Autoridades y Participantes en el Proyecto la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud




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títuloAutoridades y Participantes en el Proyecto la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud
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5. Comunidades de Aprendizaje: Desarrollo Estudiantil y Docente



La Comunidad de Aprendizaje es un lugar en el cual diferentes actores pueden encontrarse y ayudarse juntos a satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Este lugar puede ser físico, virtual, interpersonal. Lo importante es que se pueda dar en él las dinámicas necesarias, a partir de lo que sus interlocutores decidan entre sí. Como tal, sería contradictorio querer presentar una “teoría” acabada de la Comunidad de Aprendizaje para el Desarrollo, definiendo precisamente cómo conformarla y qué tiene que ocurrir en ella, porque son sus actores universitarios y de la sociedad civil que, en cada caso, deben de inventar el porqué y para qué de su asociación.
La pregunta central es: ¿cómo pensar y organizar nuestra relación con socios externos para no caer en el asistencialismo, el paternalismo o bien la mercantilización de las relaciones de la Universidad con su entorno, y contribuir a la vez con la finalidad propia de la Universidad que es la Formación y la Investigación?

La respuesta tiene que ver con el hecho de descentralizar en parte el proceso de aprendizaje desde el “claustro universitario” (aprendizaje endógeno) hacia la sociedad, promoviendo que docentes y estudiantes participen en proyectos sociales con actores externos (Aprendizaje Basado en Proyectos Sociales) dentro del tiempo y el currículo normal de la formación académica, es decir invitar actores externos a participar en la formación académica de los estudiantes y la investigación, gracias a la realización de iniciativas en pro del Desarrollo Humano Sostenible.
Si una comunidad puede ser definida como la reunión de personas que comparten una visión, una Comunidad de Aprendizaje será la reunión de personas que tienen una visión e interés común para el aprendizaje. Cuando se consulta la bibliografía sobre el tema, se encuentran en general 3 tipos de definición de la Comunidad de Aprendizaje:

En relación con la educación formal: una Comunidad de Aprendizaje es el resultado de una decisión, por parte de una institución educativa, de abrir sus puertas hacia su entorno social, hacia la comunidad, para crear nuevas dinámicas de aprendizaje con participación de actores externos.

En relación con la educación informal: una Comunidad de Aprendizaje procede de la decisión de una comunidad social de reunirse para auto educarse, compartiendo recursos y habilidades entre todos para que todos puedan desarrollar sus capacidades.

En relación con la educación virtual: un grupo de personas usa tecnologías de comunicación para crear sinergia y conocimientos, a través de un proceso de investigación compartida en un espacio virtual.
La Universidad cuenta un capital intelectual que necesitan muchas comunidades excluidas de la sociedad del conocimiento, y la sociedad está tejida de problemas urgentes que resolver, y que no pueden ser resueltos de modo simple sin el aporte de conocimientos especializados pertinentes. Esta situación hace que los socios externos, sin duda, serán muy demandantes de aprendizajes que puedan ayudarles en su Desarrollo. Por otra parte, la Universidad necesita encontrar modalidades nuevas para la formación ética y profesional integral de sus estudiantes, y necesita también de temas, recursos y fuentes de investigación, tanto para sus docentes como para los estudiantes. La idea es sencillamente de juntar armoniosamente las diversas demandas y ofertas en un “mercado de valores académicos y sociales”.
Así la Comunidad de Aprendizaje para el Desarrollo se transforma en un espacio de intercambio en el cual cada quien puede aportar al otro parte de lo que necesita, recibir parte de lo que le faltaba, y generar juntos provechos compartidos. La Universidad forma sus estudiantes, la comunidad se forma con ellos y los forma a ellos también. La comunidad brinda a los universitarios espacio para la investigación, los universitarios realizan su investigación-acción ayudan a la comunidad a entender la fuente de sus problemas y cómo solucionarlos. Todos participan del proyecto de desarrollo que debe mejorar las condiciones de vida de la comunidad y las condiciones de educación de la comunidad universitaria.

¿Qué gana la Universidad al generar Comunidades de Aprendizaje para el Desarrollo? Sencillamente la posibilidad de resolver a la vez sus principales pretensiones: Formar bien, Investigar de verdad, Participar socialmente de modo eficaz y eficiente, Solucionar los problemas reales de la población, Dar valor a la fuente de conocimiento que está en la comunidad
Por lo tanto la teoría de la Comunidad de Aprendizaje para el Desarrollo debe ser complementada por una reflexión sobre el desarrollo participativo, sus retos y dificultades propios, porque sólo una participación plena de los socios exteriores en el mismo diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación de los proyectos puede garantizar que estos sean a la vez proyectos de desarrollo y de aprendizaje.
PROPUESTA DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LA EUCS
La Comunidad de Aprendizaje estará integrada por:

