Plan de estudios área




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TRABAJO EN EQUIPO: Los educadores del área requieren de un trabajo mancomunado para exponer la didáctica del área, plantear reflexiones, llegar a conclusiones sugeridas por la razón, proponer estrategias metodológicas, o sea, un equipo de alto desempeño.
EVALUACIÓN COMPARTIDA: Es para detectar los progresos o dificultades de los estudiantes; es necesario acordar con cuáles logros, indicadores y criterios se va a evaluar de tal forma que el estudiante sea promovido al grado siguiente.
PLANEACIÓN CONJUNTA: El equipo cooperativo de docentes planea el área con base a los patrones, que son: reflexión pedagógica y curricular; adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía y currículo de enseñanza. Planear de manera conjunta los ejes temáticos, competencias, dimensiones, dominios, niveles y criterios de acuerdo con los métodos del área. De igual manera, actúa de manera coordinada según los roles y responsabilidades establecidas en el equipo cooperativo.
OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS: El equipo del trabajo del área aplica en la gestión curricular el criterio de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes del equipo.


13. PLANEACIÓN POR NÚCLEOS TEMÁTICOS



INSTITUCIÓN:

ÁREA: Ciencias Naturales

GRADO: Sexto

NÚCLEO TEMÁTICO: Procesos vitales y organización de los seres vivos.

OBJETIVO: Comprender las principales características y estructuras en los procesos vitales de los mismos.

LOGRO: Comprensión de las principales características y estructuras en los procesos vitales de los seres vivos.


CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: - La célula - Nutrición

- Estructura celular - Circulación

- Reinos de la naturaleza. - Respiración




CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:


  • Apropiación de los conocimientos para definir conceptos.

  • Utilización de las fuentes de consulta para reafirmar los temas tratados.

  • Hacer uso de la palabra para contribuir a la elaboración de cuadros.

  • Aplicar estrategias para organizar y comunicar información de los procesos vitales en los seres vivos.

  • Mejorar las habilidades básicas del trabajo científico y la aplicación de la resolución de problemas y en la realización de experiencias científicas.





CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:


  • Aumentar los grados de motivación, disposición y responsabilidad frente a las actividades realizadas.

  • Asumir una conciencia clara sobre la importancia de los procesos vitales de los seres vivos.

  • Expresar actitudes y opiniones responsables frente a las enfermedades.






ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



ESTRATEGIAS COGNITIVAS:


  • Acceder al conocimiento previo.

  • Seleccionar ideas importantes.

  • Elaborar escritos pensando ejemplos, contraejemplos, analogías, comparaciones, etc.

  • Clasificar información.

  • Organizar ideas claves.

  • Identificar un problema.

  • Analizar un problema.

  • Enunciar conclusiones.

  • Predecir, formular hipótesis y planear objetivos.

  • Comparar nueva información y conocimientos previos.

  • Evaluar ideas pensando en las conocidas y en las presentadas mediante videos y exposiciones..

  • Acceder al conocimiento de nuevos conceptos





ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:


  • Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de digestión, digestión, absorción y nutrición sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.

  • Evaluar el entorno físico para realizar la tares con el fin de determinar la necesidad de estrategias.

  • Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas endocrino, nervioso y homeostasis.





ESTRATEGIAS DE APOYO:


  • Buscar evidencias sobre el valor de la tarea.

  • Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.

  • Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.

  • Evaluar factores de éxito: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.

  • Planear un recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.

  • Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.

  • Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.

  • Expresar la comprensión de la tarea.

  • Activar o acceder los conocimientos previos.

  • Determinar criterios de alcance del logro.

  • Diseñar un programa para realizar la tarea.





ESTRATEGIAS AMBIENTALES


  • Determinar si se tiene material necesario.

  • Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en le hogar.

  • Usar tiempo de descanso para la tarea.

  • Informar a los padres sobre las tareas.

  • Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.

  • Evaluar entorno físico.

  • Determinar si el material es suficiente.

  • Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje.







ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN


PRODUCTOS

TIEMPO

1. Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte del profesor.

1. Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con el núcleo temático por parte de los estudiantes.

20’

2. Búsqueda de creencias sobre el valor del núcleo temático y su importancia para la solución de problemas.

2. Creencias y valoración personal sobre el núcleo temático.

20’

3. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del núcleo temático.

3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del núcleo temático.

20’

4. Rastreo de los conceptos previos de los estudiantes.

4. Conceptos previos de los estudiantes.

30’

5. Organización de las ideas del conocimiento previo de los estudiantes.

5. Categorización de conceptos previos.

20’

6. Exposición de las ideas previas por parte de los estudiantes.

6. Comprensión de ideas previas por parte del profesor y los estudiantes.

30’


ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN – TRANSFORMACIÓN

PRODUCTOS

TIEMPO

1. Realización de lecturas sobre los conceptos científicos por parte de los estudiantes en los diversos textos.

1. Comprensión de los significados científicos del sistema nervioso y endocrino.


1 hora

2. Explicación de los conceptos científicos por parte del profesor.

2. Comprensión de los significados científicos.

1 hora

3. Contrastación entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos científicos.

1 hora

4. Elaboración de dos problemas para aplicar los conceptos científicos en equipos.

3.Formulación de problemas.

2 horas

5. Construcción de objetivos y justificación para cada uno de los problemas.

4. Formulación de objetivos.

1 hora

6. Diseño metodológico para la solución de cada uno de los problemas.

5. Identificación de la población, muestra, variables y demás datos pertinentes.

2 horas

7. Recolección de información requerida para la solución de los problemas.

6. Tabulación de los datos recogidos.

6 días

9. Análisis de la información recolectada.

8. Interpretación de la información.

4 días

10. Exposición de trabajos realizados por cada uno de los equipos.

9. Comprensión del proceso y solución de los problemas.

5 horas

11. Revisión por parte del profesor de los trabajos presentados por equipos.

10. Ajustes a los trabajos presentados.

2 días




ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN

PRODUCTOS

TIEMPO

1. Entrega y lectura de un problema de la vida cotidiana relacionado con el sistema nervioso y endocrino por parte del profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solución.

1. Comprensión del problema por parte de los estudiantes.

1 hora

2. Elaboración del diseño metodológico para resolver el problema por parte de las parejas de estudiantes.

2. Diseño metodológico.

1 hora

3. Elaboración del cronograma de actividades por parte de las parejas de estudiantes.

3. Cronograma de actividades.

1 hora

4. Recolección de información requerida para la solución del problema.

4. Información clasificada.

2 días

5. Comprensión de la información recogida.

5. Interpretación de información.

5 días

6. Elaboración de la solución a los problemas.

6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas.

2 días

7. Revisión por parte del profesor de los trabajos presentados por las parejas de estudiantes.

7. Ajustes a los trabajos presentados.

2 días



BIBLIOGRAFIA
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PENROSE, Roger y otros. Cuestiones cuanticas y cosmologicas. Barcelona. ALIANZA Editorial. 1993
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