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Necesidades Educativas Especiales

-Con respecto a la comunicación: necesidad de aumentar el desarrollo del lenguaje oral y de utilizar un SAAC.

-Con respecto a la motivación: necesidad de desarrollar un positivo autococepto y seguridad en sí misma, así cómo favorecer un contexto educativo que facilite su autonomía.

-Con respecto a la movilidad: necesidad de rehabilitación física y de acceder a todas las situaciones de aprendizaje y experiencias (relaciones, conocimiento del entorno, etc).
Una vez conocidas las características de la alumna hemos realizado una evaluación con la guía de valoración (VER A CONTINUACIÓN) para comprobar los factores a considerar en el desarrollo de un programa de entrenamiento de la comunicación.


A su vez y como orientadoras del centro haríamos una serie de sugerencias a los diferentes profesionales que trabajen con Ana para que su labor sea lo más inclusiva posible, así proponemos trabajar desde:


  1. El Proyecto Curricular de Centro

En relación a los objetivos y contenidos

-Priorizar aspectos de comunicación, adquisición de hábitos básicos y funcionalidad de la escritura.

-Reformular los objetivos y contenidos referidos al lenguaje oral y escrito añadiendo también el SAAC.

-Preveer cambios en lo secuencial y temporalizar como p.e. postponer el aprendizaje de la lecto-escritura hasta que alcance el nivel adecuado de lenguaje oral o adquiera el SAAC.

-Introducir objetivos y contenidos referidos al conocimiento de las características de estos alumnos y de su SAAC.

-Introducir objetivos y contenidos referidos al tratamiento logopédico y a la rehabilitación motora.

-Plantear la posibilidad de eliminar objetivos y contenidos (del lenguaje oral o escrito, lengua extranjera...).
En relación a la metodología y actividades

-Establecer una metodología activa que favorezca el contacto con su entorno y les motive en sus adquisiciones.

-Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social

-Aprovechar al máximo sus recursos motrices

-Utilizar materiales adaptados, uso del ordenador

-Enseñanza tutorada
En relación a la educación

-Utilizar instructores adecuados

-Evaluar los progresos en relación a los conocimientos iniciales

-Evaluar más el contenido que la forma

-Valorar el esfuerzo o interés

Adaptaciones de acceso en las instalaciones y aulas

-Adaptaciones en el transporte escolar

-Accesos de entrada: barandilla, rampa antideslizante, puertas anchas, picaportes de barra.

-Suelos lisos y nivelados, pasamanos en los pasillos

-Ventanas, interruptores, pizarras, estantes...accesibles desde la silla de ruedas.
-Sillas adaptadas (cuña, antideslizantes, reposapiés)

-Mesas adaptadas: a la altura adecuada, con tablero inclinado, escotadura, topes laterales.

-Cuartos de baño con adaptaciones

-Utensilios para la comida adaptados
GUIA DE VALORACIÓN:
Factores a considerar en el desarrollo de un programa de entrenamiento de la comunicación ( marcar SI o NO en los apartados en que se indique y facilita detalles alli donde se piden)



  1. Medio actual de comunicación:

SI NO

  1. Interés en la comunicación: □ □

1. Parece que no intenta comunicarse □ □

2. Intenta comunicarse pero desiste si no le entienden enseguida □ □

3. Persiste, pero utiliza formas estereotipadas para hacerse entender □ □

4. Persiste utilizando diversos medios para hacerse entender □ □


  1. Utiliza el habla para comunicarse:

1. Número estimado de palabras en su vocabulario______________________

2. El habla consiste en (marcar una opción)

□ Emisiones de una palabra.

□ Emisiones de dos palabras.

□ Emisiones de tres o más palabras.

3. Inteligibilidad (marcar una opción):

□ Cualquiera le entiende sin dificultad.

□ Las personas acostumbradas al habla del niño pueden entenderle fácilmente.

□ Hay que utilizar claves contextuales y algunas suposiciones para determinar el significado.

□ Incluso las personas acostumbras al habla del niño tienen dificultad para entenderle, a menos que conozcan de forma general sobre que esta hablando el niño.

□ Las emisiones son generalmente ininteligibles.

