La formación continua de los docentes como orientación a las necesidades educativas especiales en el desarrollo del aprendizaje de los niños de los jardines de la zona escolar 033 del nivel de preescolar




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Objetivos

  • Brindar apoyo a la zona escolar a través del trabajo colaborativo, es decir, entran en juego la Supervisora, Apoyo Técnico Pedagógico, las Educadoras y por supuesto que los Padres y Madres de familia esto con la finalidad de fomentar ambientes de aprendizaje que favorezcan la atención, permanencia y promoción de los preescolares que presentan Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad dentro de los Jardines de Niños.



  • Dar capacitaciones que las educadoras y educadores necesiten de acuerdo a las necesidades de los mismos y de los alumnos.



  • Organizar reuniones de trabajo con las docentes de los jardines de niños al finalizar cada visita esto con la finalidad de dar a conocer los avances de los alumnos.



  • Contribuir al proceso de cambio hacia una sociedad justa, inclusiva, crítica, propositiva y creativa a través del trabajo cotidiano que garantice servicios educativos de calidad integral a la diversidad.

  • Fomentar en los contextos educativos de educación preescolar la atención a la diversidad impulsando modelos educativos inclusivos que promuevan la atención a la diversidad en el nivel de preescolar.




    1. Orientación Ética

Se pretende que los niños con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad desarrollen un sentido positivo y que por sí mismos, sean capaces de asumir roles dentro de la sociedad, logren confianza al momento de expresarse, que adquieran y desarrollen la capacidad para resolver problemas en su vida diaria así como también el desarrollo de sus habilidades a través de líneas de acción de acuerdo a las necesidades que presente cada uno.


    1. Diagnóstico




  • Se realizara la valoración y medición correspondiente de situaciones educativas así como la determinación de problemas a fin de derivar el apoyo que se brindará; estos elementos se traducirán en estrategias y acciones.



  • Determinar la problemática que enfrenta la zona y los recursos con los que cuenta para en base a ello trabajar.




    1. Líneas de Acción Educativa

Estrategias de Acción


  • Visitas de observación programada a los grupos escolares de los jardines de niños.

  • Sesiones de Valoración Psicopedagógica con los alumnos.

  • Asesoría permanente a los docentes para promover la inclusión educativa impartida por Educación Especial y USAER.

  • Trabajo colaborativo para la toma de decisiones con las docentes y padres de familia.

  • Elaboración de materiales didácticos específicos para la atención de los alumnos.

  • Orientación continúas a padres de familia (Escuela para padres de familia y Relaciones Interpersonales).

  • Prever necesidades (material teórico-didáctico).

  • Orientación Psicopedagógica a l@s docentes sobre Desarrollo Personal, Autoestima, etc.



    1. Productos




  • Diagnostico estadístico de la población que se atenderá




  • Detección de necesidades para efecto de capacitación



    1. Organización y Funcionamiento de la Escuela




  • Informes de la atención de los alumnos con N.E.E. y/o Discapacidad.




  • Relación de la escuela y las familias.




  • Comunicar avances de los alumnos.




  • Participación en talleres y escuela de padres.




  • Canalización de los alumnos a otras instituciones o servicios.




  • Visitas domiciliarias.




  • Entrevista a padres, educadores y educadoras y alumnos para mejorar su Disciplina.


    1. Cronograma de Actividades

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

TEMAS

TIEMPO




  • ATENDER PRIORITARIAMENTE LOS JARDINES CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD.




  • SENSIBILIZAR A PADRES Y MADRES DE FAMILIA, ASÍ COMO TAMBIÉN A LOS MAESTR@S. PARA UNA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN LA PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DE LA ESCUELA.




  • RECONOCER EL PAPEL QUE JUEGAN LOS PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES DENTRO DE LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS Y ALUMNOS.




  • REFORZAR LOS CONOCIMIENTOS DE LOS PROFESORES A TRAVÉS DE CAPACITACIONES SOBRE N. E. E. ENTRE OTROS TEMAS.




  • APOYAR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EN SUS DIVERSAS NECESIDADES EDUCATIVAS.


* OBSERVACIÓN DE LOS DIFERENTES CASOS REPORTADOS EN LAS ESCUELAS.
*TALLERES Y CONFERENCIAS A PADRES DE FAMILIA Y PROFESORES.
*PLÁTICAS Y/O CONFERENCIAS CON APOYO DE OTROS PSICOLOGOS O ESPECIALISTAS.
*TRABAJO INDIVIDUAL CON ALUMNOS QUE PRESENTEN N.E.E. CON O SIN DISCAPACIDAD
*ENTREGA DE MATERIAL TEÓRICO SOBRE LOS DIFERENTES TEMAS SOBRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PARA QUE SE TRABAJEN CON LOS ALUMNOS.
*JUEGOS DE RELAJACIÓN
* SESIONES INDIVIDUALES

