Programación docente




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2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2º DE LA ESO




2.1 OBJETIVOS





  1. Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con los contenidos del libro tanto en la expresión escrita como en la oral. (3)

  2. Valorar positivamente los cambios registrados en los diferentes modelos científicos que se han elaborado para explicar la constitución de la materia y de los seres vivos y interpretarlos como un proceso de construcción del saber científico. (8)

  3. Participar activamente en las experiencias de laboratorio y de campo que se organizan en grupo, respetando las ideas diferentes de las propias. (2, 5)

  4. Analizar tablas, gráficos y textos que permitan conocer los diferentes conceptos introducidos. (3)

  5. Diseñar, planificar y elaborar actividades prácticas en equipo que permitan estudiar los diferentes conceptos introducidos. (2, 5)

  6. Integrar la información procedente de diferentes fuentes (impresa, audiovisual, Internet), comprobando su coherencia. (4)

  7. Elaborar trabajos escritos y orales sobre determinados temes científicos resumiendo la información recopilada. (3)

  8. Interpretar los contenidos de tipo científico (materia y energía, la adaptación de los seres vivos, la nutrición, la reproducción, la coordinación, etc.) aplicando los conocimientos de otras disciplinas. (8)

  9. Reconocer que existen diferentes formas y fuentes de energía, y que un tipo de energía se puede transformar en otro. (1)

  10. Explicar el movimiento de un objeto respecto de un sistema de referencia, mencionando conceptos como espacio recorrido, velocidad y posición. (1)

  11. Conocer los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, como el movimiento y la forma de los cuerpos, i diferenciar entre la masa y el peso. (1)

  12. Conocer el concepto de presión y expresar su valor con las unidades adecuadas. (1)

  13. Analizar la flotación de objetos considerando el principio de Arquímedes. (1)

  14. Conocer la relación entre los conceptos de fuerza y trabajo y el principio de conservación de la energía. (1)

  15. Reconocer las características de las máquinas diferenciando la energía útil de la energía disipada. (7)

  16. Diferenciar las máquinas simples de uso más cotidiano. (8)

  17. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables valorando sus inconvenientes y ventajas y el consumo energético sostenible. (7)

  18. Comprender la necesidad de hacer un uso racional de la energía en Asturias. (7, 10)

  19. Valorar la importancia, en Asturias, de las diferentes energías renovables, como la energía eólica, la energía hidráulica y la energía solar. (8, 10).

  20. Interpretar el calor como la energía en transito y reconocer sus efectos sobre los cuerpos (aumento de la temperatura, cambio de estado...). (1)

  21. Saber que tanto la luz como el sonido son ondas, y conocer las semejanzas y las diferencias entre ambos. (1)

  22. Interpretar fenómenos relacionados con la reflexión del sonido, como el eco y la reverberación, y la reflexión y refracción de la luz, como los eclipses. (1, 2)

  23. Reconocer las diferentes manifestaciones de le energía interna de la Tierra (volcanes y terremotos). (1)

  24. Utilizar mapas y diagramas para localizar las principales zonas de la Tierra en las que son frecuentes los volcanes y los terremotos. (3)

  25. Identificar las características principales de las rocas magmáticas y metamórficas. (1)

  26. Reconocer que todos los seres vivos, animales, plantas, bacterias, etc., necesitan materia orgánica para crecer y para desarrollar las funciones vitales. (1)

  27. Diferenciar entre seres heterótrofos y autótrofos, según utilicen materia orgánica obtenida del medio o fabricada por ellos mismos, a partir de materia inorgánica. (1, 2)

  28. Describir los procesos de la nutrición de las plantas, desde la absorción de nutrientes y el transporte de sustancias hasta la fotosíntesis de las hojas y la respiración vegetal. (1, 3)

  29. Describir algunas de les adaptaciones que presentan las plantas a ambientes con condiciones adversas. (3)

  30. Diferenciar entre digestión extracelular e intracelular relacionando cada tipo con algunos grupos de animales. (1)

  31. Conocer y describir el tipo de circulación, de respiración, y los órganos excretores de los grupos de animales más representativos. (1, 3)

  32. Relacionar los principales procesos de la función de reproducción animal y vegetal, enumerando sus fases y los dos tipos básicos de reproducción. (1, 3)

  33. Reconocer las analogías y las diferencias entre la reproducción vegetal y animal. (1, 2)

  34. Interpretar experimentos relacionados con la reproducción asexual de las plantas. (2)

  35. Reconocer el tipo de reproducción propio de los principales grupos de animales valorando la hipótesis de la generación espontánea. (1, 2, 9)

  36. Conocer algunos ciclos vitales de los animales describiendo la metamorfosis de animales invertebrados y vertebrados. (1)

  37. Reconocer el sistema nervioso y el sistema endocrino como los centros de control y coordinación de los animales. (1)

  38. Diferenciar la función sensorial de los receptores de los órganos de los sentidos y sus adaptaciones al medio propio de cada animal. (1)

  39. Conocer las funciones de relación de las plantas, identificando las respuestas vegetales a los estímulos del medio: los tropismos, las nastias y el fotoperíodo. (1)

  40. Analizar como afecten las condiciones ambientales al tipo y al desarrollo de los seres vivos de cada ecosistema. (1, 8)

  41. Diferenciar las principales relaciones intraespecíficas e interespecíficas entre los organismos. (1)

  42. Identificar los procesos de transferencia de materia y energía en los ecosistemas y entre los seres vivos, proponiendo como ejemplo un ecosistema de Asturias. (1, 10)

  43. Construir e identificar cadenas, redes y pirámides tróficas en un ecosistema. (1, 2)


Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Ciencias de la Naturaleza al cual se refiere cada uno de los objetivos del Segundo Curso.


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