4. En el reverso de esta hoja enumerar el vocabulario del niño y dar ejemplos de emisiones de varias palabras.

SI NO

C. Utiliza otras vocalizaciones distintas del habla para comunicarse: □ □

□ Gritos

□ Sonidos similares a vocales

Otros ruidos(describirlos)……………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
D. Utiliza gestos para comunicar □ □

□ Deseo

□ Rechazo

Otros. (Describirlos de forma detallada) Para que el observador pueda reconocerlos ……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

E. Utiliza la señalación para comunicarse □ □

1. Brazo y mano □ □

Apunta con un dedo:

□ de la mano derecha

□ de la mano izquierda

Apunta con varios dedos, pero no puede independizar uno

□ mano derecha

□ mano izquierda

Señala toscamente con el puño cerrado

□ mano derecha

□ mano izquierda

2. Ojos □ □

□ Fijación visual binocular

Fijación visual con un solo ojo

□ derecho

□ izquierdo

□ Mira pero no puede mantener la fijación.

F. Utiliza expresiones faciales para comunicarse. □ □

Describir las expresiones y lo que indican……………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II.¿Qué tipo de cosas comunica?

SI NO

A. Intereses actuales. □ □

□ Deseos de comer □ Necesidad de ir al baño

□ Deseos de beber □ Incomodidad o dolor

□ Quiere atención

Otras…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

SI NO

B. Sentimientos □ □

□ Felicidad □ Humor

□ Tristeza □ Amor (cariño)

□ Enfado □ Frustración
Otros…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
C. Dar o pedir información

SI NO

□ □

□ Expresa ideas (ejemplos)…………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

□ Hace sugerencias (ejemplos)………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

□ Hace preguntas (ejemplos)......………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

D. Referencias a sucesos no presentes □ □

□ Referencias a sucesos que ocurrieron en el pasado (ejemplos)…………....

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

□ Comentarios o preguntas sobre sucesos futuros (ejemplos)……………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
III. Funcionamiento precepto- cognitivo;

A.Modalidad visual: SI NO

1. Atiende a estímulos visuales □ □

¿De qué tipo?

¿Cuánto tiempo?

2. Reconoce a algunas personas □ □

¿A quién?

¿Cómo lo indica?

3. Reconoce objetos comunes □ □

(Ejemplos)

¿Cómo lo indica?......................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Reconoce reproducciones de objetos comunes □ □

(Ejemplos)

¿Cómo lo indica?.............................................................................................................

……………………………………………………………………………………………………

5. Reconoce imágenes □ □

□ De la familia □ De animales

□ De sí mismo □ De objetos

6. Puede emparejar

□ Objeto con objeto (ejemplos)……………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………

□ Objeto con imagen (ejemplos)…………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………

□ Formas abstractas

□ Círculo con círculo □ Triángulo con triángulo

□ Cuadrado con cuadrado □ Rombo con rombo

Otros……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

B.Modalidad auditiva

SI NO

1. Atiende a estímulos auditivos □ □

¿De qué tipo?

¿Cuánto tiempo?
2. Responde al habla □ □

□ Sonríe cuando se le habla

□ Reconoce la voz de su madre

□ Responde de modo diferente según se hable agradable o airadamente (ejemplos).................................................................................................................................................................................................................................................................
3. Responde a órdenes o instrucciones sencillas p. e. “mira a/señala a” o “¿dónde está?” □ □

□ Personas □ Papá □ Mamá

Otras (numéralas)……………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………

Objetos reales (enuméralos)………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………

Imágenes (enuméralas)……………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………
4. Demuestra reconocer las siguientes palabras cuando se dicen:

□ Su propio nombre

□ Los nombres de los miembros de su familia (enumerarlos)……………………………

……………………………………………………………………………………………………

□ Las partes del cuerpo (enumerarlas)……………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………...
Conceptos

□ más □ dentro □ arriba □ poco

□ grande □ fuera □ abajo □ uno

Palabras que expresan acción (enumerarlas)………………………………………

……………………………………………………………………………………….......

C. Desarrollo intelectual

1. Edad mental estimada Edad cronológica Test utilizado

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………...

