Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa




descargar 1.6 Mb.
títuloBernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa
página11/27
fecha de publicación01.08.2016
tamaño1.6 Mb.
tipoDocumentos
b.se-todo.com > Documentos > Documentos
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   27

en síntesis…



Como vimos en este capítulo, la evaluación es un proceso de recogida y análisis de la información con el propósito de tomar decisiones. Por tanto, nuestra finalidad a la hora de evaluar es saber si la creatividad tiene sentido dentro de los programas de orientación académico y profesional que se realizan en los centros de Educación Secundaria.
Una vez leído este capítulo III, uno se habrá hecho una idea de ¿Qué se evalúa?, ¿Para qué se evalúa? ¿Quién evaluará? y ¿Cómo se evaluará?. No hemos de olvidar que estamos hablando de una investigación, y como tal, hemos de utilizar los instrumentos de evaluación más adecuados que nos permitan encontrar respuestas a la hipótesis planteada. Por tanto, alternaremos tanto instrumentos cuantitativos como cualitativos. Ambos nos permitirán extraer una conclusión de los datos obtenidos.
A la hora de aplicar las pruebas correspondientes, dichos instrumentos tratan de recoger información de, por un lado, el programa y por otro, los participantes, distinguiendo indicadores diferentes para cada uno de ellos.
En conclusión, además de concretizar los aspectos principales de toda evaluación, este capítulo constituye una reflexión sobre el capítulo II, puesto que se trata de buscar la coherencia entre estas dos secciones. Por ello, podemos afirmar que estamos ante uno de los capítulos más importantes de esta investigación ya que me ha permitido reflexionar sobre las propuestas realizadas buscando la coherencia entre lo que se pretende conseguir y el cómo conseguirlo. En definitiva, una vez realizada la evaluación, estamos en condiciones de extraer las conclusiones de todo el trabajo realizado.
A continuación, resumo un mapa conceptual sobre los aspectos destacados de este tercer capítulo.


¿POSIBILITARÁN LAS TÉCNICAS CREATIVAS

UN MEJOR

ASESORAMIENTO

EN 2º DE BACHILLERATO?


Appendix F



Appendix G

Appendix HCAPITULO IV. VALORACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS



Como ya avanzamos en el capítulo de la evaluación, el motivo por el que valoramos estas experiencias es porque queremos tomar una decisión acerca de si continuar trabajando con la creatividad en las sesiones de orientación académico y profesional o, no. De valorar que si, deberíamos de continuar planteándonos porqué, para qué, cómo, cuando, con quién, etc. Sin extendernos demasiado, damos paso a hablar sobre la esta experiencia.
En primer lugar, hay que destacar que no se llevaron a cabo todas las actividades programadas porque no se tuvo en cuenta, en la planificación, la disponibilidad del alumnado. Así pues, durante la realización se había de flexibilizar los horarios y adaptarse a ellos para poder llevar a cabo el programa, por lo que no dio tiempo en tres meses a llevar a cabo todas las actividades que se habían planeado, aunque si que se realizaron gran parte de las que se habían propuesto.
Así mismo, tampoco se ha realizado toda la evaluación (me refiero a los grupos de discusión) que se programó en el momento en que tengo que entregar esta investigación. No obstante, para la presentación de la misma esperaremos poderla obtener y presentarla al tribunal.
Finalmente, considero importante añadir que ser flexible a la hora de poner en marcha este programa me ha permitido, por un lado, realizar este estudio ya que si hubiera impuesto el horario de realización de las actividades, seguramente no hubieran asistido los participantes con lo cual, no hubiera obtenido los resultados que he obtenido. Por otro lado, he combinado la teoría con la práctica lo cual ha resultado muy enriquecedor en tanto y cuanto permitía reflexionar e ir mejorando lo que iba sucediendo en el día a día.
Como indico en el apartado sobre los instrumentos de evaluación, esta prueba fue realizada en diciembre y marzo de 2011. En el cuadro siguiente, podemos comprobar los resultados de la prueba aplicada, en la que se puede contrastar el pretest con el postest con una diferencia de tiempo de 3 meses.
La prueba fue pasada a un total de 28 estudiantes de los tres grupos de 2º de Bachillerato (Humanidades, Humanidades y Ciencias Sociales y Científico-Tecnológico). Dichos estudiantes fueron escogidos al azar, exceptuando aquellos que querían participar voluntariamente en el programa. Cabe señalar que, como veremos más adelante, su asistencia fue un tanto intermitente. El horario en que se impartían las actividades se realizaba cuando finalizaban sus clases y antes de la hora de comer, por lo que esto también podría justificar la falta de asistencia y responsabilidad frente al grupo. Además, como aspecto curioso, cabe destacar que no participó ningún estudiante de la clase de ciencias (2º de Bachillerato C) aunque se insistió y se comentó la importancia de la creatividad dentro de este ámbito.
Los que quisieron participar voluntariamente, no recibieron ningún tipo de compensación más allá de la propia satisfacción personal por aprender y descubrir-se como personas creativas. Se apuntaron un total de 11 participantes (3 chicos y 8 chicas), tres de ellas se añadieron más tarde por lo que no han realizado el pretest y no son tenidas en cuenta en el análisis de resultados cuantitativos (pero si cualitativos), pues incluirlas afectaría a los resultados finales al no tener puntuación en el pretest.
Dicho todo esto, pasamos a centrarnos en el estudio. En este cuadro están expresadas las puntuaciones directas (PD) de los resultados de las pruebas CREA®:



