Orden de 5 de agosto de 2008




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g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Con este objetivo se pretende que los niños y las niñas desarrollen el lenguaje oral de forma cada vez más ajustada. El lenguaje oral les permite expresar las propias ideas, sentimientos, emociones y experiencias en distintas situaciones comunicativas. A través de su uso los niños y las niñas irán apropiándose de éste de forma progresiva.

El lenguaje oral, como instrumento de comunicación y representación, contribuye a la autoconstrucción personal, a la estructuración del pensamiento y a la regulación de los propios aprendizajes y de la vida del grupo. Asimismo constituye la llave que permite el acceso a la cultura.

La escuela de educación infantil deberá proporcionar diferentes situaciones comunicativas en un clima de confianza y aceptación, y ayudarles, en estas situaciones de intercambio, en la construcción de significados y en el conocimiento del lenguaje de la comunidad en que viven. Deberá ofrecer muchas oportunidades para dialogar, niños y niñas y personas adultas; así como relatar, describir y explicar hechos, emociones y experiencias reales o imaginarias.

Los contextos comunicativos serán el marco de referencia para crear situaciones de aprendizaje para iniciar a los niños y niñas en una lengua extranjera.

h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Las niñas y niños viven, desde su nacimiento, en contextos más o menos alfabetizados. La calidad y cantidad de sus primeros contactos con el mundo letrado, donde generan ya sus primeras ideas, no será de una importancia menor en el futuro. La incorporación a la escuela supone tener la oportunidad de enriquecer y multiplicar las situaciones en que, al enfrentarse, interaccionar y vincularse afectivamente con lecturas y escrituras de textos sociales, irán aproximándose y valorando la importancia de la lectura y la escritura.

Con este objetivo se pretende conseguir la evolución de las ideas que los niños y niñas tienen sobre la lectura, el sistema de escritura, los diferentes tipos de textos de uso social y por lo tanto, avanzar en el nivel de alfabetización, entendido como la capacidad de producir e interpretar los textos que nuestra sociedad utiliza.

Para ello, la escuela ha de aprovechar aquellas situaciones y momentos de la vida cotidiana en que se hace necesario leer o escribir, y promoverá otras ocasiones donde estas actividades sociales tengan cabida en el quehacer diario por su funcionalidad, valorando las ideas previas, partiendo de la fase en la que se encuentra cada niño y niña. A través de lecturas y escrituras compartidas, donde se potencien las interpretaciones personales, y a través de la participación en prácticas letradas auténticas, los niños y niñas aprenderán que leer y escribir son actividades culturales y, valorarán el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

Desde que nacen, las niñas y niños van ampliando y diversificando sus relaciones sociales. Son miembros activos de la sociedad, y la escuela ha de facilitar el conocimiento de distintos acontecimientos de su entorno y favorecer la participación en algunos de ellos y en las costumbres y prácticas tradicionales propias de la cultura donde viven, teniendo en cuenta su diversidad, para que se interesen y aprendan a integrarse en ellas de forma natural y activa.

Del mismo modo, se procura el acercamiento a las formas de expresión y manifestaciones artísticas propias de su entorno cultural para que aprendan a apreciarlas. Además, la escuela actuará como ventana al mundo artístico y cultural ofreciendo a lo largo de esta etapa, producciones significativas de lo mejor de la cultura y las artes universales, para que de esta forma, conociéndolas, disfruten de su belleza y puedan enriquecer sus propias producciones creativas. Así, llegarán a sentirse artífices de la cultura propia de la comunidad en la que viven y desarrollarán actitudes de valoración y respeto hacia cualquier actividad o forma de expresión de carácter cultural.

Con este objetivo, se pretende también, que las niñas y niños progresen en las ideas que tienen sobre aspectos relativos a cultura andaluza y desarrollen actitudes de interés, aprecio y respeto hacia las diferentes hablas de la modalidad lingüística andaluza.

3.2. Objetivos de área

La formulación de los objetivos de área no supone un desarrollo parcelado del currículo de esta etapa. Cada uno de los objetivos de área podrá relacionarse con uno o varios de los objetivos generales de etapa y viceversa.

Objetivos del área de

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

  1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

  2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

  3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

  4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

  5. Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

  6. Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Objetivos del área de

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

  1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se deriva.

  1. Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.

  1. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

  1. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

  1. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

  1. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

Objetivos del área de

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

  1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

  1. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

  1. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

  1. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

  1. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

  1. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

  1. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.


NOTA: Añadir, según el caso, los objetivos del área de Religión católica y los objetivos de Inglés

4. CONTENIDOS 4 AÑOS

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1630/2006, los contenidos educativos de la Educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.

