Bernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa




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títuloBernet Catalá, Maria Teresa. “Orientação e criatividade: um caminho a explorar” Universidade Fernando Pessoa
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LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR



Estamos frente a una sociedad que transmite información por todas partes, lo cual hace que al mismo tiempo se quede obsoleta. Por ello, es necesario desarrollar competencias que permitan que los aprendices sean capaces de saber que hacer con esas informaciones, resolver problemas o crear nuevas ideas que mejoren la calidad de vida de los seres humanos. Es por esto que el desarrollo de la competencia creativa se convierte en esencial para descubrir y resolver problemas en diversas situaciones y contextos, y en el caso de la investigación que nos ocupa, aprender a tomar decisiones de forma madura y consciente.

Así pues, este programa de intervención toma como partida las competencias que Dabdoub, L. (2008:23) enumera. Estas son:


Habilidades para la solución de problemas

Para poder solucionar un problema previamente hay que saber identificarlo y definirlo, aplicar el pensamiento crítico y sistémico así como tener curiosidad intelectual para preguntarse los por qué.

Habilidades interpersonales y autodirectivas

Abarcan la capacidad de adaptación y responsabilidad social, así como habilidades interpersonales y para la colaboración.

Habilidades de pensamiento crítico

Capacidad para observar, analizar, reflexionar, sintetizar.

Capacidad para la transferencia

Consiste en la posibilidad de hacer conexiones, establecer relaciones, traslapes y aplicar los conocimientos y habilidades en diversos contextos.

Capacidad de expresión

Se apoya en diversos lenguajes y canales, para favorecer el propio proceso creativo y de aprendizaje para comunicarse asertivamente y con otros.

Ilustración : Las competencias creativas básicas
    1. LA METODOLOLGÍA A EMPLEAR



A lo largo de estas páginas se ha ido perfilando, de forma explicita o implícita, la metodología de este proyecto. Sin intención de insistir más en ello, mencionaré algunos puntos que me resultan necesarios tener en cuenta para desarrollar este proyecto:


  • Se establece un clima de grupo y una dinámica participativa, en la que nos enriquecemos todos, todas las ideas, aportaciones, experiencias son válidas.

Características preponderantes de un clima creativo (De la Torre, 2008, p.110): confianza entre los miembros del grupo, respeto y estimulación mutua, espontaneidad y libertad de expresión, ayuda y cooperación en los problemas, tolerancia y aceptación de otras ideas, implicación colaborativa de todos, ver el lado positivo de personas y cosas y objetivos y metas comunes compartidas.


  • Cada actividad parte de una enseñanza y aprendizaje significativo, y por tanto es necesario que exista un análisis previo para que posteriormente se produzca una reestructuración psicológica (disonancia cognitiva).




  • Constantemente, se les esté animando a abrir los ojos de su imaginación para que las personan sean y se sientan creativas: ¡Crea! ¡Inventa! ¡Mejora! ¡Transforma! ¡Combina ingeniosamente lo dispar!”




  • Aplicación de la metodología de las técnicas creativas: activadores creativos, lenguajes plástico, poético y dramático.




  • La aportación de las TIC a este proyecto. Dada la dificultad que se prevé encontrar en la aplicación de este programa, se recurre a las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio que facilita el continuo contacto con la creatividad sin necesidad de estar quedando todas las semanas para realizar alguna actividad del taller. Para ello, recurriré al Aula Virtual, una plataforma que está adscrita al Centro Educativo en el que trabajo y que por su conocimiento y fácil acceso, los y las participantes podrán recurrir a ello para consultar dudas, exponer intereses, realizar prácticas, etc.


Ilustración : Metodología del programa
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Según lo expuesto por el Ministerio de Educación (2008): conviene hacer una distinción entre lo que es efectivamente orientación y lo que es simplemente la facilitación de una información a través de portales web. Para que la orientación lo fuera realmente y proporcionase herramientas para el uso autónomo de la misma –en otras palabras, que facilitase la autoorientación– sería necesario primero determinar las necesidades de su colectivo de destino, realizar un análisis documental exhaustivo en el que se recogieran herramientas útiles y promover herramientas no encontradas en ese análisis que fueran actualizadas sistemáticamente. El orientador o la orientadora debería por tanto tener importantes competencias en la gestión de recursos informáticos, pero su perfil no acabaría en el diseño de los mismos, sino que englobaría los procesos de análisis, diseño y actualización de herramientas y evaluación de resultados.
Quizá seria otra línea de investigación determinar las necesidades del colectivo y en qué competencias han de ser conocedores los orientadores y orientadoras.


