Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas?




descargar 180.97 Kb.
títuloEducación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas?
página3/5
fecha de publicación20.02.2016
tamaño180.97 Kb.
tipoDocumentos
b.se-todo.com > Documentos > Documentos
1   2   3   4   5

Infraestructura tecnológica de México
La Tabla 3 representa el porcentaje de habitantes por país (miembros de la OCDE), que poseen conexión de banda ancha (junio de 2005).

Tabla 3




DSL

Cable

Ranking

Total Suscritos

Japón

11.0

2.4

11

20,953,090

Estados Unidos

5.5

8

12

42,645,815

Polonia

5.1

4.7

25

1,031,491

México

0.8

0.2

29

1,051,854

Grecia

0.8

0

30

93,287

Promedio OCDE

7.2

3.8




136,651,000

Fuente: “OECD Broadband Statistics, OECD, 2006.
México registra importantes deficiencias en su infraestructura tecnológica, en particular los índices de conectividad en telecomunicaciones. México, seguido sólo por Grecia, que ocupa el puesto número 30 y final del ranking, alcanza índices sumamente inferiores al promedio de países de la OCDE.
Gráfico 5




Fuente: “Reflexiones sobre política y telecomunicaciones” COFETEL, 2003.

La Comisión Federal de Telecomunicaciones de México compara en el Gráfico 5 los valores de Teledensidad Fija y de Ingreso per cápita (en dólares americanos). Aquí se observa a México en un punto promedio entre los países latinoamericanos, con un ingreso per cápita similar a Chile, pero con un índice de teledencidad (líneas telefónicas cada 100 habitantes) intermedio entre Venezuela y Colombia, países que junto a Perú son los que ocupan las posiciones más bajas del diagrama.
Gráfico 6


Fuente: “Hábito de los usuarios de Internet en México” Asociación Mexicana de Internet, 2004.

Tabla 4

País

Población estimada 2005

Usuarios de Internet 2005

Penetración

España

43.435.136

16.129.731

37,1%

Chile

15.514.014

5.600.000

36,1%

México

103.872.328

16.995.400

16,4%

Promedio Iberoamericano

580.281.169

91.601.419

15,8%

Fuente: “Desarrollo de la Sociedad de la Información y penetración de Internet en Ibero América”, Ciberamerica.org, 2005.
El Gráfico 6 y la Tabla 4 muestran que el número de usuarios mexicanos de Internet aumenta anualmente. Sin embargo, el índice de penetración de Internet en México (2005) es de 16,4%, valor que representa menos de la mitad del observado en países como España o Chile. Este índice, registrado por México, es levemente superior al promedio de los países iberoamericanos. Todos los antecedentes hasta aquí expuestos ubican la infraestructura tecnológica que existe en México en un nivel regular dentro del contexto iberoamericano.
Virtualización de la Educación Superior en México
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) es un organismo no gubernamental de México, agrupa al 80% de las instituciones de educación superior del país. En el año 2003 publicó un estudio que daba a conocer el uso de los recursos tecnológicos empleados en los proyectos educativos que realizaban 77 de sus instituciones afiliadas. El valor de este diagnóstico permitiría dimensionar el proceso de virtualización de la educación superior en México.
A continuación se presentan algunos de los antecedentes más relevantes de esta investigación (Enríquez y otros, 2003):

  • De las instituciones consultadas, más del 90% es de carácter público y sólo el 9.3% particular.

  • Un 38% de las instituciones cuenta con educación a distancia, mientras que el 61.3% no cuenta con esta modalidad. De aquellas que no cuentan con programas a distancia un 53.3% señala que está en proyecto implementarla dentro de los próximos 5 años y sólo en un 8% de ellas se declara que la modalidad a distancia no existe y no está en proyecto.

  • Un 54% de las instituciones cuentan con software de apoyo para la comunicación de alumnos y docentes, y un 40.3% para la virtualización de las asignaturas. En cuanto al empleo de otras tecnologías se identificó que: el 59% de las instituciones utiliza impresos, un 31% videoconferencia y en porcentajes inferiores al 5% televisión, teléfono, fax y radio.

  • Los principales obstáculos identificados para implementar la educación a distancia fueron: falta de capacitación docente, razones institucionales, insuficiencia en la infraestructura tecnológica y la no asignación de recursos financieros.


