Autismo y sindrome de asperger




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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Odontología

Área de Odontología Sociopreventiva

Curso Odontología Preventiva y Social II

Unidad de Epidemiología

Profesor Responsable: Dr. Luis Arturo de León Saldaña


AUTISMO Y SINDROME DE ASPERGER

José Alberto Cifuentes Fuentes

200320312

Violeta Annelisse Pineda Ramos

200320684

Dennys Aaron Ardon Núñez

200410014

Cristian Gabriel Marroquín Fuentes

200410015

Flor de María Mazariegos Cano

200410021

Mayra Yuliana Castillo Juárez

200410347



Cuarto Año Grupo No. 4A

Guatemala 05 de septiembre de 2011

Autismo

El estudio del autismo comienza en el 1943 con la publicación de un amplio informa realizado por Kanner. Gracias a el se abrió la puerta hacia una enfermedad de la que poco o nada se sabía. (8) Es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida es conocido como espectro autista (ASD por sus siglas en inglés)(1) el paciente autista, representan el 3 al 4% y son llamados Pacientes Especiales(4)

Epidemiologia

Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 110 individuos y a 1 de cada 70 niños varones, haciéndolo más común que los casos de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos combinados. Se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas. (1) El autismo está presente en la sociedad de una manera cada día más notoria. Hace algunos años, 1 de cada 10.000 niños sufría autismo, hoy en día 1 de cada 150 niños es diagnosticado con este síndrome (Negrón, 2001).(4)

Características:

Las personas con autismo presentan como características, desviaciones en la velocidad y secuencia del desarrollo, en la relación social, en el lenguaje y la comunicación, además de problemas sensoperceptivos y cognitivos que ocasionan rutina, estereotipias, resistencia al cambio e intereses restringidos, lo cual interfiere en su interacción con las otras personas y con el ambiente. Los individuos con autismo generalmente exhiben por lo menos la mitad de las características siguientes: (9)

  • Dificultad en juntarse con otros niños

  • Insistencia en todo identico, resistencia a cambios de rutina

  • Risa y sonrisa inapropiadas

  • Ningún temor real a los peligros

  • Poco o ningún contacto visual

  • Insensible a métodos normales de enseñanza

  • Juegos raros ininterrumpidos

  • Aparente insensibilidad al dolor

  • Ecolalia (repetición de palabras y frases en vez de un lenguaje normal)

  • Prefiere estar solo; posee una manera reservada

  • Puede no querer abrazos de cariño o puede arrimarse cariñosamente

  • Hace girar los objetos

  • Demasiada o poca actividad física que se manifiesta en lo extremo

  • Las rabietas; exhibe angustia sin ninguna razón aparente

  • No responde a indicaciones verbales; actúa como si fuera sordo

  • Apego inapropiado a objetos

  • Habilidades motoras y actividades motoras finas desiguales

  • Dificultad en expresar sus necesidades; emplean los gestos o señalan a los objetos en vez de usar palabras.

Los trastornos del espectro autista se pueden diagnosticar formalmente a la edad de 3 años, aunque nuevas investigaciones están retrocediendo la edad de diagnóstico a 6 meses. Normalmente son los padres quienes primero notan comportamientos poco comunes en su hijo o la incapacidad para alcanzar adecuadamente los hitos del desarrollo infantil. Algunos padres explican que su hijo parecía diferente desde su nacimiento y otros, que iba desarrollándose normalmente y luego perdía aptitudes. Si un niño lo han diagnosticado con autismo, una intervención temprana es crítica para que pueda beneficiarse al máximo de todas las terapias existentes. Aunque para los padres puede ser difícil etiquetar a un pequeño como “autista”, entre más pronto se haga el diagnóstico cuanto antes se podrá actuar. Actualmente no existen medios efectivos para prevenir el autismo, ni tratamientos totalmente eficaces o cura. Sin embargo, las investigaciones indican que una intervención temprana en un entorno educativo apropiado, por lo menos por dos años durante la etapa preescolar, puede tener mejoras significativas para muchos niños pequeños con trastornos del espectro autista. Tan pronto como se diagnostique el autismo, la intervención temprana debe comenzar con programas eficaces, enfocados en el desarrollo de habilidades de comunicación, socialización y cognoscitivas.

Las siguientes señales de alerta pueden indicar si un niño está en riesgo de un desarrollo atípico y si necesita evaluación inmediata “indicadores absolutos”, comúnmente conocidos como “líneas rojas” que indican que un niño debe ser evaluado. Para un padre, estas son las “líneas rojas” que deberán ser evaluadas en su hijo para asegurarse que está desarrollándose correctamente.  

  • A los 6 meses o a partir de entonces no tiene grandes sonrisas u otras expresiones cálidas y de alegría

  • A los 9 meses o a partir de entonces no reacciona ni comparte repetidamente sonidos, sonrisas y otras expresiones faciales

  • A los 12 meses no balbucea

  • A los 12 meses no hace gestos tales como señalar, mostrar, alargar la mano o saludar

  • A los 16 meses no dice palabras

  • A los 24 meses no formula frases de dos palabras con significado (sin imitar o repetir)

  • A cualquier edad se presenta pérdida del habla, balbuceo o de habilidades sociales (1)

Características Psicológicas del Paciente Autista (5)

Linguística

Alimentación

Sensorial

Psicomotor

Relación

Sueño

 Lenguaje gestual limitado

Succión Alterada

No sonríen al rostro humano

Carecen de movimientos anticipatorios

Desinterés e indiferencia

Insomnio precoz desde el tercer mes

Alteración en la comprensión lingüística

Vómitos

No reconocen su imagen corporal en el espejo

Movimiento motor estereotipado

Ausencia de la sonrisa

Gritos y llantos en exceso

Anomalías en la actuación lingüística

Rechazo del pecho o biberón

No mueven la cabeza ni los ojos al llamarles

Hipotonía o Hipertonía

Aspecto serio

Reducción del tiempo aconsejable de sueño

Ecolalia inmediata o diferida

Rechazo a la masticación

Mirada vacía

Ausencia de ajuste corporal

Rechazo del contacto físico

Temores nocturnos

Confusión pronominal

Inmadurez en la estructura sintáctica

Resistencia a cambios en la masticación

Mirada inespecífica

Retraso en habilidades motoras

Carencia de respuestas sociales

 

Trastornos articulatorios

Falta de apetito

Estrabismos funcionales

Retraso psicomotor

Escasa reacción a estímulos externos

 

Respuestas retardadas

 

Reaccionan como si no oyesen

Confusión de movimientos de imitación motora: izq/der, arriba/abajo, delante/atrás

Aislamiento en sí mismos

 

Voz monótona y apagada

 

Exploración reiterada a través del olfato, el gusto y el tacto

 

Reacciones emocionales inadecuadas

 

 

 

 

 

Ansiedad

 

 

 

 

 

Enuresis

 


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