    1. EL PAPEL DEL FACILITADOR CREATIVO



Desde este proyecto se considera que una buena atmosfera grupal condicionará favorablemente la actitud de los participantes. Para que exista esta buena atmosfera grupal, la actitud adoptada por la dinamizadora incidirá decididamente en la gestación de ese clima grupal.
Según propone Telma Barreiro (2005; Pp 71): la persona que se encuentra al frente de un grupo sugiere o propone al mismo, con sus actitudes, un determinado modelo vincular: va marcando, de alguna manera, las pautas de comunicación, a veces en forma evidente, manifiesta, otras a través de los gestos más sutiles.
Es por esto que el papel del facilitador creativo adquiere aquí un papel importante en tanto y cuanto el grupo va a compartir sus experiencias, su capacidad creadora y su desinhibición. Lilian Daboub (2008:27), considera que un facilitador creativo responde al siguiente perfil:


  1. Ha de entender la motivación de la persona y confiar en sus habilidades.

    1. Ha de estimular una actitud favorable hacia los riesgos creativos, aprender a cambiar, a convivir con la incertidumbre.

    2. Desarrollar habilidades creativas de las personas.

    3. Capacitar a los individuos para que se conviertan en aprendices estratégicos.

    4. Promover la confianza y la autoestima.

    5. Fomentar la capacidad de las personas para autorregular su aprendizaje y sus procesos creativos.

    6. Desarrollar la capacidad de gestionar sus emociones.

    7. Favorecer el desarrollo integral.

    8. Promover la expresión de la creatividad ética.



    1. TEMPORALIZACIÓN DEL PROGRAMA



El proyecto está pensado para llevarlo a cabo durante tres meses, en las horas de tutoría (55 minutos aprox.) En total el programa requiere de 8 horas para su aplicación. El siguiente cuadro ejemplifica su aplicación y puesta en marcha:

DICIEMBRE


ENERO


FEBRERO

MARZO

ABRIL

Presentación del proyecto

La creación icónico plástica

La creación dramática

Dramatización de una entrevista de trabajo

La escritura creativa







Pensar fantástico utópico

Relajación creativa

Solución creativa de problemas










Elaboración del itinerario creativo-emocional-vivencial

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

Ilustración : Temporalización del programa
    1. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

D.1.1.PRESENTACIÓN





OBJETIVO

GENERAL

  • Reconocer las ventajas que pueden aportarles tener ideas creativas en su futuro profesional.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Animar a los estudiantes a que se interesen por la creatividad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Habilidades de pensamiento crítico

RECURSOS

  • Portátil, video, altavoces y Fotocopias del cronograma y del pre-test (instrumentos de evaluación aplicados. Apartado: 3.4.3)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Presentación del programa de orientación.




DESARROLLO

20 min.

  1. Visualización del video: 15 días en agosto

  2. Presentación del proyecto de Autoconocimiento a partir de técnicas creativas a través de qué significa TI. ¿Qué relación tiene la creatividad con la orientación? Torbellino de ideas sobre qué es creatividad.

  3. Dudas o preguntas

CIERRE

15 min.

  1. Realización del Pre-test.




CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Torbellino de ideas sobre creatividad,

  • Relación entre Creatividad y Orientación académica y profesional.

  • Evaluar la creatividad

Ilustración : Actividad 1


D.1.2.AUTORETRATO PLÁSTICO





OBJETIVO

GENERAL

  • Fomentar un autoconocimiento creativo en las diversas facetas artísticas.

  • Reconocerse como personas creativas.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Ser capaz de identificarse con un animal, objeto, fenómeno natural, etc.

  • Elaborar un autorretrato plástico a partir de esta identificación.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Capacidad de expresión

RECURSOS

Cartulinas, diversos materiales que no sirvan, periódicos, revistas, pegamentos, tijeras, pintura de dedos…

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Aclaración de unas reglas de funcionamiento mínimas (Consultar el apartado del anexo 1)

  2. Pequeña introducción al curso

DESARROLLO

20 min.

  1. Analogía inusual (Consultar el anexo 1)

  2. Elaboración del autoretrato, individual o en grupo.

CIERRE

15 min.