4.1. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. 3 años

Partiendo de los contenidos establecidos en el Real Decreto 1630/2006 y las especificaciones establecidas en la Orden de 5 de agosto de 2008 para el segundo ciclo de la educación infantil, hemos establecido una secuencia de dichos contenidos de acuerdo a las características psicoevolutivas del alumnado para cada uno de los tres niveles del ciclo en cada una de las áreas. Los contenidos que a continuación presentamos son los referidos al primer curso (4 años) del segundo ciclo de la educación Infantil.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás

• Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto.

• Los órganos de los sentidos: ojo, oído, nariz, lengua y piel.

• Educación moral: respeto por el turno de palabra.

• Educación para la paz: respeto a las diferencias entre las personas.

• Educación emocional: tristeza, enfado, felicidad; miedo, añoranza, pena

• Educación para la salud: cuidado del cuerpo, acciones y elementos; actividad física al aire libre; necesidad de seguir una alimentación variada; la higiene en la manipulación de alimentos.

Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego

• Desarrollo de la atención visual y orientación espacial.

• Cumplimiento de normas de juego, disfrute de ellos y práctica del juego.

• Educación moral y para la paz: las normas de juego.

• Educación del consumidor: el cuidado del material del aula.

• Coordinación y control en la manipulación y correcta utilización de los utensilios.

• Uso de cubiertos y servilleta.

• Hábitos de responsabilidad: no malgastar agua ni electricidad en actividades cotidianas.

• Hábitos de autonomía: vestirse y desvestirse solo; lavarse la cara, las manos y los dientes.

• Hábitos de orden y responsabilidad: ordenar el material de clase y usar la papelera; reciclar el papel, el vidrio y el plástico.

• Hábitos de responsabilidad: respeto y cuidado de los seres vivos.

• Educación vial: conducta adecuada en los medios de transporte.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Objetos, acciones y relaciones.

• Identificación de las dependencias de la escuela, de los objetos y de las actividades que se realizan.

• Identificación de las dependencias y los objetos de la casa.

• Vocabulario relacionado con los servicios y su personal: transporte público, seguridad, limpieza, sanidad, educación…

• Educación para la igualdad de sexos: los oficios.

• Vocabulario relacionado con el pueblo y la ciudad: granja, tractor, edificios, transporte público…

• Reconocimiento y diferenciación de los colores naranja, verde, morado, azul, rojo, amarillo, marrón, blanco y negro.

• Reconocimiento de las formas trabajadas en los objetos del entorno.

• Conciencia y uso espontáneo de las nociones de espacio y medida.

Elementos y relaciones. La representación matemática

• Los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6: cantidad.

• Asociación de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con la grafía y la cantidad que representan.

• Líneas abiertas y cerradas.

• El círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo, la esfera, el cilindro y el cubo.

• Serie lógica de dos y tres elementos con un atributo (color, tamaño o forma).

• Identificación de similitudes y diferencias entre elementos.

• Identificación de errores en una imagen.

• Interpretación de tablas de doble entrada de dos categorías.

• Identificación de las características contrarias entre objetos.

• Descomposición numérica de los números 3, 4, 5 y 6.

• Comprensión y resolución de sumas gráficas.

• Iniciación en la resolución de problemas que implican una suma gráfica.

• Series lógicas numéricas.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en otoño y de los alimentos propios de esta estación.

• Identificación de los elementos que caracterizan una isla.

• Vocabulario relacionado con los animales terrestres y sus características morfológicas: águila, ciervo,lobo, alas,patas, cola.

• Vocabulario relacionado con los animales acuáticos y sus características morfológicas: pulpo, tiburón, ballena, aletas, cola, patas, concha.

• Educación ambiental: el reciclaje; cuidado y respeto hacia los animales.

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en invierno (nieve y frío) y de los alimentos propios de esta estación (mandarina, calabaza, nuez y avellana).

• Vocabulario relacionado con las plantas silvestres de primavera: amapola, fresa silvestre, retama, lavanda.

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en primavera (sol, nubes, chubascos) y de los alimentos propios de esta estación (fresas, cerezas, nísperos).

• Plantas aromáticas y comestibles.

• Identificación de las tres comidas del día y la procedencia de los alimentos.

• Alimentos de origen vegetal y animal.

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en verano (sol, calor, lluvia escasa) y de los alimentos propios de esta estación (albaricoques, higos, ciruelas, melocotón, sandía, melón).

• Reconocimiento de las fases de la Luna.

Bloque III. Cultura y vida en sociedad

• Educación para la paz: fomentar las buenas relaciones familiares.

• Educación moral y para la paz: respeto a la diversidad.

• Tradiciones de la Navidad: el árbol.

• Acercamiento a las costumbres y tradiciones más siginificativas de su localidad y la comunidad andaluza: la feria, carnaval, el día de la Cruz, las romerías, Semana Santa...
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