Título;” aprendizaje cooperativo y el rendimiento academico de los alumnos de la escuela de contabilidad, en matematica financiewra, uladech catolica, trujillo 2014”




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títuloTítulo;” aprendizaje cooperativo y el rendimiento academico de los alumnos de la escuela de contabilidad, en matematica financiewra, uladech catolica, trujillo 2014”
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JUEGO DE ROLES

TORNEOS

ESTUDIO DE CASOS

ROMPECABEZAS

EQUIPOS
Técnicas de aprendizaje cooperativo
.

FUENTE; Elaboración Propia
2..6.1.12-Teorías sobre aprendizaje cooperativo

Las teorías sobre el aprendizaje colaborativo estarán fundamentalmente referidas a las teorías de David Johnson y Roger Johnson (1990). Para ellos, la cooperación es trabajar juntos para alcanzar metas comunes, donde los individuos procuran obtener resultados beneficiosos para ellos mismo y para todos los miembros del grupo. Definen el aprendizaje cooperativo como el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. De esta forma el cooperar es trabajar juntos para el logro de metas compartidas, llamada interdependencia positiva entre los miembros del grupo. En dicha situación, el equipo o grupo trabaja en conjunto hasta que todos sus miembros hayan entendido o completado la actividad con éxito, de manera tal, que la responsabilidad y compromisos con la tarea propuesta sean compartidas. (Universidad de Minnesota. Autores: David W. Johnson, Roger Johnson, Edythe J.Holubec. Editorial Paidós. Buenos Aires. 1999).
En una estructura de aprendizaje no solo deben considerarse las actividades a realizar, sino también la estructura de la autoridad (grado de autonomía que tiene el alumno para decidir y organizar las actividades) y la del reconocimiento o recompensa.
Destacados maestros y pedagogos del Movimiento ESCUELA NUEVA de principio del Siglo XX abogaron por la participación de los niño/as en el proceso de aprendizaje. Basta recordar el Modelo Educativo propuesto por Maria Montessori (1870-1952), en Italia, los escritos y sugerencias a la práctica educativa del Norteamericano John Dewey (1859 – 1952), o bien la experiencia pedagógica del francés Celestín Freinet (1896 – 1966).
(Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D. Nova Southeastern University, USA, Más allá de la Teoría: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO http://www.clicktoconvert.com) El Aprendizaje Cooperativo es precisamente la alternativa educativa que mejor satisface esa necesidad que siempre ha existido y que ahora cobra mayor trascendencia por las características de la Generación N: La de hacer participar a los educandos en sus aprendizajes.( Idem op. Cit.)

2.6.1.13.- Ventajas del Aprendizaje Cooperativo

1.-Permite resolver problemas.

2.-Retomar iniciativas y madurar en las relaciones con otros.

3.-Planificar y realizar actividades en grupo.

4.-Readecuar los objetivos e intereses propios a los del resto del grupo.

5.-Proponer normas y respetarlas.

6.-Entender y respetar opiniones e intereses diferentes al propio.

7.-Comportarse de acuerdo a los valores y normas que rigen las relaciones entre personas valorando su importancia.



VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

FUENTE: Elaboración Propia

El trabajo cooperativo presenta muchas ventajas para el aprendizaje y la enseñanza como se podrá comprobar. La experiencia docente ha llevado a utilizar de forma regular el trabajo en grupo en el sistema de evaluación continua, de ahí el interés en esta cuestión, especialmente porque en algunos casos se encuentra ciertas dificultades en su puesta en práctica.

Estos son los motivos que llevan a estudiar en qué consiste realmente el trabajo colaborativo y en cómo pueden evitarse aquellas dificultades. Para evitar la disfunción del trabajo en equipo se debe realizar un buen diseño de las actividades, y una adecuada evaluación del proceso de aprendizaje o desarrollo de la actividad, tanto a nivel individual como de grupo.

En ambos casos es fundamental la función del docente que debe programar las actividades cooperativas correctamente, pero además debe informar, dirigir, orientar, mediar, animar… durante todo el proceso de aprendizaje, dependiendo de las diferentes necesidades de cada grupo.

En cuanto a la evaluación del trabajo en grupo, se han de calificar tanto el trabajo individual como el resultado final del equipo, y para ello es apropiado la utilización de una serie de indicadores a observar en los mecanismos interpsicológico, distinguiendo entre tres dimensiones en el proceso de aprendizaje cooperativo: la interdependencia positiva, la construcción del significado y las relaciones psicosociales. Se prestará una especial atención a la fase de construcción del significado pues es el centro del proceso.