*TRABAJO DE SENSIBILIZACION




1.AUTOESTIMA
2.VIOLENCIA

INTRAFAMILIAR
3.VALORES Y LA IMPORTANCIA DE PRACTICARLOS
4.COMUNICACIÓN
5.SEXUALIDAD
6. ESCUELA PARA PADRES
7. PAPEL QUE JUEGO COMO PADRE EN LA EDUCACIÓN DE MI HIJO
8. ALCOHOLISMO Y DROGADICCIÓN
9. HÁBITOS ALIMENTÍCIOS
10. ESTRATÉGIAS DE N.E.E. PARA DOCENTES
11. COMO ECHAR A PERDER A UN HIJO
12.PREVENCION CONTRA LA VIOLENCIA DE GENERO
13. RELACIONES HUMANAS
14. REFLEXIONES
15. CONDUCTA , PERSONALIDAD Y TEMPERAMENTO
16. EQUIDAD DE GENERO
NOTA: DISPOSICIÓN A CAMBIOS DE ACUERDO A LAS CIRCUNSTANCIAS DEL CONTEXTO.




  • DURANTE EL CICLO ESCOLAR




  • ABIERTO A CONSIDERACIONES DE CAMBIOS NO PREVISTOS EN LA PLANEACIÓN



  1. REFERENTE TEORICO


La Educación Inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo postula el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, Inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela La Inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno.

El proceso de Inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales, etc.

    1. Planes y Programas de estudios

La calidad de los sistemas educativos, si bien es consecuencia de múltiples factores, descansa en gran medida en la calidad de sus maestros.

En Preescolar está diseñado un currículum basado en competencias cuya finalidad fundamental es desarrollar e integrar las competencias profesionales que el docente requiere para desempeñar cabalmente su función e intervención pedagógica con sus alumnos dentro del aula.

El Programa de Educación Preescolar (2004) que plantea un currículum basado en competencias, el cual requiere que el docente realice una intervención educativa intencionada para desarrollar las competencias clave de los preescolares en cada uno de los seis campos formativos propuestos:

1. Lenguaje Y Comunicación

2. Pensamiento Matemático

3. Exploración Y Conocimiento Del Mundo

4. Desarrollo Físico Y Salud

5. Desarrollo Personal Y Social

6. Expresión Y Apreciación Artística

Con todo lo observado se determina que la formación que se recibe en el preescolar no es vana e insignificante, como se cree, ahí se pone de manifiesto y se desarrollan no solamente las habilidades intelectuales, sino además y lo que resulta más importante todavía las capacidades de interrelación y sociabilidad que posee cada niño.

Para favorecer el aprendizaje entre niños, es necesario que se disponga de suficiente tiempo para ello y que se ambiente el aula de tal manera que favorezca la formación de grupos pequeños y la comunicación entre los niños, también es importante que el maestro alimente la estabilidad emocional del niño, así se mantendrá un clima de aceptación y confianza en el aula.



    1. Desarrollo del niño con sus características


En base al desarrollo psicológico del niño en edad preescolar el niño tiene necesidad de explorar, conocer y actuar sobre el mundo que lo rodea y es a partir de ahí que construye y avanza en sus conocimientos; el niño necesita tomar decisiones, planear y llevar a cabo acciones para así ubicar, dominar y controlar el ambiente que lo rodea.
Cuando se habla de desarrollo psicológico se toman en cuenta una serie de cambios que ocurren en el ámbito físico, motor, cognitivo, emocional y de lenguaje del niño y que se caracteriza por una diferenciación donde las distintas manifestaciones psicológicas aparecen como fenómenos con carácter propio de una manera uniforme. Por ejemplo las emociones del niño muy pequeño son pocas y simples y quizás se podrían resumir en agrado o desagrado, pero a los dos años se han diferenciado muchas de otras respuestas emocionales tales como rabia, sorpresa, alegría, etc.

Ahora bien, la atención educativa que deben recibir los niños preescolares debe interpretarse como un sistema de interrelaciones profundas entre el niño y sus compañeros, entre el niño y su maestro, la familia, el ambiente y la comunidad. En tal sentido es importante tener presente en qué momento un niño se encuentra en edad preescolar.

Lev Vygotsky otorga un papel fundamental a la interacción social en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores, para él la actividad del niño es el motor principal de su desarrollo, sin embargo no lo concibe como un intercambio aislado del individuo con su medio físico, sino como un ser que participa en procesos grupales de búsqueda cooperativa, de intercambio de ideas y de ayuda en el aprendizaje.

Vygotsky tiene una concepción dialéctica de la relación y el desarrollo, es el resultado del intercambio de la información genética y el contacto experimental con las circunstancias reales de un medio históricamente constituido y de esta manera surge el concepto de Zona de Desarrollo Próximo al que define como la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver en forma independiente un problema, y el nivel de Desarrollo Potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz. Establece así una diferencia entre lo que el niño puede hacer y aprender por si solo y lo que es capaz de aprender y hacer con la ayuda de otras personas mientras las observa, las imita sigue sus instrucciones o colabora con ellas. En otras palabras Vygotsky llama Zona de Desarrollo Próximo a la distancia que existe entre el nivel de Desarrollo Efectivo y el nivel de Desarrollo Potencial y es entre estos dos polos donde se ubica la acción educativa.

