Pruebas Actividades de seguimiento




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fecha de publicación01.08.2016
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Participación en grupos: Llevar a cabo tareas entre un grupo de estudiantes les proporciona una oportunidad en la que no sólo empiezan a comprender y adoptar ideas de los demás, sino también empiezan a discutir sus experiencias y hacen que sus pensamientos sean conocidos. El aprendizaje está relacionado con el significado y el uso correcto de las ideas, símbolos y representaciones. A través de las conversaciones sociales y los gestos, los estudiantes y profesores pueden proporcionar consejos explícitos, resolver confusiones y asegurar que sus errores sean corregidos. Además, las necesidades sociales son normalmente una razón para conducir el aprendizaje, porque la identidad social se mejora a través de la participación en la comunidad o al convertirse en miembro de algún grupo de su interés con el que comparte ideas. Involucrar a los estudiantes en una actividad intelectualmente social puede ser un motivador poderoso y puede llevar a un mejor aprendizaje, que el que resulta cuando los alumnos trabajan individualmente. Es por esto que en el desarrollo del diplomado, creamos la actividad de aprendizaje denominada “glosario wiki”, como modelo de trabajo colaborativo.
Interacción frecuente y retroalimentación: El aprendizaje se genera de una manera más rápida cuando los alumnos tienen oportunidades frecuentes para aplicar las ideas que están aprendiendo y cuando las observaciones del éxito o fracaso de una idea aparecen en un espacio de tiempo corto. Este es el caso de los foros programados por cada modulo, en los que los alumnos podrán expresar sus opiniones, experiencias, compartir conocimientos, recomendar lecturas, todo esto coordinado y mediado por el docente facilitador que servirá de guía a los estudiantes durante el foro, aclarando conceptos y haciendo las correcciones que considere pertinentes para no perder la elocuencia del tema tratado.
Conexiones con el contexto del mundo real: Para el desarrollo del diplomado, nos basamos en las investigaciones realizadas sobre este tema, las cuales concluyen que las personas deben primero llegar a dominar los conceptos esenciales (no simplemente memorizar hechos y técnicas de solución de una manera simplificada o contextos artificiales); una vez interiorizados aquellos conceptos, se deben llevar a la práctica; ejemplo de este hecho, en nuestra propuesta se realizara mediante la experiencia práctica que se llevara a cabo en el modulo donde se tratara el tema de “exhumación y análisis de restos óseos”.
Las nuevas tecnologías pueden proporcionar al estudiante herramientas excelentes para la aplicación de conceptos en una variedad de contextos, por lo tanto, rompen con el aislamiento artificial escolar llevando a situaciones del mundo real. Mediante el uso de herramientas como las redes sociales, wikis y blogs, los alumnos tienen acceso a leer y comentar sobre artículos redactados por científicos, profesionales y especialistas que realizan contribuciones a la sociedad.
FUNCIONAMIENTO DEL DIPLOMADO
El diplomado en odontología forense funcionara como un objeto virtual de aprendizaje (OVA) HIPERTEXTO INTERACTIVO basado en INTERNET - World Wide Web (WWW), el cual reside en un servidor de red y como tal puede ser consultado en cualquier momento y desde cualquier lugar. Un OVA se puede ejecutar bajo la infraestructura de una plataforma como Moodle. En esta infraestructura es posible examinar contenidos en cada uno de los temas, como material de texto, fotos, videos, animaciones, esquemas, agendas de las clases, foros y chat programados, así como la comunicación directa con el profesor mediante el correo electrónico, oportunidad de establecer un vínculo profesor-alumno VIRTUAL durante este tiempo, con material y/o clases virtuales permanentes e INTERACTIVAS. Esta infraestructura funciona sobre software de dominio público (LINUX, PHP, MySQL, APACHE), lo cual no genera inconvenientes en su montaje y esto lo hace muy accesible al profesional en Odontología.
Dentro de las ventajas de un OVA se puede destacar:
- Se proporciona y desarrolla un espacio de actualización en temas específicos para el recurso humano de la salud buco-maxilo-facial (profesionales y especialistas) a través de medios tecnológicos vanguardistas como lo son los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA.
- El empleo de pedagogías virtuales en cursos de educación continua permite que los estudiantes puedan acceder a fuentes de información y nuevo conocimiento a cualquier hora (momento en el tiempo) y desde cualquier lugar (espacio geográfico) de manera versátil y oportuna. Es decir, el estudiante no requiere desplazarse a un lugar específico para desarrollar el curso ya que lo puede acceder desde su estación de trabajo o en la calidez del hogar, lo cual no alterara de manera dramática la agenda laboral y la vida cotidiana del mismo.
- Los estudiantes podrán ser asesorados por los docentes facilitadores del curso en todo momento a través de ayudas tecnológicas actuales de común empleo como son chats programados, foros permanentes y correo electrónico. De igual forma el seguimiento de los estudiantes lo podrá hacer de acuerdo a la agenda programada desde su estación de trabajo o desde cualquier otro lugar en donde se encuentre disponible conexión a Internet.