  1. Comunidad Valle de Sula, mancomunidad del Valle de Sula (educación informal)

  2. Universidad UNAH-VS (educación formal y virtual)

Docentes

Estudiantes

Propósito:

El desarrollo sostenible de los municipios con una visión holística y estudiantes con formación humanística, científico técnica propiciando el aprendizaje significativo. Y utilizando la investigación como una herramienta técnica cotidiana para identificar necesidades y problemas
Logros:

  1. Formación de profesional de acorde a las necesidades del país

  2. Sensibilización de estudiantes y docentes

  3. Intercambio de conocimiento entre la comunidad y la universidad

  4. Dar solución a los problemas que la sociedad demanda


Elementos necesarios para la propuesta:

  1. Participación activa de todos los actores en todos los momentos del proceso

  2. Construcción de currículos y planes de estudio contextualizados

  3. Prevalencia de enfoque multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario

  4. Elaboración de convenios con gobiernos locales

  5. Nuevas tecnologías de investigación y comunicación (NTI´C)

  6. Descentralización de los recursos


Plan de desarrollo docente y estudiantil

La educación permanente es “Un proceso que promueve el desarrollo integral de los trabajadores de salud, utilizando el acontecer habitual del trabajo, el ambiente normal del quehacer en salud y el estudio de los problemas reales y cotidianos, como los instrumentos y situaciones más apropiadas para producir tal aprendizaje” (Dr. Haddad )

Los aprendizajes se expresan en cambios en las prácticas y en el logro de competencias.

Los programas de educación permanente deben:

  1. Sustentarse en el análisis del contexto político, socio-económico y salud del país.

  2. Conllevar el desarrollo de una conciencia crítica frente al reconocimiento de una determinada realidad por el individuo, sujeto de la acción educativa.

  3. Conducir al desarrollo de un eje de integración entre la teoría y la práctica


Las necesidades de Educación Permanente Salud emergen de las prácticas de trabajo en el sentido de:

  1. Mantener la capacidad profesional

  2. Utilizar teorías y técnicas en prácticas innovadoras y creativas

  3. Conocer y entender los nuevos conocimientos en el campo de las ciencias

  4. Aplicar principios éticos a una actividad que conlleva responsabilidad social

  5. Enfrentar los retos técnicos organizativos y sociales de un ambiente de trabajo cambiante

  6. Reforzar y sostener una coherente responsabilidad profesional

  7. Colaborar con los miembros de todas profesiones de la salud y de otros campos del quehacer, compartiendo experiencias y conocimientos

  8. Orientar todo lo anterior para satisfacer las necesidades de salud de los pobladores y de las sociedades.


El proceso de educación permanente para un equipo docente el objeto de trabajo es doble:

  1. Requiere enfatizar el conocimiento técnico y científico que los equipos docentes deben mantener y actualizar

  2. Desarrollo de habilidades para la gestión educativa:

– estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje

– manejar el conflicto

– monitorear el desarrollo del proceso educativo

– mantener su pertinencia y coherencia

Cuestiones centrales a ser abordadas en los procesos de educación permanente en Ciencias de la Salud:

  1. Desarrollo humano sostenible como eje transversal de prácticas profesionales

  2. El derecho a salud como estrategia de vinculación de los docentes y trabajadores con el proceso social

  3. Promoción y vivencia de valores

  4. Equidad de género y étnica

  5. Promoción de la salud


En conclusión:

¿Cuáles son las estrategias que se deben implementar para que los docentes logren avanzar en la construcción de la Escuela de Ciencias de la Salud, con la visión planteada?

  1. Investigaciones conjuntas con los Departamentos que conforman la Escuela Universitaria en ciencias de la salud.

  2. Intercambio de experiencias con los comités técnicos de cada carrera para enriquecerse.

  3. Participación en los Diplomados en Ciencias de la salud y los otros que la Escuela en Ciencias de la Salud oferte.

  4. Capacitación en el área específica de cada docente

  5. Capacitación de los docentes en los ejes transversales especialmente en promoción de la salud e investigación

  6. Programa de inducción de nuevos/as docentes

  7. La problematización permanente de la realidad social y del trabajo docente:

 Es necesario posicionarse frente al aprender como proceso permanente, como proyecto vital

 El propósito de la Educación Permanente de docentes, gestores y trabajadores de los servicios
¿Cuáles son las estrategias que se deben implementar para que los estudiantes logren avanzar en la construcción de la Escuela de Ciencias de la Salud, con la visión planteada?

  1. Realizar jornadas científicas integrando a todos los actores de la Escuela

  2. Capacitación de los estudiantes en los ejes transversales

  3. Investigaciones conjuntas entre los estudiantes que conforman la Escuela Universitaria en ciencias de la salud

  4. Educación continua del estudiante en diferentes áreas de interés

  5. Educación continua de los profesionales egresados de la Escuela Universitaria en ciencias de la salud


La Escuela Universitaria en Ciencias de la Salud debe tener las siguientes características de trabajo:

  1. naturaleza científica e intelectual

  2. naturaleza educativa

  3. naturaleza transformadora de las personas y del entorno

  4. naturaleza organizativa

  5. naturaleza humanista

  6. componente ético

  7. componente operativo


6. Estructura Organizativa y Funcional de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud. Departamentos, Carreras, Programas, etc.



La Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud es una unidad académica, científica y administrativa, pluralista, integral y laica que pertenece a la UNAH-VS, cuyas funciones fundamentales son:



  1. El desarrollo de las ciencias de la salud y la integración del conocimiento universal y los avances científicos para elevar la calidad y la pertinencia de la Educación.

  2. Integrarse a los diferentes niveles de salud existentes en la zona y velar por la calidad de su educación.

  3. Desarrollar al nivel más alto los docentes en las diferentes dimensiones establecidas en el Estatuto del Docente Universitario.

  4. Supervisar la calidad de la educación de las instituciones públicas y privadas relacionadas con el área de la Salud.

  5. Formar profesionales capaces, con altos valores cívicos y éticos; con alta sensibilidad social en el área.

  6. Desarrollar un Programa de educación permanente, así como opciones de postgrado de los egresados de la EUCS de la UNAH-VS

  7. Desarrollar actividades vinculadas al arte, la cultura y el deporte.

  8. Formar para el trabajo multidisciplinario e interdisciplinario.

  9. Vincularse al planteamiento y solución de los problemas de salud de la zona metropolitana del Valle de Sula y del país.

  10. Coordinará con las Unidades de Académicas del Área de la Salud de los diferentes Centros Universitarios y Sede Central, el desarrollo curricular y actividades académicas orientadas a garantizar la unicidad, la calidad y pertinencia de la educación en las Ciencias de la Salud.


La Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud desarrollará su misión con apego a las orientaciones institucionales siguientes:

  1. Autonomía y responsabilidad social;

  2. Pluralismo, laicicidad, humanismo;

  3. Oferta educativa diversificada de calidad y con igualdad de oportunidades;

  4. Relaciones laborales y académicas ejemplares;

  5. Administración eficiente y financiamiento transparente.

Jefatura de la EUCS: Es el organismo de máxima conducción de la Escuela, ejercido por un profesional de la salud, cuya función fundamental es ejercer la dirección académica, administrativa y financiera de la unidad de acuerdo con la ley.
Jefe de EUCS es el funcionario(a) encargado(a) de planificar, ejecutar y evaluar las políticas generales de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.
La persona que ejerce la Jefatura deberá reunir los siguientes requisitos:

  1. Profesional de las Ciencias de la Salud, con postgrado.

  2. Ser profesor titular con experiencia en la actividad académica de 5 años.

  3. Ser hondureño o centroamericano

  4. Dominio de un segundo idioma.

  5. Acreditar experiencia en problemas de desarrollo del área, la Universidad, la región y el país.

  6. Haber realizado, asesorado o gestionado actividades de investigación y de vinculación Universidad-Sociedad, acreditadas por la Dirección correspondiente.

  7. Ser de reconocida solvencia moral y comprobada rectitud.


Funciones del Jefe de la Escuela de Ciencias de la Salud:

  1. Ejercer la representación de la Escuela de las Ciencias de la Salud y las funciones de su dirección y gestión.

  2. Nombrar delegados o comisiones específicas o comisiones para funciones específicas de la EUCS, entre los docentes de los distintos Departamentos, en coordinación con los Jefes de Departamentos o a petición de estos.

  3. Garantizar dentro de la EUCS el estricto cumplimiento de la legislación universitaria, de los planes y programas de trabajo y, en general, de las disposiciones y acuerdos que normen la estructura y el funcionamiento de la misma, dictando las medidas conducentes.

  4. Convocar y presidir reuniones del Consejo Consultivo de la EUCS cuando el asunto así lo requiera.

  5. Convocar y presidir reuniones de la Asamblea de Docente de la EUCS cuando el asunto así lo requiera.

  6. Presentar a la Dirección de la UNAH-VS el presupuesto consolidado de la EUCS.

  7. Socializar ante el Consejo Consultivo de la EUCS, para su discusión el presupuesto consolidado de la EUCS que responda a las necesidades comunes y particulares de los Departamentos.

  8. Presentar ante la Dirección de la UNAH-VS la memoria anual de la EUCS en el que se señalen los avances obtenidos conforme a la planificación aprobada.

  9. Socializar ante el Consejo Consultivo de la EUCS, para su discusión y posterior aprobación, el Plan de Desarrollo, el Plan Estratégico y el Plan Operativo de la Unidad.

  10. Formular los requerimientos de personal administrativo, de mantenimiento y de servicios de la EUCS.

  11. Vigilar que las partidas presupuestarias se apliquen correctamente conforme al presupuesto de egresos y la planificación de la EUCS y de los Departamentos adscritos a la Unidad.

