Resumen la escuela tiene como principal función el doble proceso de enseñar y aprender. En el contexto escolar, el alumno se ve influenciado en el desarrollo de su estructura cognitiva,




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títuloResumen la escuela tiene como principal función el doble proceso de enseñar y aprender. En el contexto escolar, el alumno se ve influenciado en el desarrollo de su estructura cognitiva,
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES TOTAL Y POR SEXO

ANALISIS E INTERPRETACIÓN CUADRO N° 03 Y 04
Según el Cuadro 03, si bien son 57 alumnos (22, 19 y 16 de quinto A,B y C respectivamente) que representan el 55,3% del total de la población en estudio, no existe una diferencia sustancial entre la posesión de una inteligencia en relación a las alumnas (46 niñas ó 44,6%).
El cuadro N° 04 nos indica una diferencia mínima como se presenta la inteligencia lingüística o verbal, que es 10 a 9, 8 a 4 en inteligencia espacial, 6 a 5 en lógica matemática, 9 a 9 en inteligencia musical, y 12 a 7 en relación a inteligencia corporal cinestésica. Asimismo, se muestra 2 a 1 en capacidad intra personal , 7 a 6 en inter personal y, finalmente, en la inteligencia naturalista se imponen las mujeres en una relación de 3 a 0 respectivamente.
Nos complace así, encontrar en esta Institución Educativa que todos los niños y niñas poseen alguna capacidad y que, aunque los varones representan a la vez el 55,3% en posesión de inteligencias múltiples frente a un 44,6% respecto a las mujeres, todos están en la posibilidad de lograr mejores aprendizajes, y, con ello un mejor rendimiento escolar.

CUADRO N° 05

DESTREZAS SOBRESALIENTES



CATEGORÍAS

ALUMNOS

%

Disfruta conversar

26

25,2

Tocar instrumentos musicales

20

19,4

Cantar

14

13,5

Bailar

20

19,4

Deportes

16

15,5

Otros

7

6,7

Total

103

100

Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto año de primaria I.E. José María Escrivá de Balaguer, 2009

GRÁFICO N° 05
DESTREZAS SOBRESALIENTES


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUADRO 05
Es sabido que para lograr eficacia en el proceso de comunicación, tiene mucho que ver la capacidad para el diálogo entre interlocutores, la empatía que irradia la persona conlleva al logro de una socialización positiva que por lo general se consigue cuando se realiza actividades como la actuación. Es a través del canto, el baile, la creación musical, hacer deporte por lo que muchas veces el sujeto se hace “popular” entre los amigos y compañeros, y en el caso del estudiante, es el espacio escolar e inter escolar, cuando exterioriza estas capacidades.
El Cuadro N° 05, expresa que estas destrezas citadas, sí las practican los niños y niñas en esta institución educativa. El 25,2% disfruta conversar, compartir con sus compañeros el gusto de escuchar y/o tocar instrumentos musicales (flauta, guitarra, zampoña, instrumentos de percusión y otros), esto se manifiesta en los ensayos de la Banda Musical de la escuela. Se ha podido observar, que les encanta bailar (19,4%) los ritmos de moda. Algunos participan en grupos de baile y coreografías modernas, propias en actuaciones en la escuela. Se aprenden y tararean las canciones de sus artistas favoritos. Un 15,5% practica deporte, entre ellos el vóley fútbol generalmente. También se ha observado en los diversos espacios y tiempos que estas actividades se realizan en un ambiente de alegría y amicalidad, muchos niños y niñas buscan hacer notar su capacidad.

CUADRO N° 06
DESTREZAS SOBRESALIENTES POR SEXO


CATEGORÍAS


SEXO


TOTAL

H

%

M

%




Disfruta conversar


12

46

14

54

26

Tocar instrumentos musicales


12

60

8

40

20

Cantar


8

57

6

43

14

Bailar


10

50

10

50

20

Deportes


9

56

7

40

16

Otros


4

57

3

43

07

Total


55

54

48

46

103

Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto año de primaria I.E. José María Escrivá de Balaguer, 2009