El proceso educativo debe partir del nivel de desarrollo efectivo del alumno, que serían sus conocimientos previos y hacerlos progresar a través de sus zonas de desarrollo próximo para ampliarlas y generar otras nuevas; la Zona de Desarrollo Próximo entonces es considerada como el espacio simbólico que establece el docente al brindar la ayuda necesaria a un niño que aprende, a fin de que pueda resolver una situación que aún no es capaz de resolver solo.

En este proceso el docente se vuelve intermediario, mediador cultural, es el que proporciona los significados culturales, es decir, el conocimiento y es el que tiene la responsabilidad de promover el desarrollo de las potencialidades del niño.

    1. La formación del docente

La formación docente que se tiene en Escuelas Normales de Educación Preescolar en el Estado es el plan y programa de estudio 2004

Estrategias de enseñanza de la educación preescolar; el currículum del nivel preescolar adopta como fin último facilitar el desarrollo integral del niño, lo que conlleva dos efectos prácticos de importancia: uno es que todas las actividades a realizar con el niño han de respetar y adecuarse al proceso y ritmo de su desarrollo, graduándose de acuerdo a la secuencia con que aparecen las diferentes necesidades, intereses y habilidades, esto ha de hacerse respetando también las diferencias individuales y estilos de aprendizaje que muestran los niños de una misma edad, el otro efecto práctico de esta concepción es que las actividades se definen según la relación que guardan con las diferentes áreas en que se divide el desarrollo: física, psicomotora, cognitiva, socioemocional y de lenguaje con relación a este punto, es bueno destacar que ésta es una división metodológica para hacer más fácil el trabajo, pero esas áreas en el niño se dan integradas, todas están relacionadas entre sí; por ello, una actividad dada puede favorecer el desarrollo del área cognitiva, pero al mismo tiempo permite a los niños una intensa interacción socioemocional, además de favorecer sus destrezas motoras, en este sentido, la orientación curricular preescolar adopta como fin central el facilitar el desarrollo integral del niño.

En consecuencia cuando se dice desarrollo de la autonomía, en el nuevo currículum, se quiere significar la capacidad del niño de tomar decisiones de acuerdo con sus posibilidades y nivel del pensamiento.

    1. Padres de familia

Los Padres de Familia son una pieza clave en la formación y educación de sus hijos. Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social comunes y con sentimientos afectivos que los unen.

    1. Tipos de familia

Es muy común que en las diferentes comunidades nos encontremos con tipos de familia como son:

  • La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.

  • La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran divorciados, se niegan a vivir juntos; o alguno de los padres que emigran y por ende no cumplen su rol de padres ante los hijos y deslindan esa responsabilidad a terceras personas como son abuelos, tíos e incluso hermanos mayores.



    1. Incompatibilidad sanguínea

Si el Feto es producto de una Incompatibilidad sanguínea, es decir, que los padres no coincidan con el mismo tipo sanguíneo o en su defecto sean parientes existirán problemas.

Si el feto es RH- no existirá problema, pero si es RH+ su sangre será incompatible con la de la madre, es decir, que durante el parto, cuando las células fetales entren en el torrente circulatorio materno, el organismo de la mujer las identificará como extrañas y empezará a producir anticuerpos contra el RH+.

BIBLIOGRAFIA

  • Programa De Educación Preescolar 2004.

  • Programa De Educación Preescolar 2011

  • Antología De Estrategias Didácticas Para Las N.E.E. Asociadas O No A Una Discapacidad.

  • Antología De Estrategias Para Niños Con Trastornos De Déficit De Atención Con Hiperactividad (TDAH)

  • Cuaderno De Orientaciones Generales Para El Psicólogo En La Atención De Las N.E.E. En Las Zonas Escolares De Educación Preescolar

  • Manual Práctico Para El Docente De Preescolar

  • Como Educar Además De Enseñar 1,2 Y 3

  • Equidad De Género Y Prevención De La Violencia En Preescolar

  • Avances Recientes En El Conocimiento De Los Niños En Edad Preescolar.

  • Integración Educativa.

  • Herramientas De La Mente.

  • Seminario De Actualización Para Profesores De Educación Especial Y Regular.: Módulo 1 Y 2 Sensibilización E Integración Educativa: Conceptos Básicos

  • Seminario De Actualización Para Profesores De Educación Especial Y Regular: Módulo 3 Currículo, Didáctica Y Adecuaciones Curriculares

  • Seminario De Actualización Para Profesores De Educación Especial Y Regular.: Módulo 4 Evaluación

  • Seminario De Actualización Para Profesores De Educación Especial Y Regular.: Módulo 5 Relación Con Padres Y Madres

  • Enciclopedia De Sexualidad 4 Volúmenes

  • Material Sobre Prevención Contra La Violencia De Genero Recibido Por El Centro De Maestros.

  • Enciclopedia Familiar

  • Cuentos Y Fabulas Para Educar En Valores 1, 2, 3 Y 4

  • Como Lograr La Disciplina En El Aula Y Saber Aplicarla 1, 2 Y 3 .
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