  1. Reflexionar de forma anónima o abierta, sobre:

    1. ¿Qué habéis hecho?

    2. ¿Cómo os habéis sentido?

    3. ¿Qué opináis sobre lo que habéis hecho?

    4. Consejos o propuestas de mejora.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Creación plástica

Ilustración : Actividad 2

D.1.3.IMPROVISACIÓN DRAMÁTICA





OBJETIVO

GENERAL

  • Fomentar el autoconocimiento creativo en las diversas facetas artísticas.

  • Reconocer las ventajas que pueden aportarles tener ideas creativas en su futuro profesional.

  • Influir en el clima del grupo para que a su vez, favorezca una cercanía hacia la creatividad.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Conocer un activador creativo (Torbellino de ideas)

  • Ser capaces de desinhibirse y expresarse con el cuerpo y la voz.

  • Reflexionar sobre las ideas previas que tienen de ciertas profesiones, y en qué medida estas ideas se ajustan a la realidad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Capacidad de expresión

  • Capacidad para la transferencia

  • Habilidades interpersonales y autodirectivas

RECURSOS

Cojín, Anexo 1.3 y bolígrafos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Andar por la sala. Dos participantes llevarán un objeto (un cojín) cada uno. Dirán el nombre de la persona que tengan más cercana (mientras andan) y se lo pasaran diciendo. El que lo reciba hará lo mismo y así sucesivamente.

  1. Seguidamente, el que tenga el objeto deberá de ser conquistado por el resto de compañeros. Para ello deberán de expresar emociones que la animadora dirá en voz alta: ENFADO, RÁBIA, TRISTEZA, DESEO, FELICIDAD…

  2. Completar acción-objeto. Colocados en círculo, se les asigna a los participantes una letra A, B, C, D, etc.

  1. “A” se pone en el centro y propone una acción y “B” entra y complementa la propuesta de A.

  2. Cuando la imagen con los dos participantes ya esté hecha, A abandona el centro del círculo, dejando lugar a C para que la complemente con una nueva propuesta de la imagen de B.

  1. Yo acuso. Por equipos de igual cantidad, enumeras los participantes. Se desencadena la acción de la siguiente manera:

  • El primer participante propone una acción y se queda fijo, diciendo “Yo acuso”.

  • El segundo repite la acción diciendo: “Si, yo acuso”.

  • El tercero repite la acción diciendo: “A...” y propone un nombre a quien acusa.

  • El cuarto repite la acción diciendo: “por...” y propone el motivo de la acusación.

  • Todos y todas repiten la acción al mismo tiempo diciendo “si eso es”.




DESARROLLO

20 min.

  1. Completar el cuadro sobre “IDEAS PREVIAS DE LAS PROFESIONES” (Anexo 1.3)

  2. Recoger los papeles.

  3. Explicar en qué consisten las improvisaciones.

  4. Deberán de representar dichas profesiones al tiempo que plasman los pros y contras, así como soluciones creativas a dichos “contras”.

CIERRE

15 min.

  1. Explicar qué es el Torbellino de ideas y como ellos lo han puesto en práctica.

  2. Reflexionar de forma anónima o abierta, sobre:

    1. ¿Qué habéis hecho?

    2. ¿Cómo os habéis sentido?

    3. ¿Qué opináis sobre lo que habéis hecho?

    4. Consejos o propuestas de mejora.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • El Torbellino de Ideas

  • La Solución Creativa de Problemas

  • La fluidez y la flexibilidad de ideas

Ilustración : Actividad 3

D.1.4.PENSAMIENTO FANTÁSTICO-UTÓPICO





OBJETIVO

GENERAL

  • Fomentar un autoconocimiento creativo en las diversas facetas artísticas.

  • Reconocerse como personas creativas.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Completar la actividad propuesta en el aula virtual

  • Comentar el trabajo realizado de otros compañeros

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Habilidades para la solución de problemas

  • Habilidades interpersonales y autodirectivas

  • Capacidad para la transferencia

RECURSOS

- Ordenador, documento (ver anexo 1.4), plataforma moodle donde colgar las actividades, tiempo…

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. COMPLETAR EL DOCUMENTO A TRAVÉS DEL AULA VIRTUAL (ver anexo 1.4).

DESARROLLO

20 min.

  1. COMPARTIRLO CON LOS COMPAÑEROS

CIERRE

15 min.

