Autoridades y Participantes en el Proyecto la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud




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títuloAutoridades y Participantes en el Proyecto la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud
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4. Fundamentación y Diseño Curricular de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud



El currículo describe la concreción de funciones sociales y culturales de la educación en la UNAH y la forma particular de enfocarlas en un momento histórico y social; es la expresión del equilibrio de intereses y fuerzas que gravitan sobre la educación superior, en tanto que a través de ellos se realizan los fines de la educación y los procesos formativos; es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusión y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; representado como una intención, un plan, una prescripción, un campo de investigación y de práctica, una idea acerca de lo que desearíamos que sucediese en la institución y con el proceso educativo.
Dentro de la Fundamentación Curricular de la Escuela Universitaria de Ciencias de Salud, se consideran varios enfoques, a fin de orientar el desarrollo curricular y lograr los criterios de calidad, pertinencia, equidad, interdisciplinariedad e internacionalización; dichos enfoques se describen a continuación:
Enfoque Sociológico:

Este enfoque se refiere a la Relevancia Social que debe tener el Modelo Educativo y el Currículo de la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud, por tanto estos dos elementos está orientado al abordaje integral de problemas ambientales, delincuencia, pobreza, falta de acceso a los servicios de salud, ausencia de valores humanos, además dar respuesta a los objetivos de desarrollo del milenio y desafíos del siglo XXI como ser: el acceso y manejo de la tecnología, globalización, tratado de libre comercio, exigencias del público sobre servicios de calidad, explosión demográfica, demandas de mala praxis, desarrollo de talentos humanos con liderazgo y enfoque estratégico.
Enfoque filosófico:

Partiendo que el enfoque holístico trata de visualizar el contexto como un todo y no como la suma de las partes, la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud concibe que el modelo educativo deberá partir de un abordaje integral de la problemática de salud, considerando que está determinada o condicionada por aspectos políticos, sociales, culturales, económicos, ecológicos, en donde el ser humano debe ser visualizado como un todo e interactuando con su entorno dinámico, progresivo y creando condiciones de equidad para que se alcance un nivel de bienestar y calidad de vida.

El proceso educativo debe abordar de manera integral la docencia, la investigación y la vinculación universidad - sociedad, trabajando con equipos multidisciplinarios y transcendiendo del enfoque de enfermedad y muerte al de salud y vida. Además se debe de abordar de manera sistémica el desarrollo de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores.

La Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud propone formar profesionales capaces de resolver problemáticas con una actitud y pensamiento crítico - reflexivo, con manejo científico - técnico, con conciencia social, revelándose a las injusticias sociales, con capacidad de proponer alternativas de solución a la problemática de los grupos mas desprotegidos.

Parte de la filosofía de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud, se expresa en la misión y visión definidas para esta.
Enfoque Psicopedagógico:

El constructivismo es el enfoque psicopedagógico en que se fundamenta la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud, este privilegia el desarrollo de las capacidades del estudiante para construir su propio conocimiento, partiendo de la realidad y rescatando el conocimiento y experiencias previas, utilizando la tecnología apropiada orientada por el docente, quien se convierte en un facilitador, propiciando las experiencias de aprendizaje para el logro de las competencias, donde el facilitador utiliza estrategias que faciliten el aprendizaje y lo vuelvan significativo, de tal manera que le sirvan como una herramienta para enfrentar y dar solución a los problemas que se desarrollan en el proceso de trabajo de la vida cotidiana. También se aplicará la pedagogía problematizadora en la cual se parte de la observación y del conocimiento empírico de la realidad, para luego proceder a una teorización en base al conocimiento científico, seguido de la construcción de hipótesis, alternativas de solución, las que se aplican a esa realidad para ser transformada.
Enfoque Metodológico:

Como estrategia metodológica se utilizará la investigación acción, la cual su objetivo principal es tener impacto en la solución de los distintos problemas de la sociedad hondureña, involucrando a los diferentes actores sociales, utilizando como mecanismo la participación social.