  12. Las demás que establezcan otras normas y disposiciones reglamentarias de la Universidad y de la UNAH-VS.

  13. Coordinar las actividades interdisciplinarias de los Departamentos y Carreras que la integran.


Consejo Consultivo de la EUCS, es la instancia colegiada creada con el fin de orientar a la Jefatura de la Unidad, en gestión académica y deberá reunirse por lo menos una vez al mes en forma ordinaria.

El Consejo Consultivo de la EUCS estará integrado por el (la) jefe de la EUCS y 4 docentes titulares a tiempo completo, designados por la Asamblea de Docentes.

Funciones del Consejo Consultivo de la Escuela de Ciencias de la Salud:

  1. Asesorar al (la) Jefe de la EUCS en todos los asuntos de carácter académico-científico.

  2. Colaborar con el (la) Jefe en la búsqueda de los mecanismos más eficientes para la ejecución de los acuerdos del Consejo Universitario, Junta de Dirección Universitaria, Rectoría, Junta Directiva y Director UNHA-VS en particular.

  3. Estudiar los asuntos que el (la) Jefe someta a su conocimiento y opinar sobre ellos

  4. Dictaminar, a solicitud del (la) Jefe de la EUCS, sobre las propuestas de creación, reestructuración y supresión de departamentos, secciones académicas, carreras cualquiera que sea su nivel y/o modalidad de enseñanza.

  5. Servir de órgano coordinador de las unidades académicas que integren la EUCS.

  6. Analizar el desarrollo de programas interdisciplinarios y proponer a a la Jefatura, las medidas que estimen pertinentes para lograr la máxima coordinación entre los Departamentos de la EUCS y Coordinaciones de Carrera en todos los niveles.

  7. Participar en la evaluación del funcionamiento global de la EUCS y sugerir las medidas correspondientes para su mejora continua.

  8. Proponer prioridades y líneas estratégicas de investigación y de vinculación social y dictaminar sobre los proyectos.

  9. Evaluar y proponer soluciones a la problemática de la EUCS.

  10. Dictaminar sobre la distribución de espacio físico disponible en la Escuela, excepción hecha de laboratorios específicos de los departamentos.

Asamblea de Docentes de la EUCS

Es el órgano académico que integra colegiadamente a todos los profesores de los Departamentos de la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud incorporados a la carrera docente según su categoría y a tiempo completo.
Las reuniones de esta instancia se llevarán a cabo al inicio y al final de cada período académico en forma ordinaria y extraordinariamente cuando así lo requiera el (la) Jefe de la EUCS, los Jefes de Departamento, los Coordinadores de Carrera o 5 docentes de la Unidad.
Las reuniones de la Asamblea serán dirigidas por un(a) Presidente y un(a) Secretario(a), que podrán ser elegidos en el momento.
Funciones de la Asamblea de Docentes de la EUCS:

  1. Conocer de los proyectos, propuestas o asuntos de carácter académico o de cualquier otra índole que se relacione con el funcionamiento de la EUCS.

  2. Proponer medidas requeridas para la organización del trabajo

  3. Conformar comisiones especiales para proponer, investigar, conocer, tratar y dictaminar sobre temáticas académicas o cualquier otro asunto relacionado con el funcionamiento de la EUCS.


Las carreras de la escuela de ciencias de la salud y sus relaciones funcionales.

La reubicación de las carreras de la salud y afines, así como la creación simultánea de la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud obedece a:

  1. La necesidad de dar respuesta integral a los problemas de salud de la región del valle de sula y del país, lo cual exige el trabajo en equipo de profesionales multi e interdisciplinario.

  2. La contribución de la Universidad a la solución de los problemas de la salud en forma integral, exige una investigación y proyectos de vinculación universidad-sociedad realizados en equipo multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario.

  3. Optimización del talento humano, mediante la reubicación del personal docente en los Departamentos de la Escuela y la creación de nuevos.

  4. Optimización de recursos tecnológicos y espacios físicos.


Visto de esta forma, es necesario establecer los vínculos entre las carreras que viabilice y garantice el logro del perfil del egresado de la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud, así como el desarrollo del conocimiento mediante los programas investigación, vinculación, educación permanente, tecnología educativa en salud y el programa de garantía de calidad.
Las relaciones funcionales académicas intra-escuela estarán determinadas por el desarrollo de los ejes curriculares transversales, verticales y disciplinares a través de proyectos de investigación, vinculación, educación permanente y actividades extracurriculares, proyectos y programas artísticos, deportivos y culturales, desarrollo de sistemas modulares y cátedras sobre temáticas y problemas comunes, la creación de un museo de la salud como un arte.
Las relaciones funcionales no académicas mediante una Jefatura de la EUCS desarrollando una gestión académica integral y transparente, un Consejo Consultivo integrado por 4 docentes del área de la Salud, una Asamblea de Docentes integrada por todos los docentes de la Unidad, y un Oficial Administrativo
La Carrera: Relación entre el Pregrado, Grado y el Postgrado.