  1. REALIZAR LA EVALUACIÓN

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Pensamiento fantástico utópico




Ilustración : Actividad 4

D.1.5.DRAMATIZACIÓN DE UNA ENTREVISTA DE TRABAJO





OBJETIVO

GENERAL

  • Reconocerse como personas creativas.

  • Reconocer las ventajas que pueden aportarles tener ideas creativas en su futuro profesional.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Ser capaz de desinhibirse y disfrutar de la actividad.

  • Transferir sus ideas en torno a la creatividad a su entorno profesional y académico.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Habilidades interpersonales y autodirectivas

  • Capacidad para la transferencia

  • Capacidad de expresión

RECURSOS

  • Música para las coreografías

  • Bolígrafo, sábana y un zapato

  • Fotocopias de las posibles preguntas para una entrevista (Ver anexo .1.5)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Relajación: LA BARCA (Ver anexo 1.5)

  2. Ejercicios de desperezarse de pie. Imaginarse que se acaban de levantar de la cama y han de hacer todas las acciones que realizan durante un día hasta que se acuestan.

  3. Coreografía con música.

DESARROLLO

20 min.

  1. Mirar con nuevos ojos (bolígrafo, sábana y un zapato)

  2. Dramatización de una entrevista de trabajo: a partir de las profesiones que recogimos en la sesión anterior.

CIERRE

15 min.

  1. Reflexionar de forma anónima o abierta, sobre:

    1. ¿Qué habéis hecho?

    2. ¿Cómo os habéis sentido?

    3. ¿Qué opináis sobre lo que habéis hecho?

    4. Consejos o propuestas de mejora.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Improvisación creativa

Ilustración : Actividad 5

D.1.6.RELAJACIÓN CREATIVA





OBJETIVO

GENERAL

  • Fomentar un autoconocimiento creativo en las diversas facetas artísticas.

  • Reconocerse como personas creativas.

  • Reconocer las ventajas que pueden aportarles tener ideas creativas en su futuro profesional.

  • Influir en el clima del grupo que favorezca una cercanía hacia la creatividad.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Ser capaz de relajarse

  • Ser capaz de expresarse de forma plástica, la visualización impartida.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Capacidad de expresión

  • Habilidades de pensamiento crítico

RECURSOS

Radiocassete, música, colchonetas, antifaces, mantas, pinturas, papel continuo.

Relajación del anexo A.1.6.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Sentido de la relajación.

  2. Preparación personal: tomar conciencia.

DESARROLLO

20 min.

  1. Situarse en la sala en forma de estrella (cabezas en el interior y pies hacia el exterior)

  2. Cerrar los ojos y escuchar la música así como la relajación guiada.

  3. Expresar de forma plástica lo que han sentido, imaginado, etc.

CIERRE

15 min.

  1. Anotar impresiones y reflexiones en el papel continuo.

  2. Animarles a que reflexionen en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿En qué medida la profesión que escojáis fomentará la relajación y la búsqueda de vuestro bienestar?

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Relajación creativa-imaginativa.

Ilustración : Actividad 6

D.1.7.CREACIÓN DEL ITINERARIO EMOTIVO-VIVENCIAL





OBJETIVO

GENERAL

  • Influir en la Toma de Decisiones futuras que se haga acorde con sus intereses, preferencias y posibilidades lo más acertada posible.

  • Reconocerse como personas creativas.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Ser capaces de reflexionar sobre sus metas y sus objetivos

  • Realizar la actividad que se les propone

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Habilidades interpersonales y autodirectivas

RECURSOS

Fotocopias de la actividad 8 (Anexo A.1.8)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

5 min.

  1. Explicación de cada uno de los puntos de la actividad

  2. Aclaración de dudas

DESARROLLO

20 min.

  1. Reflexión sobre los puntos a contestar

  2. Contestar a las preguntas

CIERRE

15 min.

  1. Comentar de forma voluntaria, las dudas que han surgido, los aspectos que les gustaría compartir con el resto, etc.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • La inteligencia ideo-emocional




Ilustración : Actividad 7

D.1.8.ESCRITURA CREATIVA





OBJETIVO

GENERAL

  • Fomentar un autoconocimiento creativo en las diversas facetas artísticas.

  • Reconocerse como personas creativas.

  • Influir en el clima del grupo que favorezca una cercanía hacia la creatividad.