En este proceso de investigación la población se vuelve sujeto de estudio, además participa activamente, logrando un cambio ideológico ya que se involucra desde la identificación del problema, búsqueda de alternativas de solución y adquiriendo compromiso en la ejecución de las mismas, movilizando recursos, haciendo alianzas con otros sectores, organizaciones, instituciones, hasta lograr la cogestión y la autogestión que garantice la direccionalidad y la sostenibilidad de los procesos, y el desarrollo de los talentos humanos.

La investigación acción como estrategia metodológica del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, permitirá a estudiantes y docentes realizar cambios que conduzcan al mejoramiento continuo de la calidad de la educación.
Enfoque Tecnológico y de la Comunicación

El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud hará uso de la tecnología apropiada al lugar y momento del desarrollo curricular. Fomentará la producción, capacitación y uso adecuado de la Tecnología de la Información y la Comunicación con el objetivo de tener acceso a información actualizada y utilizarla para la correcta toma de decisiones.
Enfoque Humanista

El Modelo Educativo así como el diseño y ejecución del currículo de Ciencias de la Salud, considerará a la persona integrada en su contexto social. Reconociendo que su trabajo es con sujetos y no objetos, por tanto se fortalecerá el desarrollo de la ética, los valores y comportamiento humanitario, respetando la diversidad de género, raza, condición socioeconómica, religión, afiliación política, etc.
Enfoque Organizacional

La Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud promoverá la descentralización y democratización de la UNAH-VS, así como de los departamentos y carreras que la integran. Fortalecerá la autogestión y cogestión en la Comunidad Universitaria, en las instituciones que realice prácticas y las comunidades en las cuales desarrolle proyectos de Vinculación Universidad-Sociedad. Utilizará la Gestión Estratégica como herramienta administrativa de mayor efectividad. Privilegiará el liderazgo democrático, fortaleciendo la inclusión de los diferentes actores involucrados. Vigilará el cumplimiento de la ética, la transparencia y la rendición de cuentas a lo interno y externo de la escuela
El Diseño Curricular para la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.
El diseño del currículo para las Ciencias de la Salud debe propicia el pensar en la educación como proceso, pensar en el ser humano en continuo desarrollo, pensar el currículo como el camino, como la manera de hacer operativo un proyecto técnico-pedagógico. El currículo así concebido le otorga un valor supremo a la vida y en este sentido reconoce y promueve la dignidad humana fortaleciendo los ideales de trascendencia personal y de realización social. El currículo de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud de la UNAH-VS se propone que el ser humano ejerza en plenitud la libertad de ser, crecer y hacer, sin otra limitación que la impuesta por el bien común.

Para la EUCS se propone un currículo integral y contextualizado, en el sentido que privilegia el trabajo interdisciplinario, enfocándose a la solución de problemas de salud del área geográfica de influencia, con el propósito de lograr todas las competencias contempladas en el perfil profesional.
El Currículo de la EUCS contempla una Estructura Modular, al hacer un replanteamiento de las relaciones entre la universidad y la sociedad, constituyéndose éstos análisis en un fundamento para identificar y conectar los problemas de estudio que toman el nombre de objetos de transformación con las acciones a ejercer sobre ellos, que son a la vez, transformadoras y generadoras de conocimientos. En el diseño modular, la estructura se conforma en ejes temáticos centrales o áreas problemas determinadas por la realidad social, abordada con enfoque interdisciplinario, esta estructura rompe con las estructuras de materias o disciplinas y, con el enfoque unilateral del maestro.

Algunos aspectos del currículo de las Ciencias de la Salud que se deben desarrollar por módulos son los temas contemplados como ejes transversales de la EUCS que son la Promoción de la Salud, la Investigación, la Ética y Valores y la Gestión en Salud, así como temas sobre los objetivos del milenio, ya que estos requieren un abordaje integral, un trabajo interdisciplinario y una acción comunicativa.