- Todo el proceso educativo podrá ser seguido por los administradores del curso, quienes en cualquier momento podrán monitorear variables como el tiempo requerido por cada estudiante para terminar un módulo, el lugar de conexión, el número de conexiones, el comportamiento y eficacia de los foros, la asistencia oportuna y adecuada de los docentes facilitadores y el correcto funcionamiento de los módulos a través del cumplimiento de las tareas propuestas y la agenda programada.
- El empleo de herramientas multimedia (hipertextos, imágenes, animaciones y videos) le dará al diplomado un alto grado estético que facilite el acceso a la información de manera gráfica por medio de interfaces agradables, amigables e interactivas.
- Los estudiantes podrán ser evaluados mediante un sistema interactivo que permitirá determinar el cumplimiento de los objetivos del módulo, el alcance de los contenidos y el nivel de actualización adquirido por cada estudiante.
- Los estudiantes podrán acceder a información actual, seleccionada, clasificada y procesada por expertos en un tema específico, de tal manera que el ejercicio pedagógico consiste en comprender dicha información y aplicarla directamente a la actividad clínica y científica específica.
- Además de la información presentada en cada módulo, los estudiantes podrán ampliar, debatir o lograr explicaciones más específicas a través de las herramientas de comunicación con el docente facilitador como son los chats programados y los foros, los cuales serán revisados de manera constante. Esta comunicación directa permite de la misma forma que el docente facilitador envíe por correo electrónico información adicional y recursos bibliográficos en formatos PDF, Power Point, Word o cualquier otro formato universal de artículos publicados, textos propios y capítulos o libros electrónicos cuya distribución no viole los derechos de autor de cada material bibliográfico.
Estándares Internacionales
Hasta hace poco, en las soluciones E-learning, por lo general, los contenidos preparados para un sistema no pueden ser fácilmente transferidos a otro. Los estándares internacionales son el vehículo a través del cual es posible dotar de flexibilidad a las soluciones E-learning, tanto en contenido como en infraestructura. Estos, han abierto una puerta hacia una manera más coherente de empaquetar los recursos y contenidos. Esta convergencia de tecnologías E-learning es muy importante debido a que los productos que se adhieran al estándar no quedarán obsoletos a corto plazo, lo que permite proteger las inversiones realizadas en este tipo de productos. Además, estándares comunes para asuntos tales como metadata de contenidos, empaquetamiento de contenidos, secuencia de contenidos, interoperabilidad de preguntas y tests, perfil de alumnos, interacción en tiempo de ejecución, etc., son requisitos indispensables para el éxito de un OVA.
Al hablar sobre un estándar E-learning, se hace referencia a un conjunto de reglas en común para las compañías dedicadas a la tecnología E-learning. Estas reglas especifican cómo se pueden construir cursos on-line y que plataformas se pueden emplear para impartir estos cursos de tal manera de que puedan interactuar unas con otras. Estas reglas proveen modelos comunes de información para cursos E-learning y plataformas LMS, que básicamente permiten a los sistemas y a los cursos compartir datos o “hablar” con otros. Estas reglas además, definen un modelo de empaquetamiento estándar para los contenidos, los cuales son empaquetados como OVA, de tal forma que permiten a los desarrolladores crear contenidos que puedan ser fácilmente reutilizados e integrados en distintos cursos. Es por esto que los estándares permiten crear tecnologías de aprendizaje más poderosas, y “personalizar” el aprendizaje basándose en las necesidades individuales de los alumnos.
Básicamente, lo que se persigue con la aplicación de un estándar para el E-learning es lo siguiente:
- Durabilidad:
Que la tecnología desarrollada con el estándar evite la obsolescencia de los cursos.
- Interoperabilidad:
Que se pueda intercambiar información a través de una amplia variedad de LMS.
- Accesibilidad:
Que se permita un seguimiento del comportamiento de los alumnos.
- Reusabilidad:
Que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados con diferentes herramientas y en distintas plataformas.
Esta compatibilidad ofrece muchas ventajas:
- Garantizan la viabilidad futura de la inversión, impidiendo que sea dependiente de una única tecnología, de modo que en caso de cambiar de LMS la inversión realizada en cursos no se pierde.
- Aumenta la oferta de cursos disponibles en el mercado, reduciendo de este modo los costos de adquisición y evitando costosos desarrollos en muchos casos.
- Posibilita el intercambio y compraventa de cursos, permitiendo incluso que las organizaciones obtengan rendimientos extraordinarios sobre sus inversiones.
Es por esto que el diplomado de odontología forense será realizado bajo los estándares internacionales SCORM (Shareable Content Object Reference Model) de aprendizaje basados en Web. Esto facilitará el montaje de este tipo de E-learning en cualquier plataforma.
ESTRUCTURA GENERAL DEL MODULO

JUSTIFICACION
Presenta al estudiante la razón por la cual debe tomar el módulo. Esto es parte del sistema motivacional. Un estudiante mostrará una mayor disposición al estudio y al aprendizaje si le resulta claro de qué le servirá revisar aquel modulo, así que la justificación es importante porque da un sentido al proceso de aprendizaje del alumno.
