Competencias a desarrollar en el módulo 3




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EVALUACIÓN DEL MÓDULO



Para la evaluación del módulo se tomará en cuenta su participación en los diferentes foros que desarrollarán. En su participación deberá retomar los comentarios de dos compañeros, para dar una opinión fundamentada en relación a lo que se está discutiendo. Así mismo deberá subir las actividades que se le indiquen, ya que éstas serán un insumo importante para la discusión.

Al final del módulo usted encontrará una relación de las actividades que deberá enviar al espacio de tareas o portafolio, son 15 en total; estas se tomarán en cuenta para acreditar el módulo, tiene que entregar cada una de ellas en las fechas que se indican.

Este módulo cuenta con 4 actividades integradoras que sintetizan el trabajo realizado en cada unidad. Para su desarrollo tendrá que considerar cada uno de los elementos que se piden en las actividades de aprendizaje correspondientes, además de consultar las rúbricas de las actividades integradoras para asegurarse que cumple con los criterios de calidad establecidos.

A continuación se describen las actividades integradoras que usted realizará:
Actividad integradora de la Unidad 1. Presentará los objetivos o propósitos que den cuenta de las competencias a desarrollar, unidades por procesos y productos de cada una. Este documento formará parte de su planeación y diseño didáctico, para su trabajo final.
Actividad integradora de la Unidad 2. Diseñar un ambiente de aprendizaje en el que considere:

o La competencia a desarrollar.

o El tipo de estrategias utilizadas para propiciar las interacciones.

o Definición de los espacios de producción, exhibición e información en cada una de las actividades de aprendizaje.

o El tipo de actividades retomando lo que proponen Chan y Tiburcio con relación a las dimensiones del aprendizaje de Marzano.
Actividad Integradora de la Unidad 3. Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada.

o Problemática que pretende resolver.

o Beneficios para los estudiantes.

o Elementos a considerar para su implementación o puesta en marcha.
Actividad integradora de la Unidad 4. Desarrollará su proyecto para la opción de certificación elegida

o Fundamentación de la propuesta.

o Principios de aprendizaje.

o Caracterización, núcleos y secciones de la propuesta

o Desarrollo del ambiente de aprendizaje

o Reflexiones personales sobre el diseño de la propuesta, no más de 3 cuartillas (cambios en el rol docente)

o Referencias bibliográficas
Cabe señalar que para este módulo no se consideró un producto integrador, ya que la integración de los contenidos se encuentra en la unidad 4. Así mismo las descripciones o caracterizaciones de cada una de las actividades integradoras las encontrará en el apartado correspondiente al final de cada unidad, ahí se le señalan que elementos debe considerar para su presentación.

En la parte final de este módulo se presentan las rúbricas para evaluar las actividades integradoras de cada unidad. Para las unidades 3 y 4 se tomaron las rúbricas que aparen en el anexo 4 de la “Guía para llevar a cabo el Proceso de certificación de competencias docentes para la Educación Media Superior” CERTIDEMS, porque las actividades integradores de esas unidades retoman las opciones para la certificación.


UNIDAD 1: RELACIÓN CONTENIDOS-COMPETENCIA




INTRODUCCIÓN


Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolución o integración cronológica, o bien, a partir de la elección de aquellos que han sido cruciales en la construcción del cuerpo de conocimientos de una ciencia o campo profesional. La disciplina es un recorte, una delimitación en un vasto conjunto de conocimientos, que se decide que forme parte de un plan de estudios en la educación formal, en función de criterios establecidos por alguna instancia académica.

En esta unidad se pretende diferenciar los criterios que se han utilizado convencionalmente para estructurar los temarios o contenidos de las asignaturas de un plan de estudios, de aquellos que se deben aplicar desde una perspectiva de competencias y, así, encontrar la forma de organizar de la mejor manera los contenidos de una asignatura o unidad de aprendizaje, en función de la secuencia que los estudiantes deberán seguir para dominar procesos o ejecuciones en los que se integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.



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