La secuencia de los módulos en áreas problemas no está rígidamente determinada por una secuencia fija lo que permite que los módulos puedan ser cursados sin que uno sea requisito del otro.
El Currículo tendrá un Enfoque Problematizador, es decir que se fundamentará en la construcción de un proyecto social emancipador en el que la educación y la comunicación son procesos centrales.

El marco epistemológico, axiológico e ideológico del currículo con enfoque problematizador lo constituyen:

Una reflexión sobre la equidad de la educación con calidad.

Una reconceptualización del ser humano como sujeto democrático.

Una etapa de determinación que resulta de la identificación de necesidades básicas del aprendizaje, como temas de derechos humanos, equidad de género, y los cambios socio-culturales y políticos.

La gestión del currículo que abarque la calidad y equidad en la distribución del conocimiento.

En éste tipo de enfoque, el conocimiento se traduce en capacidades para transformar los principales problemas que limitan el desarrollo de las potencialidades humanas, por ello, el eje central son problemas o problemáticas identificadas a través de una acción comunicativa con quienes viven esos problemas o intervienen en su producción y superación. Estos problemas serán abordados a través del desarrollo de proyectos de Vinculación Universidad – Sociedad con los municipios mas pobres del Valle de Sula, y utilizando la Investigación Acción como herramienta de trabajo.
En el diseño y desarrollo del currículo se hará una Evaluación considerando la pertenencia social y pertinencia académica, lo cual implica un proceso de elaboración permanente y colectiva, conformación de equipos de investigación curricular integrados por docentes, atendiendo las exigencias sociales,

Establece como elementos curriculares la flexibilidad y la practicidad, dada la naturaleza abierta tanto del currículo como del conocimiento; la practicidad que procura la articulación dialéctica entre teoría y práctica. La evaluación de la partencia social y pertinencia académica del currículo de la EUCS implica el desarrollo de proyectos de investigación curricular con equipos multidisciplinarios y enfoque interdisciplinario.
El currículo considera como estrategia el desarrollo de proyectos, porque está centrado en la investigación y en lograr competencia discursiva y critica. Esta estrategia facilita la interdisciplinariedad en la docencia, la investigación y la vinculación universidad-sociedad. Por tanto la EUCS propone el desarrollo holístico e interdisciplinario de proyectos de investigación, vinculación universidad-sociedad y de gestión en salud.
El currículo es orientado al logro de competencias integrales, porque se orientan a la polivalencia, flexibilidad, pertinencia y factibilidad, hay menor presencia en las aulas y mayor presencia en los ámbitos reales del trabajo. Se dirige a conciliar objetivos técnicos-educativos y propósitos sociales.

Para la construcción de competencias profesionales debe iniciarse desde el análisis de la visión, misión y filosofía de la institución. Por tanto el currículo de la EUCS permitirá el logro de competencias en la medida que se desarrollen asignaturas que exijan dominio técnico, transformación de la práctica y de los servicios de salud, lo cual hace necesario la integración temprana de los estudiantes en los servicios de salud y aprovechar el trabajo como fuente de conocimiento.

Ejes del Currículo de la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud.

En currículo de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud se desarrollará con ejes curriculares transversales, verticales y disciplinares que permitan el logro de la misión, visión, propósito y objetivos de la EUCS. Además deben contribuir al logro de los criterios de pertinencia, calidad, equidad, interdisciplinariedad e internacionalización del modelo educativo, así como a los enfoques propuestos en la fundamentación curricular y al perfil profesional.