Dichos indicadores se extraen de la observación del diálogo y discusión de los miembros del grupo entre ellos, y con el profesor, y nos dan pautas para comprobar las aportaciones de cada estudiante al equipo, su trabajo individual y su contribución al trabajo colaborativo. Esto facilitará una adecuada evaluación.

La investigación necesita del trabajo cooperativo o en equipo donde están representadas las diferentes disciplinas o habilidades.

En el trabajo por proyecto en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar la forma de trabajo en equipo buscando algo nuevo, algo desconocido, experimentando y practicando juntos.
Además, entre otras ventajas tenemos:

  1. Promueve la implicación activa

Las técnicas de aprendizaje cooperativo permiten a los estudiantes actuar sobre su propio proceso de aprendizaje, implicándose más con la materia de estudio y con sus compañeros y compañeras. Éste facilita la implicación de TODOS los estudiantes, en contraposición con otras técnicas que a menudo no consiguen más que la participación de un número reducido, que acaban dominando la sesión.
b.-Incrementa los niveles de aprendizaje

La investigación muestra que los alumnos/as pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros/as. La razón fundamental de este hecho es que los compañeros/as están más cerca entre sí por lo que respecta a su desarrollo cognitivo y a la experiencia en la materia de estudio.
No sólo el compañero/a que aprende se beneficia de la experiencia. También el estudiante que explica la materia consigue una mayor comprensión.

La utilización de grupos cooperativos en clase, especialmente si los grupos son heterogéneos, es un mecanismo ideal para aprovechar el potencial del aprendizaje entre compañeros. Además, se ha comprobado que el uso de grupos en clase aumenta la probabilidad de que los estudiantes se reúnan fuera de clase para continuar estudiando juntos.
c.-Reduce el abandono:

La aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo tiene como resultado una mayor persistencia de los alumnos y alumnas en el esfuerzo necesario para completar sus estudios. Las razones son:
Se facilita la integración social, que puede satisfacer la fuerte necesidad de afiliación que tienen muchos estudiantes.
Los estudiantes manifiestan también un mayor nivel de satisfacción con las actividades de clase (la satisfacción es necesaria para la persistencia).
La interdependencia positiva incrementa el compromiso de los estudiantes con sus compañeros/as.
d.-Permite una enseñanza liberal:

El aprendizaje cooperativo tiene diferentes elementos en sintonía con los objetivos de una educación general:
Formación de grupos heterogéneos, que permite que los alumnos estén expuestos a una diversidad de experiencias y perspectivas.
La asignación de diferentes roles a diferentes miembros del grupo, que facilita que la tarea se aborde desde diferentes puntos de vista.
La mayor responsabilidad del estudiante en el proceso de aprendizaje, que le permite trabajar con un grado superior de independencia respecto a la figura que representa la autoridad

2.6.1.14.- Beneficios del Aprendizaje Cooperativo

La correlación entre el aprendizaje Cooperativo y el Rendimiento Académico nos da los siguientes beneficios


  1. Relación del aprendizaje cooperativo y el Rendimiento Académico
    Podemos observar como después de muchos años de seguir con un método tradicional de aprendizaje nos encontramos que el aprendizaje cooperativo es una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional, alternativa que debemos explotar ya que las distintas investigaciones sobre el tema están dándonos a conocer los beneficios que con este tipo de aprendizaje se están consiguiendo en las aulas.


Entre estos los niveles de Relación mencionamos:

1.-Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje.

2.-Promueve las relaciones entre los estudiantes.

3.-Aumenta la motivación y la autoestima.

4.-Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.

5.-Promueve el respeto por los otros.

6.-Fortalece la habilidad para opinar y escuchar.
Relación del Aprendizaje Cooperativo y el Rendimiento
FUENTE. Elaboración Propia
Además, en este tipo de aprendizaje, los miembros que conforman un grupo están motivados para asegurarse de que sus compañeros también hayan dominado el material o hayan alcanzado la meta propuesta. De esta forma, el proceso de cooperación es intensivo y envuelve varias estrategias creativas.
2.6.1.15. -Pensamiento y acción en de equipo

Las actitudes y habilidades personales, se desarrollan mejor en una interactuación de equipo, en grupo colaborativo, por cuanto dos cabezas piensan mejor que una, para ello se requiere un clima de armonía, confianza, y buena comunicación, para resolver problemas matemáticos, resolver conflictos, o ayudar a cambiar las actitudes y comportamientos de uno a mas miembros del grupo, entendiendo que las contradicciones entre amigos, o familia se resuelven en un clima de empatía y dialogo, aun cuando existan ideas opuestas o divergentes, esto es comprender que las contradicciones te hacen avanzar, si se visualizan objetivos comunes.
Es importante no dar por sentado que los estudiantes saben hacerlo, sino que se trata de habilidades que necesitan ser aprendidas. Johnson y Johnson (1994 citados por Rourke y Anderson, 2002) aseguran que “No nacemos sabiendo instintivamente cómo interactuar afectivamente con otros. Las habilidades interpersonales y de grupos reducidos no aparecen por arte de magia cuando se necesitan.

