Programación de aula

2. Enseñanzas transversales

En esta unidad se pueden trabajar la Educación para la paz y la Educación medioambiental a partir del origen común de la especie humana para, por un lado valorar los orígenes de la diversidad humana como una cuestión puramente biológica y de adaptación al medio y, por otro, ahondar en nuestra relación con el resto de los seres vivos y la necesidad de preservar la biodiversidad actual.

3. Contenidos

• 
  Las funciones vitales.
  
• 
  Bioelementos y biomoléculas.
  
• 
  Tipos celulares: procariota, eucariota animal y eucariota vegetal.
  
• 
  El origen de los seres vivos: formación de biomoléculas y células.
  
• 
  Etapas de la vida en la Tierra.
  
• 
  Teorías fijistas: creacionismo y catastrofismo.
  
• 
  Teorías evolutivas: lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo .
  
• 
  Pruebas de la evolución.
  
• 
  Evolución de una especie: el caso del ser humano.
  

• 
  Reconocimiento de órganos homólogos, análogos y vestigiales.
  
• 
  Identificación de proximidad filogenética interespecífica a partir del análisis de desarrollo embrionario de cada especie.
  
• 
  Interpretación de diagramas y esquemas sobre los distintos tipos celulares, las teorías evolutivas y la evolución del ser humano.
  
• 
  Búsqueda de información y referencias a través de diferentes medios (libros, revistas especializadas, CD, Internet…).
  

• 
  Curiosidad por conocer los principios básicos de nuestro organismo.
  
• 
  Valoración crítica de las distintas corrientes científicas que han intentado explicar la biodiversidad.
  
• 
  Comprender la responsabilidad del ser humano en el futuro de la evolución y de la vida en el planeta.
  

4. Actividades

• 
  Observar las ilustraciones de la página inicial y leer el texto introductorio.
  
• 
  Leer los diferentes apartados de la unidad y extraer las ideas principales.
  
• 
  Elaborar e interpretar los esquemas, cuadros y resúmenes sobre, los distintos tipos de biomoléculas, las semejanzas y diferencias entre las principales teorías evolucionistas, la evolución de los seres vivos, las semejanzas y diferencias del ser humano con el resto de los seres vivos y la especiación del ser humano.
  
• 
  Interpretar las características de un homínido a partir de la observación de un esqueleto fosilizado.
  
• 
  Realizar un estudio de anatomía comparada de las extremidades superiores de diferentes organismos.
  
• 
  Leer atentamente los textos de las actividades 17 y 28 y realizar una análisis de éstos a partir de las cuestiones planteadas.
  
• 
  Buscar información en Internet sobre la naturaleza de la vida descrita por Hans Driesch, el darwinismo y su contexto social y el creacionismo en la actualidad.
  
• 
  Responder a las actividades de síntesis que se proponen en el libro de texto.
  

Realizar el estudio de características poblacionales del pinzón Geospiza fotris propuesto en la actividad 11.

Consultar la página web del yacimiento paleontológico de Atapuerca y realiza un informe sobre los fósiles de homínidos allí encontrados tal como se describe en la actividad 33.

5. Evaluación

• 
  Explicar las propiedades de los bioelementos y la biomoléculas.
  
• 
  Clasificar los distintos tipos de biomoléculas y describir sus funciones.
  
• 
  Relacionar los diferentes tipos celulares con la teoría endosimbionte de Margulis.
  
• 
  Comparar las diferentes teorías que explican la biodiversidad y la evolución.
  
• 
  Distinguir entre órganos homólogos y análogos e interpretar sus implicaciones filogenéticas.
  
• 
  Identificar las ventajas de algunas características de los homínidos.
  
• 
  Indicar la diferencia entre la solidificación y la cristalización.