GRÁFICO N° 06
DESTREZAS SOBRESALIENTES POR SEXO

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓNCUADRO 06

El Cuadro N° 06, nos indica que 55 alumnos varones o el 64% son los que más destrezas sobresalientes poseen. Aunque, también la diferencia es mínima con relación a las niñas, en todas estas categorías, lo importante es rescatar, que todos y todas las poseen. Este es un indicativo de que nuestra niñez en esta parte del distrito de Castilla, al exteriorizar estas capacidades puede alcanzar insertarse al entramado social. Inter relacionándose con los demás vence barreras que limitan su accionar en lo que debería ser su espacio de libertad, asumir liderazgo, escuchar y hacerse escuchar. Esta práctica democrática, de seguro los predispone para alcanzar mejores calificaciones y posibilidad a sus docentes para lograr transferir aprendizajes diversos, adquisición del conocimiento y mejores logros y competencias en el campo educativo.

CUADRO N° 07
COMODIDAD CON EL TIPO DE INTELIGENCIA QUE POSEEN LOS ESTUDIANTES


CATEGORÍAS

N° DE ESTUDIANTES

%

SI

94

91

NO

9

9

TOTAL

103

100

Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto año de primaria I.E. José María Escrivá de Balaguer, 2009

GRÁFICO N° 07
COMODIDAD CON EL TIPO DE INTELIGENCIA QUE POSEEN LOS ESTUDIANTES

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUADRO 07
Que el 91% de niños y niñas reconozcan sentirse a gusto y cómodos con la inteligencia que poseen de seguro es motivacional para expresarlas en los momentos y espacios propicios. Ello los hace sentirse creativos, desarrollar relaciones mucho más gratas y aprender de manera eficaz. Se encuentran más predispuestos para aprovechar las oportunidades que les depara la escuela y la comunidad. Tienen mayor claridad en sus metas que desean alcanzar, todo lo cual incrementa la posibilidad de llevar una vida más satisfactoria, obteniendo aprendizajes y con ello mejores calificaciones.


CUADRO N° 08
¿LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AYUDAN A MEJORAR LAS LABORES EDUCATIVAS?


CATEGORÍAS

N° DE ESTUDIANTES

5

SI

85

88,5

NO

18

17,5

A VECES

0

0

TOTAL

103

100

Fuente.- Encuesta aplicada a los estudiantes de quinto año de primaria I.E. José María Escrivá de Balaguer, 2009
GRÁFICO N° 08
¿LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AYUDAN A MEJORAR LAS LABORES EDUCATIVAS


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUADRO 08
Poseer un tipo de inteligencia, integra en el niño o niña un sentimiento de capacidad personal para lidiar ante los desafíos que les plantea la vida y, a la vez ayudar a solucionar sus problemas cotidianos. Si un 92,5% manifiestan que el poseer alguna habilidad los ayuda a mejorar las labores educativas, entonces los predispone a sentirse bien físicamente, a lograr éxito en la escuela, incluso a ser “popular” entre los compañeros de clase, buenas relaciones con el sexo opuesto, etc. Es papel del docente reconocer que todos los alumnos poseen algún tipo de inteligencia y, que eso, lo ayuda en el plano educativo a forjar la personalidad de ellos, un comportamiento adecuado, un mayor desempeño escolar y también en la creatividad.

VARIABLE: RENDIMIENTO ACADÉMICO
CUADRO N° 09
CONSOLIDADO DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR ÁREAS Y TALLERES CURRICULARES DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE PRIMARIA DE LA I.E. JOSE MÁRÍA ESCRIVÁ DE BALAGUER, 2009

.

AREA

CALIFICACIONES



A

%

B

%

C

%

Matemática

77

74,75

16

15,5

10

9,7

Comunicación

80

77,6

16

15,5

7

6,7

Arte

96

93,2

6

5,8

1

0,97

Personal Social

89

86,4

10

9,7

4

3,8

Educación Física

101

98

1

0,97

1

0,97

Educación Religiosa

90

87,3

8

7,7

5

4,8

Ciencias Naturales

90

87,3

10

9,7

3

2,9

Inglés

85


49,5

16

15,5

2

1,9

Fuente.- Actas consolidadas de Educación Integral Quinto Año secciones A, B, y C. año de primaria, 2009 I.E. José María Escrivá de Balaguer.