Los ejes curriculares constituyen lineamientos definidos por políticas institucionales, que determinan direccionalidad de todos los aspectos que conforman el currículo, en este sentido, todos los cursos deben tener sus objetivos de aprendizaje orientados a estos lineamientos.
Los ejes curriculares responden también a necesidades de la sociedad, que exigen del compromiso institucional a través de sus egresados. Así mismo, son estos ejes curriculares los que otorgan el sello particular de la institución que distinguen sus egresados. Los temas, líneas áreas o ejes transversales son enfoques educativos que responden a problemáticas relevantes interrelacionadas que han constituido el núcleo de preocupación tradicional de los movimientos sociales y que han sido recogidos por colectivos de renovación pedagógica para su definición curricular.
La incorporación de los ejes transversales en los currículos, deben:

  1. Contribuir con la misión de la universidad y su aporte a la formación de la sociedad, brindando profesionales activamente concientes de las circunstancias actuales y de su quehacer.

  2. Deben ser parte de la filosofía cultural e institucional (incluyen conocimientos, actitudes, comportamientos, valores y concepciones)

  3. Dinamizan el quehacer universitario en el ámbito de la docencia, la investigación y la vinculación universidad- sociedad.

  4. Integrar en el currículum suficientes objetivos relacionados con la investigación en salud, de forma que se garantice su presencia gradual desde los objetivos generales de la UNAH-VS, a los de la Escuela y hasta llegar a las áreas curriculares.


Con su incorporación debe lograrse:

Promover una formación integral del estudiantado, docentes y autoridades de la universidad, acorde con los principios y valores definidos en su misión y visión y una perspectiva diferente de desarrollo.

Tomando en consideración que los Ejes Transversales están dirigidos al desarrollo de valores, actitudes y normas que promuevan la formación de sujetos democráticos, libres, críticos y creativos, se sugiere que las estrategias metodológicas a utilizar para abordarlos en los centros formadores tomen en consideración supuestos que pueden servir de punto de partida para la selección y organización de las actividades que se realicen en torno a ellos.

Los ejes transversales constituyen un medio excelente para compartir experiencias y trabajar en grupos en torno a situaciones de especial interés para jóvenes y adultos. Por ello se privilegian metodologías participativas mediante las cuales la universidad se constituye en un espacio para el desarrollo de la capacidad creativa y critica, la convivencia democrática y la práctica de la solidaridad. Estratégicamente esto se logra tomando en cuenta las siguientes intencionalidades:

Énfasis en la "toma de decisiones compartidas", en tanto, confrontación contradictoria de puntos de vista y búsqueda del consenso, como proceso para construir y compartir los conocimientos, a partir de propósitos claramente especificados, mediados por contenidos globalizados e integrados.

Selección de estrategias que impliquen la utilización de metodologías participativas y de técnicas didácticas grupales que fomenten la socialización de los conocimientos.

Aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas, al diseño de prácticas orientadas a la modificación de situaciones o a la resolución de problemas importantes de la comunidad e identificados como relevantes por los participantes.

Énfasis en el desarrollo de la capacidad de toma de decisiones como proceso interdisciplinario y complejo en el cual esta involucrada toda la persona y que se dirige intencionalmente a un objetivo determinado.

Énfasis en la reflexión ética y la formación de valores a través del desarrollo de la capacidad de juicio crítico y de toma de decisiones frente a diversas propuestas valorativas contextualizadas social y culturalmente.

Utilización de modalidades de evaluación participativa con énfasis en los procesos.

Para que el aprendizaje derivado del tratamiento de los ejes transversales sea significativo deben crearse las siguientes condiciones:

Partir de las estructuras perceptivas y lógicas de los estudiantes, recuperando las percepciones individuales y grupales de la realidad, desde los puntos de vista del nivel, la modalidad y el entorno social y cultural.

Partir de las experiencias vivénciales, de la "vida cotidiana ", de los actores del proceso educativo, en especial de los estudiantes, por constituir esta la convergencia de un conjunto de situaciones y actividades (familia-escuela-trabajo-unidad/vecindad- recreación e interacciones de pares) y la fuente de significación que cada una de ellas adquiere en relación a las demás.

