Programación didáctica biología y Geología eso cuarto Curso




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7.5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

La evaluación del aprendizaje será continua y diferenciada según las distintas materias, con observación sistemática y con una vision globalizada a lo largo de la etapa.

Bajo esta definición y siguiendo la línea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluación del alumnado de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria debemos concebirla de la siguiente manera:

  • Será continúa y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo y se llevara a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.

Se contemplan tres modalidades:

-Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

-Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

-Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

  • Tendrá carácter formativo y orientador , con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

  • Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, el cual establece como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado, los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, los criterios de evaluación establecidos para cada una de ellas y concretados en las correspondientes programaciones didácticas.

Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje se deberá establecer los procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecución de las mismas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la información necesaria para establecer su nivel de consecución. Los centros deben establecer la concreción y adaptación de estos criterios en sus proyectos y programaciones didácticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.

8. Atención a la diversidad

Relación de las distintas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo:

Atención a la diversidad

  • Los textos expositivos y las definiciones están creados y elegidos expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar esquemas y resúmenes para organizar la información.

  • Las actividades están identificadas según el nivel de dificultad, de modo que faciliten la adquisición de los contenidos y las competencias básicas a todos los alumnos. En todas las unidades se proponen actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades del alumno/a. Se pueden identificar porque van acompañadas de unos iconos especiales que contienen las letras R y A. Finalmente, un icono que contiene la @ identifica las actividades TIC (uso de las tecnologías de la información y la comunicación).



  • REFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mínimos y facilitar al alumno que lo requiera la adquisición de las competencias básicas.

  • PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.

  • PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de minorías, necesidades educativas especiales y superdotación).

  • ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo clase puede estar trabajando en la interpretación de una columna estratigráfica, pero unos alumnos se dedican a anotar en cada estrato el tipo de roca que lo forma y los fósiles que contiene, mientras que otros deducen el clima que existía en el lugar según esa información.


Contenidos mínimos

Contenidos comunes

El método científico: planteamiento de problemas y discusión, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico, utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información.

Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente..

Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio respetando las normas de seguridad y de protección ambiental.

La Tierra, un planeta en continuo cambio

Origen e historia de la historia de la Tierra.

El tiempo geológico: principios y procedimientos que permiten reconstruir la historia de la Tierra. Utilización del actualismo como método de interpretación.

Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. La información paleogeológica, paleoclimática y paleoecológica aportada por los fósiles.

Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Identificación de algunos fósiles característicos.

Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla.

Interpretación de un corte geológico sencillo.

La tectónica de placas y sus manifestaciones. El ciclo de las rocas.

La teoría de la deriva continental de Wegener. Pruebas del desplazamiento de los continentes.

Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico.

Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.

Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.

La tectónica de placas. Interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos. El motor del movimiento de las placas.

La evolución de la vida

La célula, unidad de vida.

La teoría celular y su importancia en biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. El mundo microscópico.

Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.

Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.

Los niveles de organización biológicos.

La herencia y la transmisión de los caracteres. Leyes de Mendel y resolución de problemas de herencia.

Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. El fenotipo como resultado de la interacción entre genotipo y medio ambiente.

Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.

Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes.

Biotecnología. Obtención del pan y del queso. Las nuevas técnicas biotecnológicas y sus productos.

Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.

Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos.

Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas.

Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies.

Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.

El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.

El proceso de la evolución humana.

Las transformaciones en los ecosistemas

La dinámica de los ecosistemas.

Interacciones existentes en el ecosistema las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.

Elaboración e interpretación de cadenas, redes y pirámides tróficas.

Las sucesiones ecológicas. La formación y la degradación de los suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.

La modificación del medio ambiente por parte de los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos a su entorno. Los cambios ambientales en la historia de la Tierra.

Introducción de los conceptos de equilibrio ecológico y regulación de los ecosistemas, relacionándolos con medidas que eviten el deterioro del medio ambiente.

Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

Cuidado y respeto como parte esencial de la protección del medio natural. Valoración del papel desarrollado por el ser humano en su entorno. Necesidad de una sostenibilidad planetaria


Contenidos mínimos exigibles

  • Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia, utilizando modelos temporales a escala.

  • Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.

  • Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.

  • Resolver problemas prácticos de genética en diversos tipos de cruzamientos, utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

  • Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.

  • Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta, y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

9. Metodología

Los contenidos de Biología y Geología de Cuarto Curso están agrupados en tres bloques: La Tierra, Los sistemas naturales y Las bases de la vida. Estos bloques se entienden como un conjunto de saberes relacionados que permiten establecer un hilo conductor para su secuenciación e interrelación.
A lo largo del primer bloque se exponen el origen del planeta Tierra y su historia, poniendo especial énfasis en la evolución de la atmósfera, el clima y la historia de la vida. Posteriormente, se profundiza en la dinámica interna terrestre empezando por comprender su energía interna y sus manifestaciones. En la parte final del bloque se trata la dinámica externa y la formación del relieve.
El segundo bloque trata contenidos relacionados con los sistemas naturales, los ecosistemas, las relaciones entre los seres vivos entre sí y con el medio en el que viven, la circulación de la energía y la materia, así como las sucesiones ecológicas. En la segunda parte del bloque se abordan los impactos y los riesgos ambientales y los instrumentos de gestión existentes.
Finalmente, en el tercer bloque, se estudian las bases de la vida, empezando por la organización de los seres vivos y su reproducción. Luego, se trata la información genética y el funcionamiento de la herencia, así como las modernas herramientas de ingeniería genética. En la parte final del bloque se introduce el concepto de evolución en el mundo biológico y las diferentes teorías existentes. El curso se acaba exponiendo a grandes rasgos la evolución humana.
Para el tratamiento de estos contenidos se sigue una metodología específica que promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de secuencias de aprendizaje que plantean:

  • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, con claridad, de forma concisa y estructurada, para favorecer su comprensión.

  • Prácticas sencillas que refuerzan la comprensión de determinados contenidos.

  • Síntesis que permiten a los alumnos identificar los contenidos esenciales, estructurarlos y organizarlos en mapas conceptuales.

  • Actividades diversificadas (aplicación, comprensión, prácticas de laboratorio, trabajo de campo, trabajo en equipo, trabajo y refuerzo de valores, TIC, comentarios de textos científicos), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.


Y en este tratamiento de contenidos se incorporan las TIC ya que permiten realizar tareas de forma más rápida, cómoda y eficiente, acceder rápidamente a la información, realizar actividades interactivas, cooperar y trabajar en grupo… con un alto componente motivacional.

10. Organización de espacios

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.


ESPACIOS

TIEMPO APROXIMADO: 12-14 sesiones

  • Aula: Trabajo sobre el texto, actividades escritas, exposiciones orales, observación de procesos con pizarra digital…

  • Laboratorio

  • Sala de informática.

  • Varios (casa, biblioteca,…): Participación en proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

  • Motivación y activación de conocimientos previos: 1 sesión.

  • Desarrollo de los contenidos y actividades: 8-10 sesiones.

  • Actividades de refuerzo y/o profundización: 3-4 sesiones.

  • Evaluación: 1 sesión.


11. Materiales y recursos didácticos

Relación de diversos materiales y recursos didácticos para abordar la Biología y Geología de cuarto curso.

Material que ofrece la editorial edebé

Material para el alumno

Libro de texto: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4 ESO.

Libro digital.

Cuaderno digital.

Mediateca.

Material para el profesor/a:

Programación y orientaciones didácticas

Material complementario (fichas fotocopiables de refuerzo, ampliación, evaluación y evaluación de las competencias básicas)
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