La línea curricular (figura No. 1) permite visualizar la carrera como un continuo, una línea con dirección y sentido que persigue una determinada meta en la formación de los graduados. Es un proceso, el cual también se asume como una expresión de flexibilidad, en respuesta a las necesidades de los estudiantes.

LÍNEA CURRICULAR



La línea curricular permite visualizar el contexto de una carrera como un continuo, una línea con dirección y sentido que persigue una determinada meta en la formación de los graduados





PRE-GRADO

GRADO

POSTGRADO

MAESTRÍA


LICENCIATURA

Carrera corta no terminal o salida lateral

DOCTORADO




ESPECIALIDAD


DIPLOMA

Figura 1.


El Pre-grado incluye a todas aquellas carreras cortas, no terminales, las cuales constituyen salidas laterales de las carreras que conducen a un grado, y son en los planes de estudio un peldaño para continuar estudios que conduzcan al grado.
Postgrado: son los estudios más avanzados de la educación superior, que se dirigen a los graduados universitarios. El postgrado contribuye mediante la creación de conocimiento producto de las investigaciones al adelanto del pregrado, así como al desarrollo docente del personal académico, estas experiencias sirven a la vez para realimentar y enriquecer la calidad y pertinencia de los postgrados, por tanto, no es posible concebirlos de manera aislada uno del otro.
Los postgrados serán agrupados por áreas afines y coordinadas cada una de ellas por un Coordinador. En el caso de la EUCS: área de las especialidades de clínicas médicas (Ginecología, Pediatría), área de salud social (Maestrías en Salud Pública y Epidemiología), área de las especialidades clínicas odontológicas (rehabilitación oral o prótesis bucal, ortodoncia), área de las especialidades de enfermería.
Justificación de la creación de nuevos departamentos y el cambio de nombre de algunos de los ya existentes.

En el proyecto de creación de la Escuela de Ciencias de la Salud, se contempla:

La creación de los siguientes Departamentos:

Salud Pública.

- Para dar el enfoque social al currículo de la EUCS

- Por ser profesores especializados en Salud Pública.

- Responsable de desarrollar en las carreras del área el enfoque social de la salud.

- Responsable de contribuir a la formación de una cultura de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, tanto a nivel de la comunidad universitaria como regional y nacional.

- La necesidad del trabajo en equipo para desarrollar el conocimiento de la especialidad, que le permita dar respuesta a las políticas de la institución, a los problemas de salud pública de la región y del país.

- Contribuir a la formación de profesionales con liderazgo y capacidad de gestión en las diferentes comunidades e instituciones.

- Cumplir las funciones de docencia, investigación y vinculación Universidad Sociedad.
Patología

- Para prestar el servicio especializado a las diferentes carreras de la Salud que lo necesiten.

- Por ser profesores especializados en Patología.

- Cumplir las funciones de docencia, investigación y vinculación Universidad Sociedad.
Medicina Clínica Integral

- Para prestar el servicio especializado a las diferentes carreras de la Salud que lo necesiten.

- Por ser profesores especializados en las diferentes áreas clínicas.

- Cumplir las funciones de docencia, investigación y vinculación Universidad Sociedad.
El cambio de nombre de los Departamentos ya existentes

 Odontología por el de Departamento de Ciencias Odontológicas.

 Enfermería por el de Departamento de Ciencias de la Enfermería.

 Morfológicas y Fisiológicas por el Departamento de Ciencias Básicas de la Salud
La razón del cambio de nombre se basa en la necesidad de diferenciar la carrera del departamento; este último presta el servicio y agrupa a los profesores que imparten las asignaturas básicas específicas y las profesionalizantes.
Este cambio elimina además, la ambigüedad y la confusión entre las funciones del Jefe de Departamento y el Coordinador de Carrera.

La futura creación de departamentos (para el planteamiento de soluciones a los problemas de desnutrición de la región y del país, así como el desarrollo de la biotecnología)
 Departamento de Ciencias de la Nutrición.


Departamentos que integraran la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud y sus respectivas secciones.
Departamento de Ciencias de la Enfermería

Sección de Atención Materna

Sección de Atención Medico-Quirúrgica

Sección de Atención Pediátrica

Sección de Atención Comunitaria
Departamento de Ciencias Odontológicas

Sección de Odontología Preventiva y Social

Sección de Prótesis Bucal y Máxilo Facial

Sección de Odontología Restauradora

Sección de Estomatología
Departamento de Salud Pública

Sección de Epidemiología

Sección de Administración y Gestión en Salud

Sección de Investigación en Salud
Departamento de Ciencias Básicas de la Salud

Sección de Ciencias Morfológicas

Sección de Ciencias Fisiológicas
Departamento de Patología.
Departamento de Medicina Clínica Integral

Sección de Medicina Interna

Sección de Cirugía

Sección de Pediatría

Sección de Ginecología y Obstetricia

Sección de Medicina Física y Rehabilitación
Departamento de Nutrición (a futuro)
Carreras que integraran actualmente la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud

La Escuela de Ciencias de la Salud estará integrada por las siguientes carreras:
Carrera de Enfermería

Carrera de Odontología

Carrera de Medicina a nivel de grado y postgrado con las especialidades de Pediatría y Ginecología.

