

  • Actividades de evaluación de las competencias básicas.

  • Actividades de comentario de texto sobre contenidos relacionados con la unidad correspondiente.


Material complementario

  • Fichas fotocopiables de refuerzo

  • Fichas fotocopiables de ampliación

  • Ficha de evaluación de cada una de la unidades

  • Prueba de evaluación inicial de conocimientos previos.

  • Prueba final de evaluación de las competencias básicas.


Mediateca

  • Test interactivo de evaluación de la unidad.

  • Cazas del tesoro de cada una de las unidades.

  • Webquest.


Otros

  • Cuaderno del alumno.

  • Preguntas individuales y grupales.

  • Participación del alumno.

  • Intervenciones en la clase, en el laboratorio, en el trabajo cooperativo...

  • Presentación de trabajos expositivos relacionados con el contenido de cada una de las unidades.



  • Ficha de registro individual.

  • Plantilla de evaluación.

  • Registros.

  • Autoevaluación.

  • Blog del profesor.

  • ...


8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación en Ciencias de la Naturaleza estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno, a través de todas las actividades que lleve a cabo en primer curso.

Puede servir como referente la siguiente propuesta.





CRITERIOS

1. Pruebas escritas / orales

  • Valoración del grado de aprendizaje de los contenidos.

  • Valoración de los procesos seguidos y resultados.

  • Expresión (verbal, escrita) correcta y vocabulario adecuado.

  • Valoración tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una actividad.

  • ...

2. Actividades TIC

  • Uso adecuado del ordenador y de herramientas informáticas y telemáticas.

  • Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).

  • Utiliza Internet, de forma crítica y responsable: busca información, filtra,...

  • Grado de elaboración de la respuesta.

  • Interés, motivación.



3. Trabajo autónomo (aula, otros espacios)

  • Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

  • Amplía estos aprendizajes.

  • Utiliza adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.

  • Utiliza esquemas explicativos, mapas conceptuales...

  • Revisa habitualmente resultados.

  • Hace estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

  • ...

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuestas,...)

  • Nivel y calidad de las intervenciones.

  • Uso de vocabulario adecuado.

  • ...

5. Trabajos en grupo. Valoración individual y grupal

  • Participación activa.

  • Asume sus responsabilidades para un objetivo común.

  • Grado de comunicación con los compañeros.

  • Resolución de conflictos.

  • Interés, motivación.

  • ...

6. Dossier de trabajo personal

  • Presentación clara y ordenada.

  • Actualizado.

  • ...

7. Experiencias y/o investigaciones de laboratorio

  • Sigue pautas y criterios establecidos (en realización de la experiencia, en la presentación escrita, en manipulación de materiales e instrumentos…).

  • Colabora y respeta su trabajo, el de sus compañeros.





9. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Se trata de indicar los criterios o las actividades para poder superar los mínimos que no se han alcanzado en cada evaluación y en el curso, así como los correspondientes en caso de la materia pendiente del curso anterior.

A continuación proponemos un ejemplo.


Cada evaluación se recupera en la evaluación siguiente, según los mecanismos que establezca el profesor/a.

• En caso de no superar alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita de la evaluación o evaluaciones no superadas.

• Se valorará la presentación del dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso.

MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR:

— Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el profesor responsable de la materia de Biología y Geología.

— Ejercicio escrito de contenidos mínimos.



10. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Para cada unidad didáctica de Biología y Geología ESO3 se ha previsto una dedicación máxima de 12 horas, por lo que la distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:


Primer trimestre

Unidades didácticas 1, 2 y 3

Segundo trimestre

Unidades didácticas 4, 5 y 6

Tercer trimestre

Unidades didácticas 7, 8 y 9


11. METODOLOGÍA
Los contenidos de Biología y Geología de 3.o están agrupados en dos bloques: la vida: funciones vitales y salud, la Tierra: dinámica externa y explotación de recursos . Estos bloques se entienden como un conjunto de saberes relacionados que permiten establecer un hilo conductor para su secuenciación e interrelación.
A lo largo del primer bloque se presentan los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, siempre asociados a la función que realizan, así como las principales medidas preventivas que promueven el correcto funcionamiento de cada uno de ellos. Hacia el final del bloque se trata la salud en su concepción más amplia así como los principales tipos de enfermedades que la afectan.
El segundo bloque trata contenidos relacionados con la dinámica externa de la Tierra, como son la formación de los distintos tipos de relieve y paisaje, para después abordar el tema de la explotación humana de los recursos naturales y la problemática asociada a dicho proceso.
Para el tratamiento de estos contenidos se sigue una metodología específica que promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de aprendizaje que plantean:

  • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, con claridad, de forma concisa y estructurada, para favorecer su comprensión.

  • Prácticas sencillas que refuerzan la comprensión de determinados contenidos.

  • Síntesis que permiten a los alumnos identificar los contenidos esenciales, estructurarlos y organizarlos en mapas conceptuales.

  • Actividades diversificadas (aplicación, comprensión, prácticas de laboratorio, trabajo de campo, trabajo en equipo, trabajo y refuerzo de valores, TIC, comentarios de textos científicos), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.


Y en este tratamiento de contenidos se incorporan las TIC ya que permiten realizar tareas de forma más rápida, cómoda y eficiente, acceder rápidamente a la información, realizar actividades interactivas, cooperar y trabajar en grupo… con un alto componente motivacional.

12. ESPACIOS Y TIEMPOS
Se trata de explicitar, como en la propuesta, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes de cada unidad, el tiempo aproximado para las sesiones y la diversidad de propuestas establecidas.


ESPACIOS

TIEMPO APROXIMADO: 9-12 sesiones

  • Aula: Trabajo sobre el texto, actividades escritas, exposiciones orales, observación de procesos con pizarra digital…

  • Laboratorio

  • Sala de informática.

  • Varios (casa, biblioteca,…): Participación en proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

  • ...

  • Motivación y activación de conocimientos previos: 1 sesión.

  • Desarrollo de los contenidos y actividades: 5-7 sesiones.

  • Actividades de refuerzo y/o profundización: 2-3 sesiones.

  • Evaluación: 1 sesión.


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