Los estudiantes deben aprender las habilidades sociales necesarias para una colaboración de alta calidad”. En este sentido, los expertos destacan la importancia de desarrollar las habilidades sociales para la colaboración (Brindley et al., 2009; Echeita, 1995; Suárez, 2007). Algunas habilidades sociales nombradas por Suárez (2007) y Echeita (1995) son: cualidades interpersonales, empatía, asertividad, confianza, asistencia, comunicarse apropiadamente y sin ambigüedades, aceptar y apoyar a otros, resolver constructivamente los conflictos, participar, etc.

Servir de corazón, actuando como ser humano reflexivo, consciente, con valores, actuando en forma franca y honrada, sin urdir intrigas ni maquinaciones, asumiendo responsabilidades individuales y colectivas, mirando el futuro para no equivocarse, contribuyendo al desarrollo de los demás sin egoísmos, buscando el trabajo de conjunto.

Se demuestra que el aprendizaje en equipo satisface las aspiraciones individuales y los objetivos comunes al grupo cuando se trabaja con pensamiento positivo y mente abierta principalmente al cambio y puede aplicar, las siguientes, técnicas de aprendizaje en equipo

  • FORO

El grupo en su totalidad realiza un debate abierto en torno a un tema, hecho o problema. La partición de cada uno se reduce a 2 ó 3 minutos.

  • SIMPOSIO

Exposiciones orales de un grupo de individuos (4 a 6) sobre diferentes aspectos de un mismo tema o problema. Las diferentes exposiciones se complementan entre sí.

  • MESA REDONDA

Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. Puede o no ser seguida de discusión. Interviene un moderador.
2.6.1.16.- Aprendizaje Cooperativo, Liderazgo en Equipo e inteligencia lógico-matemática:

La capacidad para usar los números de manera efectiva (por ejemplo cuantificar indicadores) y razonar adecuadamente (usar los datos estadísticos en la toma de decisiones). Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, o causa-efecto como puede ser el diagrama de Ishikawa), las funciones y otras abstracciones relacionadas. Los tipos de procesos que se usan al servicio de la inteligencia lógico-matemática incluyen: la categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la demostración de hipótesis.

La investigación demuestra que mediante el aprendizaje colaborativo los estudiantes pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros. La razón de este hecho estriba en que los compañeros están más cerca entre sí por lo que respecta a su desarrollo cognitivo y a la experiencia en la materia de estudio, de esta forma no sólo el compañero que aprende se beneficia de la experiencia, sino también el estudiante que explica la materia a sus compañeros consigue una mayor comprensión

El aprendizaje cooperativo aporta grandes beneficios a la transformación del pensamiento y como motor del desarrollo personal y social. Trabajar en espacios cooperativos permite a los alumnos y alumnas trabajar juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto de los miembros del grupo.

En la construcción del concepto del aprendizaje cooperativo se han dado conceptos que lo confunden con el trabajo de grupo. En este sentido para esta investigación se tomó el concepto de “aprendizaje cooperativo”, que es equivalente al trabajo en equipo, de ferreiro gravié (2003:36).

El aprendizaje cooperativo por lo tanto según Ferreiro y Calderón (2001:31) intensifica la interacción entre los estudiantes miembros del grupo, con el profesor y los restantes equipos, de manera que cada uno aprende el contenido asignado y a su vez, se agrega que todos los integrantes del grupo los aprendan también, planteando una forma diferente de relacionarse maestro alumno en el proceso de enseñar y aprender.

Para un mejor entendimiento de hace una diferencia entre trabajo de grupo y trabajo en equipo. Según Barriga y Hernández (2002:115)



Aprendizaje en equipo

Aprendizaje en grupo

  • Interdepencia positiva.

  • Valoración por cada uno de los miembros.

  • Formación de equipos, es heterogéneo.

  • Liderazgo compartido.

  • Responsabilidad por todos.

  • Se desarrollan habilidades sociales y cognitivas

  • El profesor observa e interviene, cumpliendo, cumpliendo su rol mediador.

  • No hay interdependencia.

  • No hay valoración individual.

  • Se trabaja con miembros homogéneos

  • Existencia de un solo líder.

  • Responsabilidad por si solo.

  • Se ignoran todo tipo de habilidades.

  • El profesor ignora los grupos, asume, una función que es la de facilitador.


LIDERAZGO DE EQUIPO COOPERATIVO
foto


FUENTE: Elaboración Propia
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