Fortalezas y oportunidades en la educación a distancia en México


A la luz de los datos hasta aquí presentados, resulta interesante el papel estratégico que desempeñan los organismos públicos (90% de las instituciones registradas en el estudio de ANUIES son estatales) especialmente en cuestiones relacionadas con el impulso de la infraestructura tecnológica, llámese conectividad, hardware y software.
Sin embargo, los resultados indican que además de la inversión en “fierros y cables” es momento de volver sobre la llamada alfabetización tecnológica, que también debe entenderse como impulsar programas de capacitación a docentes y estudiantes para acercarlos a la educación a distancia. Conjuntamente con planificar la ampliación de la oferta de e-learning (que parece ser la tendencia para los próximos 5 años), resulta fundamental invertir recursos (humanos, económicos y tecnológicos) en incrementar la calidad de esta alfabetización.
Los antecedentes hasta aquí expuestos sobre el panorama de México indican que es conveniente tomar ventaja de los factores que se presentan a continuación:
Primero. Considerando que del 61.3% de las instituciones educativas que no cuentan con modalidad de educación a distancia, más de un 53% proyecta su implementación dentro de los próximos 5 años. Desde esta perspectiva, en un mediano plazo la oferta de e-learning crecerá significativamente (en casi un 100%) en México.

Segundo. Al analizar el Gráfico 4 que indica la frecuencia de uso de la computadora en estudiantes (de 15 años), se observa que México ocupa una posición privilegiada. Este realidad representa un escenario ideal para impulsar acciones de alfabetización tecnológica y de enseñanza de contenidos apoyado por las TIC, aprovechando que el consumo tecnológico se realiza mayoritariamente dentro de un entorno educativo.

Tercero. México, gracias a sus programas de educación a distancia, se ha convertido -a nivel regional- en un escenario referencial por su promoción del e-learning. La acción integrada de estrategias en este campo ha generado no sólo poderosos acervos educativos multimedia, sino también conocimientos y experiencia (know how) sumamente provechosos.
Aproximaciones a una ergonomía comunicacional

Hasta este punto se han descrito desde diferentes perspectivas, las potencialidades que tiene la educación a distancia. A continuación se analizará el tipo de herramientas utilizadas en este proceso, poniendo especial énfasis en el uso y aprovechamiento de las oportunidades que se abren frente al empleo de la computadora, como medio de aprendizaje.
Jonassen (1998) plantea que en el e-learning el estudiante y la computadora forman una sociedad intelectual. Este proceso depende de la sesuda participación del estudiante en las tareas proporcionadas por una determinada herramienta informática y de que exista la posibilidad de mejorar -cualitativamente- el desempeño del sistema conjunto de estudiante más tecnología. Por este motivo, resulta fundamental incorporar metodologías que optimicen la calidad de esta interacción humano-computadora, pues las tecnologías, por interactivas que sean, no controlan ni garantizan el aprendizaje.
Es necesario que la “comunicación” estudiante-herramienta educativa sea lo más transparente posible y esto tiene que ver con cuestiones de carácter pedagógico y, también, con aspectos vinculados a una ergonomía comunicacional. Se entenderá por ésta al campo de estudio que comprende las disciplinas y metodologías orientadas a ajustar los intercambios informacionales, a las especificidades (contextos y características) de quienes participan del acto comunicativo. Ejemplos de lo anterior son los estudios de interacción persona-máquina, aspectos de ergonomía, arquitectura de la información, accesibilidad11 y usabilidad, entre otros.
El e-learning necesita seguir evolucionando y para ello es necesario implementar metodologías que contribuyan a adaptar el medio a las características fisiológicas, psicológicas y sociales del estudiante que cursa la educación a distancia. El tipo de interacción del educando frente a una determinada herramienta tecnológica tendrá directa incidencia en la calidad del proceso constructivista de enseñanza-aprendizaje. En esta interacción podrán intervenir dispositivos como: teléfonos celulares, computadoras, equipo de datos, programas, sistemas de telecomunicaciones, entre otros.
A modo de ejemplo, se describen cuatro elementos estratégicos en el campo de la ergonomía comunicacional: interfaz, arquitectura de la información, usabilidad y evaluación continua.

Gráfico 7


Fuente: Salazar, S. “Evaluación de la interfaz de usuario del sistema de acopio de información de perfil académico” UNAM.

