Resumen En este artículo se aborda el desarrollo y evolución de la Terapia Cognitiva Procesal Sistémica a partir de la explicación de algunos aportes de la Psicología experimental,




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Sepúlveda Morice R. Modelo Cognitivo Procesal Sistémico: De la Dimensión Emocional Humana al Sentido de Identidad Personal. Psicologia.com [Internet]. 2013 [citado 21 Oct 2013];17:2. Disponible en: http://hdl.handle.net/10401/6149

1 Las teorías motoras (o motrices) de la mente, término acuñado por Weimer (1977), plantean que el conocimiento (y la mente) aparece como un sistema activo y constructivo, capaz de producir no sólo sus salidas (outputs) sino también en gran medida sus entrada (inputs), incluyendo las sensaciones básicas que subyacen en su propia construcción. Es decir, la mente busca y crea activamente los propios datos sensoriales. A este respecto, neurofisiólogos como Pribram (1971), plantean que la mente se basa en procesos de feedback y feedforward, por los cuales una información para ser eficaz, y por lo tanto recibida, debe ser confrontada y verificada con la actividad neural central, con lo que concluye que las percepciones son más “un reflejo de patrones de respuesta evocados en el cerebro por un input, que una resultante de patrones de estimulación” (Pribram, 1971, pág., 116).En cambio, las Teorías sensoriales de la mente, van a plantear que el conocimiento viene desde fuera del organismo, en el que la mente es un sistema pasivo de recepción y jerarquización sensorial.

2 Desde su nacimiento, el sistema de apego del neonato entrará en interacción con el de los padres, fenómeno que Bowlby (1980) denominó “sistema de cuidado” (parenting). El parenting, es un sistema preprogramado biológicamente igual que el apego y que se manifiesta de un modo individual según las experiencias que un cuidador haya tenido en sus propias relaciones vinculares.

3 Por emociones básicas, se entienden una serie de estados emocionales innatos y universales en los seres humanos que han sido estudiados por diferentes autores (Tomkins, 1962; Ekman y Friesen, 1971; Izard, 1971) y que suelen diferenciarse de las emociones secundarias o sociales. Estas emociones tiene una importancia funcional, tanto filo como ontogenéticamente para la supervivencia de la especie. Aunque hay diferentes opiniones al respecto, algunas de las emociones básicas mayormente reconocidas son la rabia, pena, alegría, asco, sorpresa y miedo. La diferencia con las emociones sociales, tiene que ver con que estas últimas necesitan de la diferenciación de un otro para ser activadas.

4 Según Bowlby (1969, 1979, 1980), en base a repetidas experiencias del bebé con sus figuras de apego, los niños desarrollan expectativas en relación a la naturaleza de estas interacciones. Estas expectativas se convierten en representaciones mentales o "modelos operantes" como los llamó Bowlby (1980) que tienen la capacidad de integrar experiencias pasadas y presentes, como también esquemas cognitivos y emocionales relacionados con tales experiencias. Este autor platea que: “estos modelos operantes son un sistema interno de expectativas y creencias acerca del self y de los otros que les permiten a los niños predecir e interpretar la conducta de sus figuras de apego. Estos modelos se integran a la estructura de la personalidad y proveen un prototipo para futuras relaciones sociales…” (Bowlby, 1979p.70).

5 Paradigma de la falsa creencia (por ejemplo la prueba de Sally y Ann: este lo pueden resolver niños/as normales de 4 años y ½ pero no los niños autistas) consiste en pruebas de caricaturas, donde se requiere en el niño la capacidad de representarse una representación, en su calidad de representación (y sobre todo una creencia que puede ser verdadera o falsa) como el supuesto básico de la Teoría de la Mente. El niño debe pensar que el otro piensa cosas desde el punto de vista del otro y su propia perspectiva.

Psicologia.com – ISSN: 1137-8492
© 2013 Sepúlveda Morice R.


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