GRÁFICO N° 09
CONSOLIDADO DE RENDIMIENTO ESCOLAR POR ÁREAS Y TALLERES DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO PRIMARIA CURRICULARES

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUADRO 09
El Rendimiento Académico, como nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en un escenario educativo en general o en un área en particular, se inicia con evaluaciones pedagógicas, a través de procedimientos planificados y aplicados dentro de un proceso educativo. Esta información permite valorar el logro por el estudiante.
En nuestra población de estudio, es halagador encontrar un Rendimiento Académico satisfactorio, pues las Actas Consolidadas de Evaluación Integral del Nivel de Educación Primaria de Quinto Año, muestran que, dentro de las ocho áreas, evaluaciones entre 77 a 96 alumnos con nota aprobatoria y calificación de “A” (14 a 17 en nuestro Sistema Vigesimal) correspondiendo al área Educación Física con un nivel de aprobación alto, 101 alumnos ó 98%, seguido de Arte con 96 alumnos ó el 93,2%. Estos dos indicativos nos muestran que esta población escolar en su mayoría posee inteligencias para la coordinación, la destreza, la flexibilidad y equilibrio, una destreza psicomotriz que se manifiesta en una mente sana en un cuerpo sano; asimismo, tienen la capacidad para reconocer, crear imágenes mentales y reproducirlas. Estas dos inteligencias en las que sobresalen, los predisponen a alcanzar un rendimiento satisfactorio como se demuestra en este consolidado de actas finales.
90 alumnos o el 87,3% alcanzan también calificación “A” en ciencias naturales, lo cual les permite reconocer y reflexionar sobre la valía de su medio natural, oportunidad para defender la biosfera de su entorno, tan necesario en los tiempos actuales para el logro de un equilibrio natural en el planeta Nuestro. El dominio de esta área, favorece una actuación racional de estos niños y niñas en formación para un desarrollo sostenible.
La educación religiosa, ocupa también un 87,3% vale decir, 90 alumnos con calificación “A”. La religión Católica como guía espiritual y de formación en valores en nuestra comunidad se torna indispensable en este momento de incertidumbre y de violencia en que se ha convertido esta sociedad materialista y consumista. Es bueno encontrar niños y niñas que valoran las enseñanzas de la doctrina de la iglesia, esto se manifiesta en las diversas acciones que se han observado en que los alumnos tienen demuestran compañerismo, respeto mutuo, plegarias y rezos con devoción al inicio y final de la clase.
Los alumnos tienen la inteligencia para actuar correctamente acorde a las normas establecidas, respeta a los demás considerando sus debilidades y potencialidades, les es fácil lograr la comunicación que les permite establecer relaciones sociales y asumir diversos roles dentro del grupo. En el área personal social, son 89 alumnos ó 86,4% los que están en la posibilidad de lograr esta capacidad.
Un total de 51 alumnos de las secciones “A” y “C” (Quinto “B” no lleva esta área) están en la posibilidad de comunicarse y entender de a poco el idioma inglés. Es importante en el mundo globalizado de hoy que nuestros estudiantes se introduzcan en el dominio del idioma universal y con ello acceso al conocimiento más amplio.
La calidad educativa en nuestro sistema educativo se manifiesta en la poca o casi nula capacidad para lograr aprendizajes en las dos grandes áreas básicas del conocimiento: comunicación y matemática; la prueba Internacional Estándar de aprendizajes (Pisa) en 1996 no dio esta cruda realidad en la educación básica nivel primario.
Los esfuerzos por revertir esta realidad se evidencia en la población escolar de esta I.E. pues las calificaciones objetivas son halagadoras. 80 estudiantes o el 77,6% obtienen nota “A”. Igualmente 77 ó 74,75% en matemática. Si nuestros alumnos dominan estas inteligencias, están potencialmente predispuestos a alcanzar éxito en las tareas educativas y respuesta a los problemas que la vida diaria les depare.
Por otro lado, 16 alumnos han obtenido calificación “B” (11 a 13), 16 en comunicación, 16 en inglés, 10 en ciencias naturales y 10 en persona y sociedad, 08 en educación religiosa y 06 en arte, resultados que no son desalentadores para el trabajo de la variable rendimiento escolar, y que más bien permite al docente, elaborar propuestas para el mejoramiento de logros aprendizajes.


CUADRO N° 10
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