Programación didáctica biología y Geología eso cuarto Curso




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6. Unidades Didácticas


6.1. Distribución temporal de las unidades didácticas

Para cada unidad didáctica de Biología y Geología se ha previsto una dedicación máxima de 14 horas, por lo que la distribución temporal de la materia prevista para este curso es la siguiente:

Primer trimestre

Unidades didácticas 1, 2, 3

Segundo trimestre

Unidades didácticas 4, 5

Tercer trimestre

Unidades didácticas 6, 7, 8

7. Evaluación

7.1. Criterios de evaluación del Cuarto Curso

• Reconocer en la naturaleza, o mediante fotografías y diapositivas, indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación en el relieve, y señalar el agente causante.

• Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tectónica global.

• Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indiquen la situación de las placas litosféricas y los fenómenos más importantes asociados a su movimiento.

• Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia de los fósiles como testimonios estratigráficos y paleobiológicos.

• Reconocer la evolución de la Tierra como un proceso dinámico en continuo cambio.

• Describir a grandes rasgos las características de la Tierra en otras épocas (presencia de seres vivos distintos a los actuales, diferente distribución de tierras y mares, existencia de climas distintos, etc.).

• Identificar las diferentes explicaciones a los cambios que se han dado a lo largo de la historia de la ciencia y la relación con su contexto histórico.

• Describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.

• Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el ser humano, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.

• Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas y religiosas que suscitó esta teoría.

• Reconocer las características de los principales ecosistemas terrestres y acuáticos mediante la descripción de las relaciones entre las adaptaciones que presentan los seres vivos y los factores abióticos que los caracterizan.

• Establecer las relaciones existentes entre los factores abióticos y bióticos de un ecosistema; determinar las relaciones alimentarias que se dan en él y describir el ciclo de materia y el flujo de energía en dicho ecosistema.

• Establecer los cambios que se producen en los ecosistemas como consecuencia de algunos factores que los alteran.

• Identificar las causas y las consecuencias de algunas alteraciones del medio natural producidas por el ser humano, como la desertización, la disminución del ozono, el agotamiento de los recursos o la extinción de especies.

• Utilizar técnicas sencillas (indicadores biológicos, pruebas químicas simples o datos bibliográficos) para detectar la presencia o el avance de dichas alteraciones: desertización, lluvia ácida, efecto invernadero, disminución de acuíferos, excesos de caza y pesca.

• Reconocer el trabajo científico como un proceso en continua construcción y nunca acabado que se apoya en los trabajos de muchas personas.

• Aceptar los condicionamientos del trabajo científico e identificar las variables que le pueden afectar.



7.2. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el Cuarto Curso

Criterios de evaluación mínimos exigibles para Cuarto Curso

  • Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y reconocer algunos de los cambios más notables a lo largo de su historia.

  • Explicar las principales manifestaciones de la dinámica interna de la Tierra (seísmos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) a la luz de la tectónica global y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.

  • Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como su significado biológico.

  • Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres hereditarios en diversos tipos de cruzamientos, utilizando las leyes de Mendel, y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

  • Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución, sus principios básicos, así como las controversias científicas y religiosas que suscitó.

  • Establecer las relaciones existentes entre los factores abióticos y bióticos de un ecosistema; determinar las relaciones alimentarias que se dan en él y describir el ciclo de materia y el flujo de energía en dicho ecosistema.

  • Establecer los cambios que se producen en los ecosistemas como consecuencia de algunos factores que los alteran y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible por parte del ser humano.




7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.




Procedimientos

Escritos

Orales

Observación directa

y sistemática

Otros


Instrumentos

• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase.

• Cuaderno de clase del alumno.

• Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...).

• Trabajos de grupo.

• Resolución de ejercicios y problemas.

• Actividades de expresión escrita.

  • Lectura comprensiva de textos de diferentes tipologías y de diversos géneros literarios.

  • Composición pautada de textos de diversas tipologías y géneros literarios.

  • Realización de dictados a través de audiciones de CD.

  • Actividades interactivas.

• Webquest, cazas de tesoro.

• Preguntas individuales y grupales.

• Participación del alumno/a.

• Intervenciones en la clase.

• Puestas en común.

• Entrevistas.

• Pruebas orales individuales.

• Preparación en grupo de diversas actividades para mejorar la destreza oral: coloquios, exposiciones, conferencias, debates...

  • Explicación oral de anécdotas y situaciones vividas.

  • Lectura expresiva.




• Escalas.

• Listas de control.

• Registros anecdóticos personales.

• Registros de incidencias.

• Ficha de registro individual.

• ...

• Rúbricas de las unidades didácticas.

• Rúbricas trimestrales de evaluación de las competencias básicas.

•Rúbricas de los proyectos.

•Rúbricas de habilidades generales.

• Fichas de evaluación de las competencias básicas.

• Registro individual

• Registro del grupo clase.

•Porfolio y e-portfolio.

•Informe de evaluación.

• …


7.4. Criterios de calificación

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno de Cuarto Curso de la ESO, a través de todas las actividades que lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente.




Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros espacios).

• Realización sin ayuda externa.

• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.

• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

• Orden y limpieza en la presentación.

• Utiliza adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.

• Utiliza esquemas.

• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.

• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.

• Creatividad.

• ...

2. Pruebas orales y escritas.

• Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y resultados.

• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad. Coherencia y adecuación.

• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.

• Corrección de dictados.

• Tiempo de realización.

• Destrezas.

• ...

3. Actividades TIC.

• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.

• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o resolver una actividad.

• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).

• Grado de elaboración de la respuesta.

• Interés, motivación.

• ...

4. Participación y seguimiento de las clases (intervenciones orales, tipo de respuesta...).

• Nivel y calidad de las intervenciones.

• Mensaje estructurado.

• Comportamiento.

• Esfuerzo.

• Interés.

• ...

5. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.

• Capacidad de trabajo cooperativo.

• Grado de comunicación con los compañeros.

• Respeto hacia las opiniones divergentes y hacia los turnos de palabra en las actividades orales.

• Resolución de conflictos.

• Interés, motivación.

• Creatividad.

• Iniciativa.

• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.

• ...

6. Dossier de trabajo individual.

• Presentación clara y ordenada.

• Actualizado.

• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.

• ...

7. Experiencias y trabajos de investigación

•Uso adecuado de los manuales de consulta (enciclopedias, diccionario...) y de Internet.

•Correcta selección, interpretación y síntesis de la información.

•Espíritu de cooperación y compañerismo.
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