El examen de fin de carrera o extraordinario constará de cuatro preguntas cortas tipo ensayo y durará 1 hora y media

Teoría auditiva de la percepción del habla

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  Hay autores (Blumstein y Stevens) para quienes la señal de habla no es tan variable como se supone, sino que en el nivel acústico existen propiedades invariantes que permiten efectuar un acoplamiento microestructural (tiene lugar en la etapa de análisis auditivo central) directo entre las propiedades físicas y las representaciones fonéticas.
  
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  En cambio, otros autores (Klatt; Studdert-Kennedy) sostienen que las propiedades invariantes de la señal acústica NO emergen en el nivel micrfoestructural, sino al contrario, en niveles macroestructurales, y en concreto, en el nivel léxico. Desde este punto de vista, que llamaremos acoplamiento macroestructural, se mantiene que la señal de habla estimula unos “patrones neurosensitivos” que representan formas léxicas almacenadas en la memoria. En la versión de Klatt, estas representaciones léxicas están formadas por “plantillas espectrales”, o secuencias de representaciones espectrales prototípicas. A medida que el oyente recibe fragmentos de la cadena hablada, va computando sobre la marcha representaciones espectrales de la señal (que Klatt denomina “difonos”) y comparando estas representaciones con las que tiene almacenadas en la memoria (plantillas). La característica fundamental tanto de las plantillas como de los difonos es que contienen información sensible al contexto acústico en el que se producen, esto es, que son dependientes del contexto. Esto permite resolver el problema de la ausencia de invarianza en el plano acústico. Sin embargo, estas representaciones no corresponden a unidades fonémicas discretas, es decir, no existe en este modelo ningún nivel de representación fonética o fonológica, sino que del nivel acústico se accede directamente al nivel léxico. Por ello, al modelo de Klatt de reconocimiento de palabras, basado en un acoplamiento macroestructural, se le conoce como “acceso al léxico a partir de espectros”.
  

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  El efecto de restauración de fonemas (Warren): consiste en la sustitución inconsciente de material fonético, ausente de la señal acústica, por un estímulo de no habla presente en la señal. A los sujetos se les presentaba auditivamente oraciones como: “Los gobernantes se reunieron con sus respectivas legi*laturas antes de mayo” en el ej., sustituían el fonema /s/ por un sonido de no habla (tos o un zumbido); más tarde se les preguntaba si notaban la falta de algún sonido y dónde. La mayoría afirmaron haber percibido la palabra crítica intacta, o sea, con todos sus fonemas. Este efecto persistía incluso al repetir la grabación y aunque el sujeto supiera que en realidad el fonema /s/ había sido extraído de ella. El efecto desaparecía cuando el fonema ausente pertenecía a una pseudopalabra (ej.: apismatura). En posteriores estudios sobre este efecto, se pudo comprobar que la restauración también se efectúa cuando el fragmento sustituido abarca más de un fonema (ej.: “le***latura”). Así, cuando la ausencia de información acústica origina una secuencia ambigua desde el punto de vista léxico (ejm. ca*a, donde la restauración de un fonema u otro puede dar lugar a distintas palabras “casa”, “cama”, etc.), y además se dispone de un contexto oracional desambiguante (ej. “la ca*a no tenía puertas”), el efecto de restauración se acomoda a una palabra semánticamente congruente con el contexto oracional inmediato.
  
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  El efecto de restauración de errores: es cuando el sujeto, también de forma inconsciente, sustituye EE de habla erróneos por las formas correctas (ej. “serveza” por “cerveza”). Este efecto se registra con bastante consistencia con el uso de la tarea de “seguimiento” (shadowing), en la que el oyente recibe un mensaje verbal por vía auditiva y tiene que repetirlo en voz alta de forma simultánea. Las correcciones efectuadas por los sujetos son sensibles a información tanto léxica como sintáctica y semántica, por lo que sobre la marcha corrigen los 3 tipos de errores. Estos hallazgos ponen de relieve que la información lingüística de orden superior se halla disponible desde las primeras etapas del reconocimiento y puede influir sobre los procesos de percepción del habla continua.
  
