Manual para la




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Administración: Las instrucciones son precisas aunque se dirige al niño de usted, el tiempo de aplicación es corto y no se requieren muchos materiales. Se puede realizar con dos examinadores, cada uno con cuatro pruebas, pero no se puede alterar el orden de los subtests.

  • Interpretación: La información que arroja es útil con respecto a las áreas y funciones evaluadas, en especial en el área psicomotriz, de memoria y atención. Se debe tener en cuenta que el cuento presenta palabras fuera de uso (muñeca de loza). La interpretación es sencilla de realizar.

  • Estandarización: No existe estandarización para Chile. En Brasil se han hecho varios estudios estadísticos, el más importante en 1934 con 22.115 niños de 6 a 14 años, en escuelas del Distrito Federal, que produjeron las normas definitivas para la puntuación de 0 a 3.

  • Presentación: El manual se presenta en un libro publicado, que explica claramente la fundamentación teórica, el tratamiento estadístico y el contexto de surgimiento y aplicación de los tests. El capítulo IV es la guía de examen, a partir del cual se puede elaborar la mayoría de los materiales, con excepción de la lámina con palabras. Existen algunas versiones abreviadas que circulan en las universidades, en general escritas a máquina y fotocopiadas.


    Las características principales del test, predictivo y clasificatorio, no coinciden con los modelos actuales de evaluación. El concepto de lectura, escritura y madurez que se encuentran a la base, también se ha visto cuestionado. Por lo tanto, la interpretación del desempeño en las habilidades psicomotrices, de memoria, atención y lenguaje con relación al aprendizaje de la lectoescritura se debe realizar con extremo cuidado.


    Test de Vocabulario en Imágenes – TEVI

    Autor

    Max, S. Echeverria, María Olivia Herrera y Miguelina Vega (1993)

    Objetivo

    Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de español.

    Destinatario

    Niños entre 2 años y 6 meses y 16 años, hablantes de español

    Estructura

    Se presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12 categorías de dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que están agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que corresponda al término expresado por el examinador.

    Áreas evaluadas

    Procesos Cognitivos/Lenguaje/Vocabulario pasivo




    Conocimiento de vocabulario pasivo

    Comprensión de vocabulario pasivo

    Desarrollo lingüístico

    Criterio de Validación

    Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a percentil.

    Administración

    Individual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser colectivo para mayores. Contiene dos formas paralelas que se aplican indistintamente. Se requiere una sala tranquila, una silla y mesa por cada niño. Es un test verbal. Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto registra en su hoja de respuesta.

    Tiempo estimado 20 minutos por niño.

    Materiales

    Manual de aplicación, set de 115 láminas, lista de estímulos, lápiz y un protocolo por niño.

    Fuente: Echeverria, Max, Herrera, María; Vega, Miguelina (1993); Test de Vocabulario en Imágenes: TEVI, 2°ed., Concepción: Universidad de Concepción, 2 vol. Manual y láminas.


    El TEVI fue elaborado en la Universidad de Concepción. El equipo de investigación estuvo compuesto por un psicolingüísta, una educadora de párvulos y una especialista en estadística. Existen varios tests similares en lengua inglesa. El TEVI se asemeja en particular al Peabody Picture Vocabulary Test de Lloyd Dunn y Leota Dunn de 1965. Sin embargo se diferencia pues no establece una correlación con el coeficiente intelectual (Echeverría et al, 1993:11).




    Fundamentación teórica: el manual del instrumento no presenta una discusión teórica o clarificación de los conceptos utilizados. Se explica el diseño del instrumento y el tratamiento estadístico del mismo.
    Evaluación:


    1. Marco teórico: el vocabulario pasivo es un elemento a considerar en la evaluación del lenguaje. Sin embargo el aspecto semántico debe comprender el vocabulario activo, y se debe incluir la evaluación de los aspectos sintáctico, fonológico y pragmático.

    2. Interpretación: sencilla.

    3. Administración: es simple, una vez que el niño comprendió las instrucciones solo se debe leer el estímulo y el niño señala la opción (a, b, c o d) elegida en la hoja de respuesta. El examinador no requiere mayor entrenamiento, con la única excepción de saber establecer el punto de inicio del test el cual depende de la edad.

    4. Estandarización: Se realizo un muestreo bietápico de 1336 sujetos entre 4 y 19 años, a los cuales se les aplico las dos formas del test y 123 menores de 4 años a los cuales se les aplicó sólo una forma, todos los niños asistían a instituciones escolares de la ciudad de Concepción.

    5. Presentación: El test se encuentra publicado en dos volúmenes. Un manual que contiene toda la información necesaria para su aplicación y el conjunto de ilustraciones. Las láminas son en blanco y negro, los dibujos son claros y fáciles de distinguir. Se debe fotocopiar el protocolo.


    El instrumento mide lo que su objetivo declara, es sencillo de aplicar e interpretar. Es el único de su tipo en Chile que se encuentra estandarizado. La principal desventaja es su especificidad, lo que lo hace poco común como instrumento de evaluación psicopedagógica.


    Prueba de Funciones Básicas – PFB

    Autor

    Neva Milicic y Olga Berdicewski (1974)

    Objetivo

    Evaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Diagnóstico precoz de habilidades para la lectura y escritura de niños que presentan algo riesgo de fracasar en el 1° años escolar para evitar problemas futuros de aprendizaje

    Destinatario

    Niños en último año de jardín infantil, de 5 años y seis meses a 7 años y seis meses

    Estructura

    58 ítems, dividos en tres subtests.

    Áreas evaluadas

    Procesos Cognitivos/Funciones Básicas

    Coordinación visomotora

    Análisis y síntesis a nivel gráfico

    Precisión

    Eficiencia motriz

    Percepción de formas

    Discriminación

    Auditiva

    Conciencia auditiva

    Memoria auditiva

    Sonido inicial

    Sonido final

    Lenguaje

    Vocabulario

    Criterio de Validación

    Estandarizada para Chile.

    El puntaje bruto obtenido se trasforma en percentiles, para cada subtest y para la prueba global. A partir del puntaje se establece si el niño tendrá un rendimiento bueno, regular o malo en el aprendizaje de la lectura y escritura.

    Administración

    Colectiva e individual. Grupos desde 8 a 30 niños, con ayudante. Se requiere una sala amplia, sin ruidos distractores. Se requiere una pizarra y plumón para los ejemplos.

    Prueba de lápiz y papel, y verbal, con ítems de tipo objetivo

    Tiempo estimado es de 48 minutos. Se puede realizar un recreo después de la prueba de discriminación auditiva.

    Materiales

    Cuadernillos, papel y lápiz. Caja de fósforo semi-llena, lápiz pasta de material plástico, botón no metálico de 2 cms. de diámetro, llave de 7 cms. de largo, moneda metálica de 2 cms. de diámetro, peineta plástica de 12 cms. de largo y 2 cms. de ancho, frasco de vidrio de 2 cms. y medio de altura y 1 cm. y medio de diámetro, una cuchara de té de metal. Reloj.

    Fuente: Berdicewski, Olga y Milicic, Neva (1979); Manual de la Prueba de Funciones Básicas: para predecir rendimiento en lectura y escritura; Santiago: Galdoc, (11°ed., 1995) 119 págs. Cuadernillo de adquiere en forma independiente, de la misma editorial, 16 págs.
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