Maestría de Salud Pública

Otras que surjan según las necesidades.
Programas que desarrollara la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.

Programa de Investigación Científica

La práctica investigativa debe ser el eje de todo el proceso de diseño curricular, una investigación que permita construir el sentido del currículo, hacerlo coherente con la realidad manifiesta y esperada, que le imprima realidad a la práctica educativa y le otorgue posibilidad de mejorar las condiciones vitales de los actores educativos, que evalué constantemente el currículo y lo haga realidad dinámica, pertinente, flexible y abierta.

El Currículo propuesto necesitará de docentes capacitados en el área de investigación para el desarrollo de la docencia, no solo a partir de las asignaturas como investigaciones pedagógicas, sino de investigaciones multidisciplinarías e interdisciplinarias, a partir de proyectos de investigación que se conviertan en propuestas de solución para la problemática identificada en el contexto inmediato y de la sociedad en general. Es por ello que para realizar investigación se necesitarán equipos de personas, interlocutores capaces de articular la acción y la reflexión. La investigación podrá ser utilizada para fines académicos, para la realización de tesis en el marco de programas de investigación y también puede ser concebida como eje transversal. Todo lo anterior hace necesario el Programa de Investigación Científica.
Programa de Vinculación Universidad-Sociedad

El diseño y ejecución del currículo debe enlazar las acciones de investigación, docencia y la vinculación de la universidad con la sociedad, a través de acciones críticas, reales y prácticas encaminadas a propiciar cambios en la cultura y en la sociedad, teniendo una especial repercusión en el ámbito de la educación como proceso social. En tal sentido la Escuela de Ciencias de la Salud asume el reto de integrar estas acciones, planteándolas de manera crítica, asumiendo el compromiso de dar respuesta a las actuales y potenciales demandas sociales.

La vinculación universidad – sociedad se debe entender en dos dimensiones, el como es y cómo debe ser el accionar de las careras de la salud frente a la problemática nacional; por la importancia que estas acciones tienen dentro el desarrollo curricular es urgente la adecuada capacitación del personal involucrado, para ubicarse, con postura universitaria, frente a los problemas sociales.

La práctica efectiva de las acciones sociales diseñadas en el currículo serán logradas si se consideran factores tan diversos como el contexto social, el diseño de políticas sociales, la forma de cultura predominante, la economía y el entorno educativo dentro del cual se desarrollarán; es necesario considerar el nivel de democracia, las formas de bienestar propiciadas por el Estado, el incremento de los sectores de población marginal y principalmente, la conciencia de la responsabilidad individual, colectiva e institucional frente a los nuevos problemas derivados de la convivencia, la democratización de las sociedades y la demanda de sistemas de protección social. El logro de lo planteado anteriormente hace necesario que la EUCS cuente con un Programa de Vinculación Universidad – Sociedad
Programa de Tecnología Educativa en Salud

Este programa es indispensable para el desarrollo de la Docencia, de la investigación y Vinculación Universidad-Sociedad con calidad, ya que facilita el acceso a la información actualizada, además permite a las carreras de la Escuela de Ciencias de la salud divulgar la infamación de todo su quehacer, fortaleciendo de esa manera la rendición de cuentas y transparencia de la gestión académica. También tiene como responsabilidad la producción de recursos educativos como videos, diapositivas, rota folios, folletos, manuales, carteles, maquetas, maniquíes y otros medios que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje en clases teóricas, laboratorios y trabajo comunitario.
Programa de Educación Permanente

En la Educación Permanente es necesario considerar la coherencia y pertinencia entre la propuesta de capacitación y las políticas de transformación de las carreras de la salud. Además la capacitación no siempre esta acompañada por acciones de gestión de Recurso Humno por lo que se ha observado aumento en número de capacitaciones, pero no un cambio cualitativo.
En salud se ha contrastado la educación continua y la educación permanente, conceptualizando la Educación Continua como una continuidad del modelo escolar, centralizada en la actualización del conocimiento, desarrollada en ambientes áulicos y basada en técnicas de transmisión acrítica, y la Educación Permanente incorpora el enseñar y aprender en el quehacer de las organizaciones, coloca al sujeto como actor crítico y reflexivo, privilegia la construcción del conocimiento, aplicación de acciones, el trabajo en equipo y amplía los espacios educativos fuera del aula. Además se reconoce el potencial educativo se la situación de trabajo, es decir que del trabajo también se aprende, analizando reflexivamente los problemas de la práctica y valorizando el proceso de trabajo en el contexto en que ocurre, lo cual no descarta que en algún momento de la educación permanente se puede dar capacitación en el aula.
Es importante señalar que una estrategia para la puesta en acción de los aprendizajes es la problematización de las prácticas siguiendo los pasos siguientes: 1. Identificación de problemas a través de la reflexión y de la investigación acción, 2. el momento de la teorización o ampliación de conocimientos, a través del acceso a bibliografía, datos educación virtual u otro, 3. Desarrollo de competencias específicas y del equipo de trabajo 4. Búsqueda de soluciones o poner en práctica las competencias, así como evaluación del proceso.

