Orden de 5 de agosto de 2008




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títuloOrden de 5 de agosto de 2008
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Participación e interés en clase.

  • Asunción de las normas establecidas en clase.

  • Realización de las actividades encomendadas, individuales o en grupo.

  • Trabajos y proyectos para investigar y profundizar en el conocimiento de ciertos contenidos. (Se ofrece uno para cada trimestre).

  • Intervenciones en clase para valorar la capacidad la comprensión y la expresión.

  • Ficha final de unidad para repasar los contenidos y valorar el grado de adquisición.

    Además, el proyecto Tictac ofrece para la:

    Evaluación inicial:

    • Fichas de observación y valoración de algunos aspectos del desarrollo del niño o niña.

    • Cuestionario para la observación de actitudes, autonomía personal y habilidades.

    Evaluación continua:

    • Pauta de observación de hábitos (relación con los demás, responsabilidad y esfuerzo en el trabajo, limpieza y orden).

    • Pauta de valoración de contenidos curriculares.

    Evaluación final:

    • Pauta de observación de hábitos (relación con los demás, responsabilidad y esfuerzo en el trabajo, limpieza y orden).

    • Pauta de valoración de contenidos curriculares.


    7. RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

    Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga a lo largo de todo el curso de tal forma que ambas compartan información y contribuyan al desarrollo del niño/a de forma coherente.

    Para mantener esta colaboración, proponemos las siguientes actuaciones entre la escuela y la familia:

    Entrevista inicial. Se realiza antes del inicio del curso escolar. Permite, por un lado, un intercambio de información entre la escuela y la familia, y por el otro, establecer las bases para una colaboración que será necesaria a lo largo del curso escolar.

    Reunión de padres. Se lleva a cabo una vez iniciado el curso escolar. Ofrecen información a la familia sobre la organización y funcionamiento del centro. También ofrece un espacio para que los padres realicen las preguntas y los comentarios que crean oportunos.

    Entrevistas puntuales. Siempre que se considere necesario, el maestro/a informará de los avances y las dificultades de cada niño/a a partir de la evaluación continua que realiza periódicamente. Las entrevistas son un punto de encuentro en el que intercambiar información sobre el niño/a para poder valorar las posibles diferencias entre el ámbito familiar y en el escolar.

    Notas puntuales. Para informar de cuestiones pedagógicas, didácticas, administrativas o lúdicas que los padres deban conocer.

    Escuela de padres. Son un punto de reunión entre las familias del centro escolar y los profesionales del mundo de la educación (maestros, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos…). Se suelen organizar sesiones semanales de una o dos horas de duración. En ellas, los padres comparten entre ellos sus dudas e inquietudes en referencia a la crianza y educación de sus hijos, y reciben apoyo y asesoramiento por parte de los diferentes profesionales.

    Mural de hábitos. La adquisición de los hábitos ha de ser una tarea conjunta y compartida entre la escuela y la familia. Para ello se ofrecerá un mural para que el alumno se lo lleve a casa y refuerce los hábitos trabajados durante el curso en la escuela.

    Carta de información para la familia. Al inicio de cada unidad didáctica se entregará a las familias una carta con la presentación de los contenidos de la unidad, las canciones y los recursos orales, así como las observaciones que el maestro considere oportunas.

    Informe para las familias. Al finalizar el trimestre escolar, el maestro hará entrega a las familias de un díptico en el que se evalúan los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre.

    11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

    Las actividades complementarias son las organizadas durante el horario escolar. Tienen un carácter diferenciado respecto a las lectivas por el momento, el espacio y los recursos que se utilizan.

    Por otro lado, las actividades extraescolares son las organizadas fuera del horario lectivo y están encaminadas a potenciar la apertura del centro escolar a su entorno y a procurar la formación integral de los alumnos en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural o el uso del tiempo libre.

    Tanto las actividades complementarias como las extraescolares deben contribuir a lograr una formación plena e integral de los alumnos. Además, este tipo de actividades deben ir dirigidas en su programación y ejecución a la consecución de las finalidades educativas permitiendo e incentivando la participación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

    Criterios para la planificación de las actividades complementarias y extraescolares:

    • La programación y el desarrollo de estas actividades deben de ir dirigidos a potenciar valores relacionados con la socialización, la participación, la cooperación, la integración, el respeto de las opiniones de los demás y la asunción de las responsabilidades.

    • Las actividades programadas estimularán la socialización, integración y participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

    • Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de conocimiento, fomentando la interdisciplinariedad entre las áreas y facilitando la incorporación de las enseñanzas transversales en las actividades.

    Algunas de las actividades complementarias y extraescolares que se pueden llevar a cabo son:

    • Actividades de descubrimiento del entorno, como visitas a museos, monumentos, espacios naturales, etc.

    • Actividades deportivas que favorezcan el desarrollo del esquema corporal, de la coordinación motriz, etc.

    • Actividades de ocio que potencien la socialización, las relaciones entre iguales, etc.

    12. VALORACIÓN DEL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS

    Adecuación programación/docente

    Valoración de resultados

    Propuesta de mejora

    Preparación clase

    Coherencia programación/clase







    Distribución temporal adecuada







    Adecuación desarrollo clase-grupo







    Adecuación de ambiente y espacio







    Metodología

    adecuada

    Centros de interés







    Tratamiento globalizado







    Medidas de atención a la diversidad







    Motivación







    Organización de los tiempos diarios







    Relación familia-escuela







    Lectoescritura







    Evaluación

    Información

    Evaluación inicial







    Evaluación continua







    Evaluación final







    Validez instrumentos







    Información









    Tictac
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