Interfaz (ver Gráfico 7) es la parte del sistema de información que le permite al usuario final interactuar con éste; es el tipo de hardware y serie de comandos y respuestas en pantallas que se requieren para que el usuario trabaje con el sistema (Loudon y Loudon, 1996). En una interfaz interactúan elementos como: color, tipografía, íconos, gráficos animados, fotografías, video, interactividad, navegabilidad, cantidad de información, entre otros.
El diseño de la interfaz para una aplicación, ya sea plataforma en línea, disco interactivo u objeto de aprendizaje, debiese considerar las capacidades visuales (ver Gráfico 8), auditivas, motoras, cognitivas y otras habilidades del usuario. De igual modo, debiesen considerarse aspectos técnicos como el tamaño del monitor, el tipo de conectividad, el navegador utilizado y otros aspectos relacionados con el contexto de uso donde se desarrolla el aprendizaje.
Tomar en cuenta todos estos aspectos humanos y tecnológicos repercutirá directamente en la calidad de la interacción entre el estudiante y la herramienta educativa.

Gráfico 8
Fuente: Torrealba Peraza. “Aplicación eficaz de la imagen en los entornos educativos basados en la web”, 2004.

El ejemplo representa el impacto que produce la selección del color en una interfaz, factor que influye en la experiencia sensorial (afectada por la emisión de la luz). La composición de colores es un importante estímulo visual e incide en el grado de atención del usuario.
Arquitectura digital de la información
La arquitectura de la información, otro elemento de la ergonomía comunicacional, tiene relación con el proceso de organizar y presentar los datos al usuario. Es la construcción de una estructura o taxonomía de la información a través de categorías y otros criterios.
La arquitectura de la información está directamente relacionada con la interfaz que posea una herramienta interactiva e incidirá –de igual modo- en la calidad de la interacción entre el usuario y la máquina. Sus principales cualidades son: buscar, capturar, clasificar, etiquetar, estructurar, organizar, conectar, construir y recuperar información.
Imagine una institución educativa que adquiere una plataforma interactiva, con un poderoso acervo de contenidos pedagógicos, ¿de qué serviría tener estos materiales si el estudiante no puede encontrarlos ya que están presentados en interfaces complejas y confusas?
Es un error pensar que aspectos como éstos sean solamente competencia del informático, ya que la ergonomía comunicacional es multidisciplinaria y debe ser considerada tanto al momento de diseñar una modalidad de educación a distancia como cada vez que se quiera incorporar una nueva aplicación tecnológica.


Usabilidad y facilidad de uso. El fin de los manuales



Los softwares educativos no deben constituir una dificultad extra en el proceso de aprendizaje. Es decir, además de ser fáciles de usar deben contribuir a reducir los niveles de ansiedad que en el usuario pudiese ocasionar la interacción con una interfaz nueva.
Esta característica es conocida como usabilidad y puede definirse como: “cualidad de un producto que le permite ser utilizado por usuarios específicos para alcanzar una tarea con calidad, según las dimensiones de efectividad, eficiencia y satisfacción, en un contexto de uso determinado” (Cobo, 2005).
Una tecnología interactiva tendrá un determinado grado de usabilidad según el tipo de uso que se haga de ésta. La usabilidad estará adscrita al contexto en el que se realizan determinadas tareas. Es decir, es indispensable conocer las tareas, las características de quiénes y dónde se va a utilizar el sistema. Por este motivo, una plataforma de e-learning puede gozar de usabilidad para algunos procesos de enseñanza, pero para otros no.

Gráfico 9



Fuente: Cobo, Organización de la información y su impacto en la usabilidad de las tecnologías interactivas, 2005.

Este Gráfico 9, elaborado a partir de varios estándares sobre usabilidad (normas ISO 13407, 9241-parte 11 y 9126), presenta los conceptos básicos a considerar en una evaluación. Según la tecnología que se evalúe estos indicadores se pueden ponderar con diferentes puntajes.
1   2   3   4   5

similar:

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconLos Nuevos Paradigmas de la Administración *

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconCongreso internacional “nuevos paradigmas transdisciplinarios en...

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconCentro de Recursos y Aprendizaje Educativo a Distancia

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconIdentidad y patrimonio en los centros históricos en América Latina: Los nuevos paradigmas

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconHacia un modelo educativo basado en nuevos entornos y ambientes de

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconEducación desde un cambio de paradigmas

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconInstituto de educación a distancia (idead)

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconSistema universitario de educación a distancia

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? iconTecnologías de la información y comunicación aplicadas a la educación a distancia

Educación a Distancia ¿Abriendo el aprendizaje hacia nuevos paradigmas? icon*Como pensar la educación a distancia y el e- learning hoy: Análisis sobre rueda




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com