Programación docente




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2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN



1. Utilizar las pautas y procedimientos básicos del trabajo científico para analizar fenómenos relacionados con el mundo natural.

Con este criterio se pretende valorar, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, que el alumno o la alumna es capaz de aproximarse a la forma de trabajar propia de la ciencia, mediante la planificación y realización guiada de experiencias sencillas. Para ello, se valorará en qué medida el alumno o la alumna es capaz de:

  1. reconocer, en situaciones y contextos cotidianos, cuestiones que se puedan investigar científicamente;

  2. realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados;

  3. distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados, y formular conjeturas o plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente;

  4. obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y comunicación;

  5. redactar explicaciones o exponer conclusiones, de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a los datos e informaciones obtenidas y a las leyes científicas que rigen los fenómenos, utilizando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

2. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

Con este criterio se pretende evaluar si, a partir del concepto de energía, sus diferentes formas y fuentes, y del análisis de los problemas relacionados con el uso social de la energía, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. relacionar el concepto de energía con la capacidad para realizar cambios;

  2. identificar diferentes formas de energía, indicar las transformaciones energéticas implicadas en distintos contextos y describir el funcionamiento básico de las principales máquinas y dispositivos que sirven para transformar unas formas de energía en otras;

  3. distinguir entre fuentes de energía renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los principales problemas asociados a su obtención, transporte y utilización, en particular aquellas con mayor presencia en el Principado de Asturias;

  4. valorar y comprender la importancia del ahorro energético y el uso de energías limpias para contribuir a un futuro sostenible y adoptar conductas y comportamientos responsables con el medio ambiente.

3. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

Con este criterio se trata de valorar si, a partir de su propia percepción táctil y de la realización de experiencias sencillas de laboratorio relacionadas con los efectos observables del calor, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. identificar los cambios o transformaciones que produce el calor y sus aplicaciones;

  2. explicar el calor como transferencia de energía entre cuerpos en desequilibrio térmico, diferenciándolo de la temperatura e identificando el equilibrio térmico con la igualación de temperaturas;

  3. utilizar correctamente los termómetros, conociendo su fundamento y empleando las escalas termométricas más representativas;

  4. utilizar el conocimiento de las distintas formas de propagación del calor, para la resolución de problemas relacionados con el aislamiento térmico de una zona y el ahorro de energía.

4. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

Se trata de comprobar si, manejando información referida a las propiedades de la luz y el sonido como la propagación rectilínea, reflexión, refracción y descomposición de la luz, obtenida a partir de la observación directa, experiencias de laboratorio, análisis de textos, diagramas o de otras fuentes, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. explicar algunos fenómenos naturales refiriéndose a las propiedades de la luz o del sonido;

  2. aplicar las propiedades de la luz, a la realización de experiencias sencillas con espejos y lentes y a la construcción de aparatos ópticos sencillos, como la cámara oscura indicando algunas aplicaciones tecnológicas y en qué propiedad se basan;

  3. identificar las repercusiones que la contaminación acústica y lumínica tienen sobre la salud y la calidad de vida de las personas y plantear posibles soluciones; en particular para el ruido urbano.

5. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepción dinámica de la naturaleza. Para ello, se valorará en qué medida, a partir de la observación directa o mediante imágenes de algunas de sus manifestaciones como pliegues, fallas, cordilleras y volcanes, del estudio en el laboratorio de las rocas magmáticas y metamórficas y consultando información procedente de otras fuentes, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. reconocer e interpretar dichas formas, estructuras y manifestaciones como resultado de que el planeta es dinámico y posee una energía interna responsable de dichas manifestaciones;

  2. reconocer los principales tipos de rocas magmáticas y metamórficas, identificando su origen y las transformaciones que se pueden producir entre ellas como consecuencia de las características del ambiente geológico en el que se encuentran;

  3. establecer un modelo sencillo basado en la teoría de la Tectónica de Placas que sirva para interpretar y justificar algunas manifestaciones de la dinámica interna del planeta mediante la realización de esquemas, dibujos y descripciones orales o escritas;

  4. describir e interpretar, de forma oral o escrita, algunas manifestaciones de la dinámica interna del planeta relacionándolas con la teoría de la Tectónica de Placas, apoyándose en la realización de esquemas o dibujos sencillos.

6. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción.

Se trata de valorar en qué medida, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de información, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. reconocer e interpretar adecuadamente los principales riesgos geológicos internos, volcánicos y sísmicos y su repercusión, con la finalidad de evitar, prevenir o paliar daños a las persona o a los bienes;

  2. planificar y realizar pequeños trabajos de indagación y síntesis sobre los principales riesgos geológicos asociados a la energía interna del planeta, comunicando las conclusiones oralmente o por escrito, empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

7. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.

Con este criterio se trata de evaluar que, a partir de la información obtenida en diferentes fuentes, incluidas aquellas relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación y mediante la realización de experiencias sencillas de laboratorio, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. reconocer y describir las diferentes funciones vitales de los seres vivos;

  2. diferenciar entre la nutrición de los seres autótrofos y heterótrofos;

  3. describir las características y los tipos de reproducción cuidando la precisión de los términos utilizados;

  4. identificar y describir los elementos fundamentales que intervienen en las funciones de relación;

  5. comprobar y explicar la relación que tienen algunas variables como la luz, el oxígeno, la clorofila, el alimento, la temperatura u otras, con determinadas funciones vitales (tropismos, fotosíntesis, fermentaciones).

8. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra.

Con este criterio se valorará en qué medida, a partir del diseño y la realización de experiencias sencillas para determinar los efectos de uno o varios factores abióticos en seres vivos o por medio de la interpretación de documentos relacionados con los distintos biomas y su biodiversidad, el alumno o la alumna es capaz de:

  1. comprender y saber aplicar y utilizar los conceptos básicos de la ecología como población, biocenosis, biotopo y ecosistema, utilizando un lenguaje científico correcto;

  2. reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto, obteniendo datos de algunos componentes abióticos (luz, humedad, temperatura, topografía, rocas, etc.) y bióticos (animales y plantas más abundantes);

  3. interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores establecidos entre los componentes de un ecosistema, valorando la biodiversidad y la importancia de su preservación.



3. sECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DEL SEGUNDO CURSO





Todo el curso


Bloque 1. Contenidos comunes






1er TRIMESTRE



BLOQUE 2- MATERIA Y ENERGÍA

TEMA 6 LA ENERGÍA: CAMBIOS QUE PRODUCE

TEMA 7 LA ENERGÍA: OBTENCIÓN Y CONSUMO

BLOQUE 3- TRANSFERENCIA DE ENERGÍA

TEMA 8 CALOR Y TEMPERATURA

TEMA 10 LA LUZ

TEMA 9 EL SONIDO





2º TRIMESTRE



BLOQUE 5- LAS FUNCIONES VITALES

TEMA 1 LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS

TEMA 2 LA NUTRICIÓN DE LOS ANIMALES

TEMA 3 LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

TEMA 4 LA REPRODUCCIÓN DE LOS ANIMALES

TEMA 5 RELACIÓN, COORDINACIÓN Y ADAPTACIÓN EN ANIMALES Y EN PLANTAS





3er TRIMESTRE



BLOQUE 6- EL MEDIO AMBIENTE NATURAL

TEMA 11 LOS ECOSISTEMAS

Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra.

TEMA 12 LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA





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