Para la implementación del Programa de Educación Permanente es necesario tener: a. la direccionalidad que consiste en la construcción de políticas compartidas hacia la problemática en cuestión, b. contar con una capacidad de gestión para el desarrollo del proyecto, lo que requiere capacitación del equipo en el enfoque y metodología de la Educación Permanente c. la Integralidad de la propuesta en cada uno de los proyectos para potenciar los logros de la transformación. Por lo anterior se diría que para que los procesos de Educación Permanente tengan impacto y sean sostenibles, es importante considerar las siguientes dimensiones. 1. El diseño del proyecto considerando la lógica pedagógica, problemas que se esperan superar, características, obstáculos, oportunidades del contexto y los recursos. 2. La Gestión educativa que consiste en la construcción de acuerdos, alianzas, etc. 3. La evaluación que debe estar presente en cada momento, que se hace a través del monitoreo y el análisis del diseño, del desarrollo del proceso y de los logros del mismo.


Programa de Garantía de Calidad

Este programa tiene como objetivo la evaluación permanente de la estructura, procesos y resultados de la EUCS, con el fin de valorar el cumplimiento de parámetros de calidad, y en base a ello plantear propuestas para superar aquellas debilidades, identificar los puntos críticos de la calidad en una unidad educativa en salud, buscar y aplicar estrategias que permitan el desarrollo de una cultura de la calidad, elaborar y actualizar la normativa para la gestión de la calidad y todo lo necesario, para que el proceso educativo cumpla los criterios de pertinencia, equidad, internacionalización, calidad e interdisciplinariedad.

Otros elementos de la estructura organizativa y funcional de la EUCS

Comité de Revisión y Desarrollo curricular

El comité de revisión y desarrollo curricular de las Ciencias de la Salud, es el organismo encargado de revisar anualmente los avances científicos, necesidades nacionales e internacionales en las ciencias de la salud.

Presentar propuestas de cambio curricular que garanticen la calidad y pertinencia de la educación en salud.

Estará integrado por un representante de cada una de las carreras del área de la salud que exista en la UNAH-VS.

Comité del Eje curricular Transversal de Valores, ética y Bioética

Es el organismo encargado de velar por la planificación y aplicación del Eje Curricular transversal de valores, ética y bioética en los procesos de trabajo como la docencia, la investigación, la vinculación universidad – sociedad y en la gestión académica y administrativa de la Escuela Universitaria de las Ciencias de la Salud, del trabajo comunitario y de los servicios de salud.

Elaborará un Código de Ética que someterá a aprobación en Asamblea de Docentes de la EUCS; así mismo vigilará su cumplimiento.
Comité del Eje Curricular Transversal de Gestión en Salud

Es el organismo encargado de velar por la aplicación del Eje Curricular Transversal de la Gestión en Salud, será coherente con el Modelo de gestión de la UNAH-VS, sus objetivos serán encaminados a lograr la transparencia, rendición de cuentas y desarrollo de liderazgo; por tanto la gestión debe ser democrática, participativa y horizontal, tanto en el ámbito administrativo como académico de la EUCS; debiéndose aplicar estos mismos principios en la transformación de la práctica de los servicios de salud y en el trabajo con población, avanzando de la heterogestión, cogestión para alcanzar la autogestión.
Otros Comités.

Los otros comités son los responsables del desarrollo de los 5 programas de que contemplan la estructura de la EUCS, y que su actuar está definido anteriormente.
Unidades de apoyo de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.

El tamaño actual con el que se crea la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud y su futuro crecimiento, así como la complejidad de la UNAH-VS requiere de una figura administrativa que colabore con el Jefe de la Unidad en materia administrativa y financiera, además de constituirse en el enlace con la Subdirección de Administración y Finanzas de la UNAH-VS:
Oficial administrativo del área:

Es el/la encargado/a de auxiliar a la Jefatura de la EUCS en la planeación, organización, coordinación y supervisión de los recursos financieros, materiales y humanos no académicos con que cuenta la dependencia, a fin de proporcionar oportunamente los servicios administrativos que se requieran para el desarrollo de las funciones sustantivas de la Unidad.
Debe atender con oportunidad, eficiencia y eficacia, los requerimientos de los Departamentos y Programas, vigilando la debida observancia de las leyes, normas y reglamentos aplicables en el ámbito de su competencia y coadyuvando en todo momento al logro de los objetivos de la EUCS.
El Oficial Administrativo de la EUCS tiene las funciones siguientes:

  1. Colaborar con el (la) Jefe de la EUCS en la planeación, organización, dirección y control del área bajo su responsabilidad, así como elaborar y proponer programas de trabajo y proyectos específicos de la Unidad a su cargo.

