Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa




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fluir-magia

No sé todavía qué responder cuando me preguntan qué es la creatividad, sin embargo, siento que puedo explicar-les lo que es la magia; la experimento cada vez que me pongo a crear.

introducciÓn





A pesar de que existen una gran variedad de manuales y programas sobre orientación académica y profesional para 2º Bachillerato , podemos observar como ninguno de ellos aplica las técnicas creativas en su programación de actividades. La razón por la cual considero conveniente incluir la creatividad en este proyecto se debe a que, en palabras de Tomás Motos, (2008): “Cada cual ha de inventar y reinventar la propia persona que desea ser. Así por tanto, los profesionales de la educación han de favorecer el desarrollo de una imagen propia que permita relacionarse de forma saludable consigo mismo y con los demás, superando la búsqueda individualista de la realización y de la autonomía personal”.
Es por esto que considero a la orientación como pilar básico dentro de la educación integral, porque es necesario que los estudiantes adquieran una información, y una formación, de hacia dónde encaminar su futuro académico y laboral. Además de esto, se ha de tener en cuenta que vivimos en una sociedad caracterizada por la complejidad y la liquidez (Bauman, Z. 2008), y la creatividad posibilita una mejor adaptación a esa complejidad que se caracteriza, entre otras cosas, por ser cambiante, incierta y en la que existe una gran cantidad de información que ha de ser gestionada para poder ser interpretada.
Así pues, como veremos a lo largo de esta investigación, la orientación necesita de la creatividad para seguir creciendo, y la creatividad necesita de la orientación para seguir expandiéndose. O dicho en otras palabras, tomando como referencia la cita de Mihaly Csikeszentmihalyi (2009): “La creatividad es el camino que nos conduce a la mejora de nuestras vidas cotidianas, cuyo objetivo es desarrollar una personalidad más satisfactoria que permita una mayor realización laboral y social”.
Un estudio realizado por la Universidad de Jaume I de Castellón (Septiembre de 2009) a estudiantes de secundaria y educación superior sobre el estado de la creatividad se descubrió que, a pesar de que los estudiantes pre-universitarios tenían un nivel medio-alto de inteligencia creativa, apenas eran conscientes de ello y además, tenían una percepción muy distorsionada de su propio nivel. Dicho estudio ponía de manifiesto la necesidad de que el sistema educativo forme a personas con una gran capacidad de generar ideas y resolver problemas, en contra de seguir centrándose en la acumulación de contenidos y de aprendizaje memorístico.
Si partimos de la existencia de una nueva economía, que se basa en entender al ciudadano como consumidor, en convertir el conocimiento en poder y de hacer del talento personal una élite social basada en la meritocracia1, el mercado de trabajo va a necesitar cada vez más emprendedores y jóvenes capaces de sacar adelante sus propias ideas, con tal de convertirlas en un producto más de esta sociedad de consumo. La creatividad, en este contexto, podría aportar nuevas vías con las que dejar ya, antiguos modelos pedagógicos obsoletos y apostar por fomentar un aprendizaje más responsable, centrado en la ciudadanía global y en aprender a solucionar problemas de forma creativa. La orientación empieza siendo un pilar importante a partir del cual, los alumnos abran su mente a nuevas autopistas de la creación en las que percibir y sentirse creativos por y para una sociedad más equitativa.

A partir de la siguiente hipótesis, fundamentaré esta investigación:
¿Posibilitaría la creatividad

la mejora del asesoramiento

académico y profesional

en alumnado de 2º Bachillerato?

Los grandes soñadores son la base de toda evolución humana.

(Osho, 2007)

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