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  La escucha selectiva: cuando a un oyente se le somete a una tarea de escucha dicótica, instruyéndole para que efectúa seguimiento de un solo canal y omita el otro, se comprobó que, si bien advierte cambios en el mensaje del oido no atendido (ej. una voz masculina por una femenina), NO es capaz de recordar el significado de dicho mensaje. Sin embargo, en ciertas circunstancias, el mensaje no atendido puede provocar interferencias en la tarea de seguimiento, cuando comparte ciertas características con el mensaje atendido (ej. semejanzas acústicas, léxicas, semánticas). Asimismo, cierta información del mensaje no atendido puede influir sobre el procesamiento del mensaje atendido: Lackner y Garrett: si un mensaje atendido contiene una palabra ambigua, y el no atendido presenta una palabra asociada con uno de los significados de la palabra ambigua, el oyente hace uso de esta información para interpretar el mensaje presentado por el canal atendido. Ej.: “El hombre divisó la presa a lo lejos”, la palabra “presa” se interpretaba en su acepción de “víctima” cuando en el canal no atendido se presentaba la palabra “animal”, y en su acepción de “embalse” cuando la palabra no atendida era “agua”.
  

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  restricciones impuestas por las propiedades físicas de la señal y,
  
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  restricciones impuestas por las representaciones lingüísticas que se recuperan en niveles superiores de procesamiento.
  

1. 
   en términos de “arriba-abajo”: afirma que el sistema de reconocimiento dispone de “plantillas” o representaciones internas globales de las palabras a las que se acopla la entrada sensorial, sin que haya intervención de representaciones intermedias (rasgos y/o letras).
   
2. 
   una interpretación interactiva: apela a un procesamiento en paralelo de letras y palabras, de modo que la identificación de una palabra facilita la identificación de las letras que la componen. Esta interpretación ha sido formulada en términos de un modelo conexionista o de activación interactiva (McClelland y Rumelhart): a raíz de la presentación de un estímulo visual, se produce una activación en cascada de los nodos de rasgos, letras y palabras que configura un patrón de activación global en el sistema. Las unidades que alcanzan niveles superiores de activación son “seleccionadas” para la decisión perceptiva. Así, puede suceder que una palabra alcance el nivel requerido de activación antes que algunas de las letras que la integran, o que una determinada letra consiga sumar más activación cuando se halla incluida en una palabra que cuando está aislada, o pertenece a una no-palabra.
   

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  La evidencia más concluyente a favor de la identificación serial de las letras, procede de estudios cronométricos de la duración de las fijaciones oculares durante la lectura. Just y Carpenter, han comprobado que las fijaciones oculares presentan una duración proporcional a la longitud, medida en número de letras, de la palabra sobre la que se fija la mirada, cosa que no tendría por qué ocurrir si las letras fuesen procesadas en paralelo.
  
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  Frente a estos resultados, hay pruebas de que los mecanismos de identificación de letras pueden abarcar varias letras de una vez (paralelo). Así lo confirma, por ejemplo, la observación de que las palabras con caja alterna entre letras mayúsculas y minúsculas (ej. aBrIl) se leen más despacio que las de caja uniforme (ej. abril o ABRIL).
  

1. 
   El contexto en el que se halla la palabra.
   
2. 
   Ciertas características de la palabra (longitud, frecuencia de uso, regularidad ortográfica o semejanza con otras palabras), tienen que introducir variaciones en las estrategias de identificación.
   
3. 
   La destreza del lector puede facilitar o dificultar la utilización de ciertas estrategias de análisis visual y acceso al léxico.
   
4. 
   La naturaleza de la tarea: algunas tareas empleadas en la investigación (ej. detección de EE) resultan artificiales y, por ello, pueden requerir el empleo de estrategias ad hoc de las que no se hace uso en la lectura en condiciones naturales.
   

1. 
   permite examinar lo que ocurre en los procesos de identificación del lenguaje escrito en condiciones más naturales.
   
2. 
   garantiza una medida simultánea o “en curso” (on-line) de las actividades cognitivas que acontecen durante la lectura.
   

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  Por una parte, la distribución de fijaciones oculares, es decir, los puntos del texto en los que se fija la mirada.
  
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  El segundo factor son aquellos indicios que contribuyen a desvelar los procesos que se ponen en marcha durante cada fijación ocular, como es la duración de las fijaciones, y el ámbito o región del texto que abarca cada fijación ocular.