OBJETIVOS
Es la determinación y presentación de los objetivos del módulo. La exposición ordenada de estos permite al estudiante saber cuáles son la habilidades, actitudes y conocimientos se espera que desarrolle a lo largo del módulo.
CONTENIDO
Es la presentación concreta del tema principal del módulo y sus subtemas, a través de los cuales se pretende que el alumno aborde de manera general la problemática que se le presentará a lo largo del módulo. Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado en el módulo, con la finalidad de que el estudiante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Esta presentación estará acompañada de un esquema cognoscitivo que permitirá al estudiante partir de los contenidos generales a los particulares, logrando así un conocimiento claro de los componentes temáticos del módulo.
BIBLIOGRAFIA
Es la presentación del listado de los materiales bibliográficos básicos utilizados para la estructuración del modulo y las lecturas complementarias, que permitirán profundizar en los temas, perfeccionar el conocimiento y servir base para el debate en los foros programados por cada modulo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Es la descripción y presentación de la guía de prácticas y actividades, en la que se apoyarán los estudiantes como parte del módulo, señalando claramente que actividades son individuales y cuales grupales.
FORO
Las nuevas tecnologías han dado como resultado un cambio radical en las formas, a través de las cuales las personas influyen sobre los demás sin tener que establecer un contacto social directo, sino por medio de la pantalla del ordenador, pero estableciendo los mismos criterios tradicionales, con los que las personas pueden compartir sus ideas con los compañeros y profesores, adquiriendo pensamientos y conocimiento en un ambiente virtual. Este contacto social continúa en un espacio de tiempo y de localidad mucho más amplio que antiguamente, ya que los estudiantes no tienen que esperar a encontrarse físicamente con los profesores y compañeros para comunicarse o exponer alguna idea, simplemente a través del foro tienen la oportunidad de escribir y compartir sus pensamientos con el destinatario que deseen, existiendo un lazo de compañerismo, que no se encuentra limitado por un espacio físico.
El foro como herramienta constructivista funciona como un símil del aula escolar, pero de carácter virtual, generando un espacio interaccional entre los estudiantes y el profesor, que permite el contacto coordinado entre sus integrantes, y proporciona nuevos materiales para la comunicación entre ellos. Esta tecnología presenta las características de interacción, instantaneidad, interconexión y diversidad por medio de las cuales los participantes podrán expresar sus opiniones, experiencias, compartir conocimientos, recomendar lecturas, todo esto coordinado y mediado por el docente facilitador que servirá de guía a los estudiantes durante el foro, aclarando conceptos y haciendo las correcciones que considere pertinentes para no perder la elocuencia del tema tratado.
Por cada modulo desarrollado se brindara al estudiante varias lecturas complementarias, se fijara un tiempo determinado para impartir el foro, en el cual el estudiante deberá estar preparado con la lectura complementaria ya realizada, con el fin de que se genere una excelente participación e interactividad que permita un verdadero aprendizaje significativo colaborativo.
WIKI
La wiki es una página web colaborativa, considerada como una red social de cooperación, que puede ser directamente editada por cualquier usuario.
La utilización de las wikis en el proceso de aprendizaje de los estudiantes aportara nuevas herramientas y aplicaciones originales e innovadoras para la construcción de su conocimiento.
La wiki genera un cambio drástico en la manera tradicional de obtener información para los temas impartidos en el diplomado; con las wikis los participantes no sólo obtendrán información, sino que ellos mismos podrán crearla. Los participantes pasaran de ser simples observadores y trabajar de manera pasiva, a estar involucrados activamente en la construcción de su conocimiento, investigando a través de materiales tradicionales o nuevas herramientas como Google, y después redactando conceptos en la wiki que reflejen sus conocimientos previos y las investigaciones realizadas.
La colaboración entre los integrantes del diplomado les da a los participantes una sensación de pertenecer a un equipo, creándoles una identidad social, que los hace sentir entusiasmados, y los estimula logrando que tengan ganas de aprender y que se sientan felices al realizar las actividades relacionadas con el proceso.
En las wikis es posible introducir ciertas imágenes, pero lo que es más importante aún, pueden crearse enlaces que dirijan a los participantes a otras páginas en las que podrán encontrar algún tipo de información complementaria (textual, gráfica o animada), que refuerce las ideas presentadas.
La wiki funcionara en el diplomado como una pizarra o un cuaderno virtual, donde los alumnos encontrarán, por cada modulo, una lista con los conceptos fundamentales que deberán manejar una vez finalizado el modulo. Hemos decidido ponerle como nombre “glosario wiki”, debido a que entre los participantes, de manera colaborativa, crearan la definición de cada uno de los conceptos ahí enunciados obteniendo como resultado un glosario por cada modulo.
Los participantes podrán leer lo que han escrito sus compañeros, editar dichas ideas si encuentran algún error, y plasmar sus propios conceptos aprendidos. La creación de una wiki en un espacio cerrado, donde los integrantes que acceden a ella sean simplemente el profesor y sus alumnos, aporta una herramienta enriquecedora para la experiencia del aprendizaje.
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