Dirección Regional de Educación San José Oeste




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fecha de publicación27.10.2015
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Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Dirección Regional de Educación San José Oeste

Departamento de Asesoría Pedagógica

Proyecto de Educación intercultural e inclusivo. DRESJO

Sub Proyecto Dosificación y Contextualización del

Planeamiento Didáctico

I Periodo

Unidad de CIENCIAS – Noveno Año



2015

Autoridades Regionales

Msc. Wilbert Flores Bonilla

Director Regional de Educación

Msc. Cecilia Jiménez Vega

Jefe Departamento de Asesoría Pedagógica

Créditos

Departamento de Ciencias Secundaria
I UNIDAD: LOS SERES VIVOS Y LA CIENCIA QUE LOS ESTUDIA


Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Identificar los aportes en el mejoramiento de la calidad de vida de mujeres y hombres de la Biología y sus principales ramas de estudio.



CONTENIDOS


  • Las ciencias biológicas y sus aplicaciones.




  • Mediante una lluvia de ideas, el estudiante construye el concepto de Biología.

  • División del grupo en 7 subgrupos. Donde cada grupo tendrá una temática asignada por el docente: trasplante de órganos, vacunas, sueros antiofídicos, inseminación artificial, agricultura, control biológico de plagas y conservación ambiental.

  • Cada subgrupo elaborará un listado de aportes alcanzados por la biología. (2 lecciones)

  • Un estudiante de cada subgrupo pasará a la pizarra y compartirá con sus compañeros la información recolectada.

  • Al finalizar cada exposición el profesor tendrá una pequeña intervención donde reforzará el tema. (2 lecciones)

  • Mediante un resumen, esquema u otro material elaborado por el docente los estudiantes tendrán la materia que se desea evaluar.

  • El profesor elabora un listado de las principales ramas de la biología y las anota en la pizarra.

  • Se solicita a los estudiantes buscar imágenes o recorte relacionados con cada una de las ramas mencionadas, papel periódico, goma, tijeras y marcadores.

  • Se divide el grupo en subgrupos para la elaboración de un collage, cada subgrupo colocará su trabajo en la pizarra y el docente hará un comentario final.

  • Mediante un resumen, esquema u otro material elaborado por el docente los estudiantes tendrán la materia que se desea evaluar.




  • Mediante una lista de cotejo (anexo 1) el docente evaluará a sus alumnos.




  • Mediante una lista de cotejo (anexo 1) el docente evaluará a sus alumnos.




Febrero






Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Identificar los postulados de la teoría celular y a las células como unidades estructurales, funcionales y reproductoras de los seres vivos.



CONTENIDOS


  • Teoría celular: Postulados y vigencia.

  • Introducción a la temática sobre la definición de postulados y teorías por parte del docente.

  • Utilizando una línea de tiempo el docente solicita a los estudiantes los principales aportes a la teoría celular de diversos científicos involucrados, con ayuda de fotocopias, libro de texto el educando completará la información solicitada.

  • El docente completa la línea de tiempo dibujada en la pizarra con ayuda de los estudiantes.

  • El profesor establece la definición de célula como la unidad anatómica, fisiológica y reproductiva de todo ser vivo.




  • Mediante una lista de cotejo (anexo 1) el docente evaluará a sus alumnos.



Marzo





Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Analizar la estructura y funciones de los diferentes componentes de las células procarióticas y eucarióticas.



CONTENIDOS


  • Estructura de las células: Componentes y funciones: Membrana plasmática. Pared celular, Protoplasma, citoplasma y las organelas: mitocondrias, cloroplastos, retículo endoplasmático, ribosomas, complejo de Golgi, vacuolas, lisosomas y centrosoma.

Inicio: El docente organiza la clase con los pupitres orientados en media luna, además hace una introducción sobre el tema se indicará el nombre de los subgrupos de estudiantes que expondrán cada tipo de célula.

Se les da la indicación de que deben ir en compañía del docente a biblioteca (El docente previamente coordino el el espacio para que los estudiantes investiguen en la biblioteca) a investigar en diferentes medios los tipos de células presentes en los seres vivos tanto animales como vegetales, incluyen una breve descripción, forma, tamaño, función, además deben ilustrarla y rotularla).

Los estudiantes en orden establecido anteriormente exponen cada tipo de célula, estos estudiantes deben realizar su presentación haciendo referencia a las ilustraciones investigadas anteriormente, el docente guía la construcción de concepto de las estructuras de la célula con ayuda del resto de los estudiantes.

Cierre: El docente retoma los conceptos, características y funciones de los diferentes tipos de células



Ilustran de modelos de los tipos principales de células.

Distinguen entre células procariotas y eucariotas (características).



Marzo - Abril




Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Distinguir las características y los componentes básicos de las células procariotas y eucariotas.



CONTENIDOS


  • Núcleo: membrana nuclear, carioplasma, nucleolo y cromosomas.

  • Diversidad celular: células procarióticas y eucarióticas (animal y vegetal)

Inicio: El docente da las instrucciones sobre orden y disciplina durante la presentación de los videos, e indica la necesidad de atención para las preguntas que se rali8zarán al finalizar cada video

Mediante la presentación de los videos presentes en los siguientes links: http://www.youtube.com/watch?v=GSYLoH68Dc8, (5:30 min)

http://www.youtube.com/watch?v=dLkkc4xMcOU, (8min)

http://www.youtube.com/watch?v=e2WCUy8IiG4, (8min)

http://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU (8:30 min)

El docente utiliza preguntas indagatorias entre cada video para que el estudiante exprese lo comprendido.

Cierre: Por medio una presentación power point el docente reforzara los conceptos y características de cada uno de los tipos de células. Además se organizan los grupos para la actividad de la siguiente semana.

Inicio: El docente indica a los estudiantes la presentación de un video que explica las estructuras citoplasmáticas (organelas)

Presentación del video

http://www.youtube.com/watch?v=U1mwbkpHheo (8min). Del video los estudiantes extraerán la información para la realización de la actividad “La célula comestible”.

Se hará la actividad “La célula comestible”. Para ello el grupo se divide en subgrupos de 8 personas, estos subgrupos se organizaran de manera de que cada uno aportara un componente que representará una parte de la célula, estos deben ser alimentos que en su estructura se asemejen a algún componente, en clase van a construir con esos elementos una representación de una célula animal y vegetal,

Cierre: los estudiantes tendrán la oportunidad de comerse las células y de compartir la experiencia de haber realizado su trabajo..



Distinguen los tipos de células

eucariotas animal y vegetal.

Diferencian las estructuras internas de las células animales y vegetales.



Abril - Mayo





ANEXOS
ANEXO N.1


Indicadores

Siempre

Casi siempre

Pocas ocasiones

Nunca

Sigue las indicaciones establecidas por el docente













Aporta los materiales didácticos y los utiliza para el desarrollo del trabajo













Desarrolla el trabajo asignado en el tiempo establecido













Participa expresando ideas de acuerdo al tema tratado














ANEXO N.2


Rubros a evaluar

Si

No

1- Ilustran de modelos de los tipos principales de células.








2- Distinguen entre células procariotas y eucariotas (características).








3- Distinguen los tipos de células eucariotas animal y vegetal.








4- Diferencian las estructuras internas de las células animales y vegetales.








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