Programación didáctica biología y Geología eso cuarto Curso




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1.2. El proyecto del área de Ciencias de la Naturaleza


1.2.1 La materia de Ciencias de la Naturaleza

Las Ciencias de la Naturaleza tienen como objeto de estudio el medio natural. Este estudio se basa en la observación detallada de los fenómenos naturales, la emisión de hipótesis explicativas sobre el origen y las causas de estos fenómenos, la experimentación y toma de datos para contrastar las hipótesis y, finalmente, la emisión de tesis o leyes que se puedan generalizar a otros ámbitos.

La incorporación de las Ciencias de la Naturaleza a la sociedad y sus importantes contribuciones en los campos de la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente y la investigación tecnológica las han convertido en una clave esencial para entender la cultura contemporánea. Estos conocimientos contribuyen, en una importante medida, a formar criterios y orientar comportamientos relacionados con las costumbres y los hábitos que rigen el modo de vivir.

La diferenciación progresiva de los contenidos que se da a medida que el alumno progresa en su conocimiento de las ciencias nos sugiere una presentación unificada de los contenidos en los dos primeros cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, estableciendo en el tercer curso una diferencia entre los contenidos que corresponden a Biología y Geología, por un lado, y a Física y Química, por otro. En el cuarto curso, y de acuerdo con lo que establece el Real Decreto por el que se dictan las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, las Ciencias de la Naturaleza se dividen en dos materias: Física y Química, y Biología y Geología, que han de impartirse necesariamente de manera separada y con carácter opcional.

Finalidad de la materia


La finalidad fundamental de esta materia es dotar a los alumnos tanto de elementos conceptuales y teóricos como de elementos metodológicos y de investigación que les permitan comprender la realidad natural y poder intervenir en ella defendiéndola, conservándola y mejorándola. También es fundamental que se introduzcan en el valor funcional de la ciencia como disciplina capaz de explicar y predecir fenómenos naturales cotidianos y que adquieran los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y contrastada. Este aprendizaje supone:

- Consideración de las ideas previas o los esquemas de recepción del conocimiento científico que tienen los alumnos.

- Ampliación, diversificación y profundización de los hechos y procesos científicos, estableciendo una relación entre el conocimiento del alumno/a y el estructurado por la disciplina científica.

- Reelaboración personal e interiorización del conocimiento por parte del alumnado, gracias al desarrollo de destrezas tanto a nivel conceptual como procedimental y actitudinal.

Relación con las demás materias

La enseñanza secundaria actual tiene un carácter integral que aspira, en su tramo obligatorio, a la formación de ciudadanos que sean capaces de participar crítica y activamente en el seno de una sociedad democrática. La presentación y estructuración de los contenidos de la materia de Ciencias de la Naturaleza obedece a este enfoque curricular de interrelación entre materias. Así se favorece que los alumnos comprendan su sentido y se facilita su aprendizaje significativo.

Las Ciencias de la Naturaleza establecen una relación interdisciplinaria con las siguientes materias: Matemáticas; Ciencias Sociales, Geografía e Historia; Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos; Tecnologías; Educación Plástica y Visual; Música y Lengua Castellana y Literatura.

El estudio de los fenómenos naturales requiere en muchos casos el tratamiento de datos. La materia de Matemáticas proporciona los instrumentos y técnicas que permiten su recogida, expresión y análisis. Por otro lado, la materia de Ciencias de la Naturaleza proporciona a las Matemáticas una gran diversidad de ámbitos y situaciones de estudio.

Con las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se comparte y complementa, por una parte, el estudio del medio físico sobre el que se desarrolla la vida, especialmente en aquellos aspectos en que el ser humano interviene de una manera directa. Por otra parte, la historia del ser humano y la de las distintas corrientes de pensamiento corren paralelas con los avances científicos y tecnológicos, de modo que difícilmente se comprende una sin el conocimiento de la otra.

La materia de Tecnologías toma los conocimientos del medio natural y los aplica en la construcción de instrumentos, aparatos u objetos con los cuales el ser humano trata de resolver sus problemas y mejorar su calidad de vida. En muchas ocasiones, como resultado de estas actividades técnicas, el ser humano provoca alteraciones en el medio que son objeto de estudio de las Ciencias de la Naturaleza.

La gran diversidad de formas, colores, texturas, sonidos... que se encuentran en el medio natural constituye una fuente de inspiración constante para las materias de Educación Plástica y Visual, y Música.

Finalmente, la materia de Lengua proporciona a las Ciencias de la Naturaleza el vehículo de expresión, tanto oral como escrita, para comunicar sus conocimientos. Al mismo tiempo, la lengua se enriquece con los términos propios del saber científico y el estilo claro y conciso con el que estos se expresan.

1.2.2. Contribución de las Ciencias de la Naturaleza a la adquisición de las competencias básicas

Del carácter de la Enseñanza Secundaria Obligatoria que se pretende desarrollar, de su planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, se deduce la conveniencia de centrar el aprendizaje del alumno en ciertas competencias básicas, entendiendo como tales aquellas capacidades que debe haber desarrollado el alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La identificación de las competencias básicas que debe desarrollar cada materia de la etapa no es una lista cerrada, a la vez que no existe una relación unívoca entre la enseñanza de una materia y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias.

