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Departamento de Biología y Geología

I.E.S. ”Rey Pelayo”

Cangas de Onís


PROGRAMACIÓN DE

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3° E.S.O.


ÍNDICE
PÁGINA

LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

FINALIDAD, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCASIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA…………………………………………………………………………………………………….. 4 - 7

CONTRIBUCIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………………………………………………………………… 7 – 10

OBJETIVOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA………………………………………………………………………………………………… 10 - 11

OBJETIVOS DE LA MATERIA “BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA” EN 3º DE E.S.O…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11 – 12

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12 - 15

DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………………………………….. 16 – 27

CONTENIDOS COMUNES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 16 - 17

PRIMER TRIMESTRE UNIDAD 1: EL SER HUMANO COMO ORGANISMO PLURICELULAR………………………………………………………………………………………………….......................... 18

UNIDAD 2: LA ALIMENTACION Y LA SALUD…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 19

UNIDAD 3: LA NUTRICION HUMANA I (Aparatos digestivo y respiratorio)…………………………………………………………………………………………………………….. 20

UNIDAD 4: LA NUTRICIÓN HUMANA II (Circulación y excreción)……………………………………………………………………………………………………………………………… 21

SEGUNDO TRIMESTRE UNIDAD 5: LA REPRODUCCION HUMANA………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 22

UNIDAD 6: LAS FUNCIONES DE RELACION EN LA ESPECIE HUMANA…………………………………………………………………………………………………………………… 23

UNIDAD 7: LA SALUD Y LA ENFERMEDAD………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 24

TERCER TRIMESTRE UNIDAD 8: LA ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DEL PLANETA TIERRA………………………………………………………………………………….……………………….. 25

UNIDAD 9: LAS ROCAS SEDIMENTARIAS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 26

UNIDAD 10: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE………………………………………………………………………….......................................................................... 27

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 28

METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28 -29

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS………………………………………………………………………………………………………………….. 29 –30

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………….. 30 - 31

MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 31 – 33

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PROMOCIONA CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA……………………………………………………………………………. 33

PLAN DE APOYO PARA ALUMNADO REPETIDOR……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 34

PLAN DE LECTURA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 34

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 34

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE……………………………………………………………………………………………………………………………….. 35

INFORMACIONES A LOS ALUMNOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 35

ANEXOS: 1. MÍNIMOS EXIGIBLES……………………………………………………………………………………………………………………………………… 36 - 37 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ……………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… 38 - 40

LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Decreto 74/2007, de 14 de junio).

La Educación secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfa­betización científica que haga posible la familiarización con la naturaleza y las ideas bási­cas de la ciencia y que ayude a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo tecnocientífico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, además, valorar e incorporar en forma de conocimiento válido el resultado de la experiencia y la información sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.

En síntesis, la ciencia en esta etapa debe estar próxima al alumnado y favorecer su familiarización progresiva con la cultura científica, llevándole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construcción y puesta a prueba de soluciones tentativas funda­mentadas. Ésta es la alfabetización científica que requiere la formación ciudadana, pero es también la mejor formación científica inicial que puede recibir un futuro científico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar.

En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas científicas. En particular, el cuerpo conceptual básico proviene de la Física, la Química, la Biología y la Geología. Se incorporan además, en conexión con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar, como la Astronomía, la Meteorología o la Ecología.

En los dos primeros cursos de la Educación secundaria obligatoria, los contenidos de las diferentes disciplinas se presentan de manera unificada y es en el tercer curso cuando se marca la diferencia entre los conte­nidos que corresponden a Biología o Geología y a Física o Química. En el último curso de la etapa se diferencian nítidamente las dos materias, que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carácter opcional. En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organización en tor­no a problemas estructurantes de interés que sirven de hilo conductor para su secuenciación e interrelación, lo que facilita un aprendizaje integrador.
En el tercer curso los contenidos de Biología y Geología parten del estudio de la estructura y función del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educación para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y señala la relación de cada sistema orgánico con la higiene, los estilos de vida y la prevención de sus principales enfermedades. Así mismo se propone una visión integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por último, se aborda la actividad geológica debida a la energía externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinámico donde tienen lugar aquellas interacciones.
En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tienen que ver con la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cien­tífico. Se remarca así su papel transversal, en la medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrán de desarrollarse de la forma más integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.
Con el fin de dar a conocer la realidad cercana al alumnado se han incluido contenidos referidos a Asturias.

Se incluyen actividades del proyecto afectivo-sexual, ya que el Centro participa durante el presente curso académico en el programa “Educación para la Salud”.

La presente programación, correspondiente a la materia “Biología y Geología 3º de ESO” desarrolla el currículo de la Educación secundaria obligatoria establecido en el Decreto 74/2007, de 14 de junio, contribuyendo a la consecución de los objetivos de la etapa educativa a la que pertenece y, consecuentemente, a la adquisición de las competencias básicas de la misma.


FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Decreto 74/2007, de 14 de junio).


  • Adquisición de los elementos básicos de la cultura especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.

  • Desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y de trabajo.

  • Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para la inserción laboral.

  • Formación en el ejercicio de los derechos y deberes como ciudadanos.


OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (Decreto 74/2007, de 14 de junio).
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

  1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

  2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

  3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

  4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

  5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

  6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

  7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad par aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

  8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana, en su caso, en la lengua asturiana.

  9. Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada.

  10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

  11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetando las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

  12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

  13. Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.


COMPETENCIAS BÁSICAS (Decreto 74/2007, de 14 de junio).
Aprendizajes imprescindibles, a alcanzar al finalizar la Educación secundaria obligatoria; competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa y fomentar el espíritu crítico, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.


  1. Competencia en comunicación lingüística.

Es la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.


  1. Competencia matemática.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.


  1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Es la habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos del conocimiento científico involucrados.


  1. Tratamiento de la información y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento; habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en diferentes soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.


  1. Competencia social y ciudadana.

Comprende las habilidades que hacen posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora; habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.


  1. Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio. Se refiere esta competencia a las habilidades y actitudes que permiten acceder a las distintas manifestaciones culturales en general, y artísticas en particular, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

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