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Respetar las reglas del TI

  • Elaboración de un texto teatral conjuntamente

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Capacidad de expresión

  • Habilidades interpersonales y autodirectivas

RECURSOS

- Papel y bolígrafo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Sale un voluntario a la pizarra y ha de dibujar todas aquellas palabras que digan sus compañeros. Pasado un minuto se le pide que pare y que invente una historia con los dibujos que ha plasmado en la pizarra.

  2. Repetimos el ejercicio con otro voluntario.

DESARROLLO

20 min.

  1. TORBELLINO DE IDEAS. Individualmente han de realizar un torbellino de ideas sobre los siguientes temas: EL INSTITUTO o El FUTURO. O bien escoger uno de ellos. Una vez lo tengan hecho, deberán escribir un relato con introducción, nudo y desenlace.

  2. PENSAMIENTO CRÍTICO-DESTRUCTIVO. Individualmente, deberán de realizar un torbellino de críticas radicales sobre los siguientes temas y luego escribir una carta a la selección de quejas del periódico: LA UNIVERSIDAD o EL CURRÍCULUM.

  3. ELABORACIÓN DE UN CORTO. Tenéis que construir, colectivamente, un texto teatral (cada uno escribe una parte del texto y el siguiente la continúa), teniendo en cuenta el planteamiento, el nudo y el desenlace.

Sugerencias:

  • Puedes comenzarlo con la introducción de uno o más personajes inventados, que dialogan entre ellos o piensan en voz alta.

  • Puedes continuar el texto, que haya iniciado otro compañero, insertando más personajes o desarrollando el diálogo ya iniciado, en función de lo que te sugiera lo último que ha escrito.

  • Cuando termina cada miembro, pasa el texto a otro compañero para que lo continúe.

Finalmente se expondrá el resultado final leyéndolo o representándolo.

CIERRE

15 min.

  1. Reflexionar de forma anónima o abierta, sobre:

    1. ¿Qué habéis hecho?

    2. ¿Cómo os habéis sentido?

    3. ¿Qué opináis sobre lo que habéis hecho?

    4. Consejos o propuestas de mejora.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Torbellino de ideas

  • La escritura creativa a partir del torbellino de ideas

  • Escritura de un texto teatral conjuntamente

Ilustración : Actividad 8


D.1.9.SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS





OBJETIVO

GENERAL

  • Reconocerse como personas creativas.

  • Influir en la Toma de Decisiones futuras que se haga acorde con sus intereses, preferencias y posibilidades lo más acertada posible.



OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Ser capaces de reflexionar sobre un problema

  • Completar las preguntas que se le piden

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Habilidades para la solución de problemas

RECURSOS

Fotocopias del anexo A.1.9.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Explicación de cada uno de los puntos de la actividad

  2. Aclaración de dudas

DESARROLLO

20 min.

  1. Reflexión sobre los puntos a contestar

  2. Contestar a las preguntas

CIERRE

15 min.

  1. Comentar de forma voluntaria, las dudas que han surgido, los aspectos que les gustaría compartir con el resto, etc.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • Solución creativa de problemas

Ilustración : Actividad 9

D.1.10.EVALUACIÓN DEL TALLER





OBJETIVO

GENERAL

  • Valorar el taller que han recibido.

  • Valorar las actividades y propuestas que se han llevado a cabo

  • Valorar su autoconfianza como personas creativas

OBJETIVOS

MÁS CONCRETOS

  • Contestar a los cuestionarios que se les facilitan

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

  • Capacidad para la transferencia

  • Habilidades de pensamiento crítico

  • Capacidad de expresión

RECURSOS

Anexo A.2.2- Cuestionario I: valoración del taller

Anexo A.2.3- Cuestionario II: ficha de autoevaluación final

Anexo A.2.5- Cuestionario III: Descubre tu creatividad

Post-test

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO

20 min.

  1. Explicación de cada uno de los puntos de los cuestionarios

  2. Aclaración de dudas

DESARROLLO

20 min.

  1. Reflexión sobre los puntos a contestar

  2. Contestar a las preguntas

CIERRE

15 min.

  1. Comentar de forma voluntaria, las dudas que han surgido, los aspectos que les gustaría compartir con el resto, etc.

CONCEPTOS CREATIVOS

TRABAJADOS

  • La autoevaluación

  • La evaluación

Ilustración : Actividad 10


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