Consideramos ocho ámbitos diferentes en las competencias básicas:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Competencia matemática

• Competencia social y ciudadana

• Competencia en comunicación lingüística

• Tratamiento de la información y competencia digital

• Competencia cultural y artística

• Autonomía e iniciativa personal

• Competencia para aprender a aprender

La competencia propia de la materia, competencia científica, se define como la capacidad de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y obtener conclusiones a partir de evidencias, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce en él.

La competencia científica está estrechamente relacionada con la competencia básica del conocimiento y la interacción con el mundo físico.

— Las Ciencias de la Naturaleza tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, al canalizar el aprendizaje de conceptos y procedimientos que posibilitan la comprensión de los fenómenos de la naturaleza y de las interacciones que se establecen entre los diversos componentes del medio, incluidos los seres vivos y la propia especie humana. Al mismo tiempo, las Ciencias de la Naturaleza pretenden desarrollar la capacidad de observar el medio natural y extraer información para poder conocerlo y valorarlo, y de este modo respetarlo y participar en su conservación.

— La competencia matemática está estrechamente relacionada con el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. El lenguaje matemático es el vehículo en el que se expresan las leyes físicas que nos permiten comprender numerosos procesos y fenómenos relacionados con el universo, la Tierra, la materia y la energía, e incluso los seres vivos. Además, en las Ciencias de la Naturaleza se utiliza la competencia matemática para establecer relaciones cuantitativas entre magnitudes relacionadas con los ámbitos de la ciencia antes mencionados, así como para la resolución de problemas propios de las ciencias.

— La aportación de las Ciencias de la Naturaleza a la competencia social y ciudadana se basa en su potencial para formar ciudadanos críticos ante los acontecimientos y dispuestos a participar activamente en distintas iniciativas. La formación científica permite conocer y valorar numerosos hechos y acontecimientos de la realidad cotidiana relacionados con la ciencia, así como las implicaciones y perspectivas de la investigación científica. Todo ello favorece que el alumno se forme y desarrolle un espíritu crítico acerca de ámbitos como la salud y la medicina, la explotación de los recursos, la energía y los problemas ambientales.

— Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen a la competencia en comunicación lingüística al hacer partícipe al alumno de un lenguaje científico que integra elementos propios del lenguaje matemático con otros extraídos de los medios escritos y audiovisuales y lo dota de un léxico específico y preciso.

— Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital al aplicar las actuales tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información. Estas herramientas son utilizadas por los alumnos para comunicarse, buscar información o visualizar modelos, así como en la obtención y el tratamiento de datos, el procesamiento de la información y la elaboración y presentación de trabajos.

— Las Ciencias de la Naturaleza son en sí mismas manifestaciones de la cultura en tanto que expresan el saber de la humanidad en sus respectivos campos. El estudio de las Ciencias de la Naturaleza contribuye, entonces, al desarrollo de la competencia cultural y artística, enriquece al estudiante con nuevos conocimientos y desarrolla la capacidad de apreciar la belleza de las estructuras, los organismos y los procesos que se dan en la naturaleza.

— Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen activamente a fomentar la autonomía e iniciativa personal porque inician al alumno en la aplicación del método científico, caracterizado por la observación del entorno, el planteamiento de hipótesis, la experimentación y la formulación de conclusiones. La materia favorece en el alumno la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios.

— Los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. La construcción del conocimiento científico se hace a partir de la constatación de nuevas teorías y modelos, y de su integración con los existentes, del mismo modo que el aprendizaje del alumno se produce por la incorporación de información procedente, en unos casos de la propia experiencia, y en otros, de medios escritos o audiovisuales, que se van integrando en el entramado de conocimientos de cada persona.

Identificación, trabajo y evaluación de las competencias básicas en nuestros textos

En una primera fase se ha procedido a la identificación de las competencias básicas, dentro de cada uno de los ámbitos, a partir del currículo de Ciencias de la Naturaleza para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. El libro del alumno establece una relación de las competencias básicas generales del curso y un despliegue de estas por unidades didácticas. En las páginas iniciales de cada unidad se indican las competencias básicas que se desarrollarán en la unidad.

El trabajo de las competencias básicas se lleva a cabo haciendo un énfasis especial en aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para conseguir una formación integral del alumno/a que le permita desarrollar una vida satisfactoria una vez acabada la Educación Secundaria Obligatoria. El libro del alumno presenta los contenidos fundamentales de la materia desde un punto de vista integrador y orientado a la aplicación de los conocimientos adquiridos a la vida cotidiana, de forma que el trabajo de las competencias básicas está implícito en la exposición de los contenidos y en la realización de las actividades específicas de competencias básicas del libro y los materiales complementarios. En las fichas de refuerzo que se ofrecen en el material complementario también se proponen actividades orientadas a afianzar la adquisición de las competencias básicas.

La evaluación es el instrumento que permite comprobar si el alumno desarrolla de forma satisfactoria aquellas capacidades consideradas como básicas. Los modelos ofrecidos en el libro del alumno (Evaluación de competencias) y en el material complementario (Fichas de evaluación de las competencias básicas y Prueba final de competencias básicas) facilitan esta labor, de modo que profesores y alumnos pueden valorar el progreso en la adquisición de las competencias básicas.
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