  2. Brindar el apoyo requerido por el personal docente de la Unidad, en forma ágil, garantizando un proceso académico fluido y eficiente.

  3. Coordinar el otorgamiento de servicios generales y apoyo administrativo a los Departamentos y programas, y vigilar el cumplimiento de las políticas y programas que se implanten dentro del área administrativa.

  4. Procurar la interacción de la EUCS con las otras unidades académicas en que se organiza la UNAH-VS, facilitando el desarrollo de programas administrativos orientados con este propósito, y evaluando los programas de trabajo que se desarrollen en su área.

  5. Formular los procedimientos y manuales administrativos de la EUCS de la UNAH-VS tendentes a la organización de los recursos y agilización de los trámites administrativos y procurar su revisión y actualización periódica.

  6. Apoyar al Jefatura de la EUCS en los procesos administrativos y financieros.

  7. Ser el enlace de la EUCS con la Sub-dirección de Administración y Finanzas de la UNAH-VS.

  8. Coordinar, dirigir y autorizar los servicios de apoyo administrativo de servicio general, mantenimiento, adquisiciones, almacén, procesamiento de datos, transporte y los que resulten necesarios para el adecuado funcionamiento de la EUCS.

  9. Promover la capacitación técnica del personal organizando cursos perfeccionamiento.

  10. Supervisar la selección de trabajadores no académicos y coordinar los programas de adiestramiento, capacitación y desarrollo de dicho personal.

  11. Las demás que establezcan las normas y disposiciones reglamentarias de la Universidad.

  12. Cuidar que las adquisiciones de bienes y servicios se efectúen eficaz y oportunamente, conforme a los procedimientos de la institución

  13. Supervisar que los trámites relativos a los movimientos de personal académico-administrativo se lleven a cabo correcta y oportunamente

  14. Supervisar la limpieza de las instalaciones de la EUCS.

  15. Velar por la seguridad de la EUCS.

  16. Establecer y fortalecer canales de comunicación con la Subdirección de Administración y Finanzas de la EUCS, a fin de agilizar los trámites requeridos.

  17. Integrar la información necesaria para efectuar la consolidación del estado financiero para la evaluación sistemática y permanente del ejercicio del presupuesto de la Escuela;

  18. Coadyuvar en la supervisión y vigilancia del ejercicio del presupuesto;

  19. Coordinar el pago de la nómina al personal adscrito al Centro;

  20. Las demás que determine la normatividad aplicable.


Asamblea Docente EUCS

DIRECTOR UNAH-VS

Subdirección Admón. y Finanzas

Subdirección Académica


Consejo Consultivo


Jefatura de Ciencias de la Salud

Secretaria de Salud y Municipalidades




Oficial administrativo de la EUCS





Coordinaciones según Nivel y Comité Técnico

DEPARTAMENTOS


S

E

C

C

I

O

N

E

S
A

C

A

D

É

M

I

C

A

S


PROGRAMAS

MEDICINA

Salud Pública


Investigación Científica

GRADO Licenciatura

POSTGRADOS

Área Especialidades Clínicas Médicas

Ciencias Odontológicas





Vinculación

Universidad – Sociedad

Ciencias de la Enfermería




POSTGRADOS

Área de la Salud Social

Medicina Clínica Integral


Tecnología Educativa en Salud


ENFERMERÍA

Ciencias Básicas de la Salud


Educación Permanente

GRADO Licenciatura

POSTGRADOS

PREGRADO

Técnico


ORGANIGRAMA

Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud

Garantía de la Calidad de la Educación

ODONTOLOGÍA

NUTRICIÓN

Patología

Ciencias de la Nutrición

GRADO

Licenciatura

POSTGRADOS


7. Modelo de Gestión de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.



El modelo de gestión de la EUCS será coherente con el Modelo de Gestión propuesto por la UNAH y el Modelo de la UNAH-VS, considerando como principios la Transparencia, la Rendición de Cuentas, la eficiencia, eficacia y la oportunidad y el enfoque estratégico.

Además la gestión y administración será participativa, democrática, horizontal, descentralizada, fomentando la cogestión y autogestión en el cumplimiento de las diferentes funciones que la UNAH exige. También se promoverá el liderazgo situacional, las buenas relaciones interpersonales, la comunicación, la motivación y la mística de trabajo.


8. Marco Legal y Normativa Académica de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud



Para este apartado se está trabajando el Reglamento Interno de la Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud.

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