SUJETOS

GRUPO CONTROL


- Las filas sombreadas en el grupo control, indican que la puntuación que fue buena en el pretest no lo fue en el postest, es decir, los sujetos obtuvieron puntuaciones medio-altas en el pretest mientras que en el postest las puntuaciones fueron bajas, llegando a una diferencia considerable de más de 20 puntos. Considero que no es posible que los sujetos, en un período de diferencia de 3 meses, dejaran de ser todo lo creativos que fueron en el pretest. La explicación que puedo dar a este hecho es que la fiabilidad interna parece haber sufrido déficits que comentaremos detalladamente en el siguiente apartado.

No obstante, utilizaremos estos datos como válidos para la investigación porque damos por válido el Test CREA, aunque pudiera tal vez adolecer de debilidades de fiabilidad y validez.

A esto hay que añadir que tratar de evaluar el nivel de creatividad de los sujetos con un solo test es limitado, aunque busque el impulso a la libertad de expresión interrogativa, sin censurar nada de lo que se ocurre al que contesta.

En el test Crea no se ha rechazado a ningún sujeto.

PRETEST

POSTEST

DIFERENCIA

1

85

90

+5

2

40

85

+45

3

20

65

+45

4

85

15

-70

5

35

15

-20

6

80

10

-70

7

30

20

-10

8

75

75

0

9

60

25

-35

10

20

40

+20

11

98

15

-93

12

10

10

0

13

70

40

-30

14

35

75

+40

15

10

75

+65

16

30

55

+25

17

30

85

+55

18

70

99

+29

19

75

85

+10

20

50

65

+15

Tabla : PUNTUACIONES DIRECTAS DE LA PRUEBA CREA- grupo control


SUJETO

GRUPO EXPERIMENTAL

PRETEST

POSTEST

DIFERENCIA

1. VARON

35

75

+40

2. MUJER

60

80

+20

3. VARON

50

80

+30

4. MUJER

10

1

-9

5. MUJER

50

85

+35

6. VARON

1

20

+19

7. MUJER

90

98

+8

5. MUJER

65

90

+25

Tabla : PUNTUACIONES DIRECTAS DE LA PRUEBA CREA- grupo experimental

El primer aspecto que deberemos tener en cuenta es la muestra. Al tratarse de un estudio realizado en un solo instituto de secundaria, con un grupo concreto con el cual se va a experimentar, no podemos elegir la muestra con la que trabajar ya que la gente que participa en el programa accede a él de forma voluntaria. Es por ello que la muestra no constituye una representación de la población, por lo que no podremos generalizar los resultados que obtengamos.
Recurriremos al análisis global de los resultados (pretest y postest de ambos grupos) y compararemos los siguientes resultados:


Grupo control: pretest y postest

Pretest: grupo control y grupo experimental

Grupo experimental: pretest y postest

Postest: grupo control y grupo experimental


Para ello, utilizaremos estadísticos descriptivos que se describen a continuación:

  1. Análisis de medidas de tendencia central (moda, media y mediana) y máximo y mínimo.

  2. Las medias obtenidas en cada uno de estos grupos, ya que nos informan de la tendencia.

  3. Análisis de la varianza (ANOVA) nos permite contrastar dos hipótesis (la hipótesis nula y la hipótesis alternativa). La hipótesis nula postula una distribución de probabilidad totalmente especificada como el modelo matemático de la población que ha generado la muestra. Si existe concordancia perfecta el estadístico tomará un valor igual o inferior a 0,05; por el contrario, si existe una gran discrepancias entre estas frecuencias el estadístico tomará un valor grande y, en consecuencia, se aceptará la hipótesis nula.



1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   27

similar:

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconDirección: Prof. Myriam Catalá ()

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconO caminho percorrido pelos Povos Antigos para atingir a Imortalidade

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconMaría Blanca Galimberti Ana Maria Aufiero apuntes sobre gobierno corporativo

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconUniversidade Federal da Bahia

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa icon2004 Universidade da Amazônia unama

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconIng. Teresa de Jesús Castillo López

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconEscola Politécnica da Universidade de São Paulo

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconUniversidade estadual de londrina “Profª. Henriqueta G. G. de Almeida”...

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconResumen El propósito de este artículo es explorar los fundamentos...

Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa iconEnfermedades / Galeno; introducción general de Teresa Martínez Manzano;...




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com