Ejes curriculares transversales que se desarrollarán en la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.

Los ejes curriculares transversales a desarrollar en las ciencias de la salud son:

  1. Promoción de la Salud

  2. Investigación interdisciplinaria de problemas prioritarios de salud

  3. Valores, Ética y Bioética

  4. Gestión en Salud

Estos ejes servirán de puentes entre las diferentes carreras, permitirán el desarrollo de competencias comunes de las ciencias de la salud, servirán para distinguir la calidad y pertinencia de los egresados de la EUCS, se desarrollarán interdisciplinariamente, como procesos, en equipo, partiendo de la realidad observada, estudiando y discutiendo conjuntamente elementos teóricos que fundamenten el accionar, empoderándose los diferentes actores hasta lograr la transformación del problema y de la gente. Para esto en necesario que los docentes modelen una actitud y práctica coherente con los conocimientos y con el espíritu de la propuesta curricular.
Ejes Curriculares verticales que se desarrollaran en la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.

Entre los ejes curriculares verticales a desarrollar en las ciencias de la salud están los relacionados con los Objetivos del Milenio.

  1. Violencia e Inseguridad.

  2. Vulnerabilidad y Riesgos.

  3. Problemas Relevantes del Proceso Salud/Enfermedad.

  4. Inequidades en Salud

Estos ejes se desarrollaran en cada una de las carreras, propiciándose la oportunidad para que docentes y estudiantes adquieran el dominio de las competencias requeridas en el Perfil Profesional, relacionadas con el eje y desde su especificidad, pudiéndose complementar con el trabajo interdisciplinario, desarrollando procesos de Vinculación Universidad – Sociedad y proyectos de investigación que contribuyan al logro de los objetivos de desarrollo del milenio.
Para el desarrollo de los Ejes Curriculares se visualizan las siguientes condiciones:

  1. Exige el trabajo multidisciplinario e interdisciplinario

  2. Se privilegia en enfoque social y humanista.

  3. Se debe partir de la realidad de la Zona Metropolitana del Valle de Sula

  4. Debe haber participación activa de todos los actores y sectores en todo el proceso.

  5. Se propicia el empoderamiento de la comunidad en desarrollo y cumplimiento de políticas públicas saludables.

  6. Se utiliza la investigación como herramienta cotidiana de trabajo que fundamenta la toma de decisiones.

  7. Se utilizan los resultados de la investigación para priorizar problemas y acciones de intervención en función de los objetivos del milenio.

  8. Se aplica la Educación permanente como proceso continuo y sistemático

  9. Se fomenta la educación en salud como estrategia para lograr cambios en los hábitos y estilos de vida.

  10. Se evalúa y monitorea el desarrollo de los procesos para mantener la direccionalidad

  11. Se utilizan los resultados de los procesos para realimentar el desarrollo curricular y el proceso de transformación tanto de la comunidad como de las prácticas de los servicios de salud.

  12. Se contribuye en el mejoramiento de la calidad de los servicios de salud a fin ampliar la cobertura, facilitar el acceso con equidad, eficacia y eficiencia.

  13. Se fomenta la gestión educativa coherente con el modelo curricular de la EUCS y una gestión en salud con liderazgo, transparencia y rendición de cuentas


Ejes Curriculares Disciplinares que se desarrollaran en la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.

  1. Valores profesionales, actitudes, comportamientos y ética

  2. Fundamentos científicos de la salud.

  3. Habilidades de comunicación

  4. Habilidades clínicas

  5. Salud pública y sistemas de salud

  6. Manejo de la información

  7. Análisis crítico e investigación

Estos ejes contemplan la agrupación de competencias requeridas en los profesionales de la salud, se desarrollarán en las carreras con la particularidad de cada disciplina, pudiéndose aprovechar la experiencia de los ejes transversales y verticales para el desarrollo de dominios desde su especificidad.


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