  1. Áreas de mejor funcionamiento

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
IV. Capacidad física:

  1. Movilidad

□ Ambulación (describir cualquier ayuda que necesite)…………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

□ Una silla de ruedas Otras (describir)………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  1. Control de cabeza:

□ Buena sujeción cefálica.

□ Puede sostenerla pero con dificultad.

□ Con frecuencia se le cae la cabeza hacia delante o hacia el lado.

□ Puede sostenerla aceptablemente para usar un cabezal con varilla o licornio.

C. Sedestación:

Describir cómo se sienta el niño y el dispositivo especial en caso de utilizar alguno…………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  1. Mecanismo del habla:

  1. Control de la respiración:

□ Ha desarrollado la capacidad de expulsión del aire necesario para la producción del habla.

□ Tiene un patrón respiratorio inadecuado.
2. Control laringeo:

□ Tiene dificultad para coordinar la expulsión del aire y la producción de la voz.

□ La fonación es marcadamente tensa.

3. Control de las estructuras bucales:

Anotar cualquier reflejo oral infantil que persista (succión, boca abierta, reflejo de mordida)…………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Marcar la valoración apropiada (en relación a la motilidad)

Adecuada Mala Muy mala

Labios □ □ □

Mandíbula □ □ □

Lengua □ □ □

Velo del paladar □ □ □

Describir:

La succión………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………..

La masticación…………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………..

La deglución………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………

El babeo………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. ¿Cuál es el pronóstico para el desarrollo de un habla inteligible?.....................

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

  1. Control de brazos, manos y dedos:

1.En una superficie plana colocada delante del niño (igual a un tablero de comunicación) éste puede señalar con exactitud a una imagen o a un símbolo situado en

□ Un cuadrado de 7,5 x 7,5, cm. aproximadamente

□ Un cuadrado de 5x5 cm. aproximadamente.

□ Un cuadrado de 2,5x2,5 cm. aproximadamente.

2. Suponga que el diagrama siguiente es una bandeja de anchura y longitud acomodadas al niño.



Observe si el niño es capaz de señalar imágenes u objetos situados en las diferentes secciones del tablero e indique la calidad de la señalización escribiendo en cada casilla del diagrama la letra que corresponda de acuerdo con la siguiente relación:

  1. señala con exactitud y rápidamente.

  2. señala con exactitud pero con esfuerzo.

  3. Señala el área pero no podría especificar más que 2 símbolos en ella.

  4. Señala el área pero no especifica más que 1 símbolo en ella.

  5. La señalización es tan inexacta o está acompañada de tantos movimientos involuntarios o aumento del tono muscular que no se deberían colocar símbolos en esta área.


IZQUIERDA SUPERIOR (centro) MEDIO (centro) INFERIOR (centro) DERECHA

□ Superior (S.I) □ (1) □ (1) □ izq. (IIC) □ Superior(SD)

□ Medio (M.I.) □ (2) □ (2) □ dch. (IDC) □ Medio (MD)

□ Inferior (I.I.) □ (3) □ (3) □ Inferior (ID)
V. Desarrollo socio-emocional.

A. Interacciones:

1. Parece estar contento/a con el rol de receptor pasivo de atención SI NO

2. Inicia interacciones sociales con otras personas SI NO

□ Con la madre □ Con el padre

□ Parientes (enumerarlos)

Otros (enumerarlos)………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..

Describir cómo se inician las interacciones sociales………………………………………

…………………………………………………………………………………………………...

3. Responde a los esfuerzos de otros para iniciar interacciones sociales SI NO

□ Madre □ Padre

□ Parientes (enumerarlos)………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

Otros (enumerarlos)…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

Describir cómo responde el niño…………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………

B.¿Cuáles son las actividades favoritas del niño/a?...................................................

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

C.¿Qué le disgusta particularmente?..........................................................................

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

D.¿Cómo responde el niño cuando las otras personas no le entienden en sus esfuerzos para comunicarse?

□ persiste pero en forma estereotipada.

□ persiste y prueba diferentes formas.

□ abandona pasivamente.

□ abandona pero muestra frustración.

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