Guillermo Manrique Peralta




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Lectura de Gráficas y Diagramas.- En tanto que los modernos textos, atlas, revistas, periódicos, utilizan frecuentemente gráficas y diagramas para visualizar series estadísticas sobre diferentes variables, el profesor debe enseñar a leer e interpretar el significado de gráficas y diagramas. Las pautas que se deben tener en cuenta son las siguientes:



  1. En primer lugar debe repararse en el titulo y otros datos consignados en la leyenda.

  2. Identificar las variables representadas en la grafica o diagrama. Si es posible debe distinguirse la variable dependiente de la independiente.

  3. Identificar si las coordenadas pertenecen al sistema cartesiano, polar o logarítmico.

  4. En último término se procede al análisis e interpretación de los datos graficados.

A guía de ejemplo, veamos cuales son las conclusiones de la lectura e interpretación del termohigrograma de la ciudad del Cusco, que figura en el texto.

  1. Esta grafica nos muestra las temperaturas medias anuales, las máximas medias mensuales y las mínimas medias mensuales del Cusco, así como la humedad relativa media mensual.

  2. La temperatura media mensual del Cusco para el periodo 1960-64 es 10.76°C.

  3. La amplitud térmica anual entre el mes más frio y el mes más caliente es 21.3 °C (entre Noviembre con 20.4°C y Junio con -0.9°C).

  4. Los días de mayor temperatura se registran en Octubre y Noviembre. Alcanzando temperaturas de 20.3 y 20.4°C, y no en Enero, Febrero y Marzo como sucede en la costa.

  5. Los días de menor temperatura se registran entre los meses de Junio, Julio y Agosto con temperatura 0.9°C -0.4°C respectivamente.

  6. La amplitud térmica es mayor en los días de Junio, Julio y Agosto, debido al descenso de la humedad relativa que alcanza al 56% en Junio.

  7. La amplitud térmica diaria es mayor en Junio y alcanza a 19.2°C (Entre 0.8°C y 18.4°C).

  8. La amplitud térmica diurna es menor en el mes de Enero y alcanza a 12°C (Entre 6.9°C 18.9°C).

  9. La humedad relativa media anual de 65.5%.

  10. Los meses más húmedos se observa durante el verano (Enero, Febrero y Marzo) y los más secos durante el invierno (Junio, Julio y Agosto) coincidentes con la estación seca.

  11. Existe una correspondencia entre los meses más fríos con los más secos, sin embargo no existe la misma correspondencia entre los meses más cálidos y los meses más húmedos.

  12. La temperatura media anual puede considerarse como templado-frio, favorable para el desarrollo humano.

  13. La humedad relativa media anual puede considerarse como optimo para el desarrollo humano.

  14. En resumen, el clima del Cusco es benigno, optimo para el desarrollo de los asentamientos humanos.


CAPITULO XII

ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO

Fieles al principio de ligar la teoría con la práctica, finalizaremos este manual ofreciendo a nuestros colegas los procedimientos, técnicas, materiales y otros aspectos que deben observarse en la confección de material didáctico para la dirección del aprendizaje de la Geografía.

12.1. EL EQUIPO MINIMO

Esta constituido por los materiales didácticos, indispensables y elementales, sin los cuales toda labor educativa-instructiva seria, además de infructuosa, aburrida y difícil, tanto para los alumnos como para los profesores. Sin embargo conviene aclarar que este término ha sido tomado en este trabajo para referirnos solo a aquellos materiales que deben ser confeccionados por los mismos profesores; esto es, los mapas-pizarra y mapas-stencil.

12.1.1. Los Mapas-pizarra.- Llamado también “mapas mudos”, “mapas en tela-pizarra” por el profesor Augusto Benavides, constituye actualmente en nuestro entender, uno de los instrumentos más valiosos del que pueda valerse el profesor de Geografía, especialmente, de nivel secundario, para la dirección del aprendizaje de la Geografía. Puede definirse como mapas hechos en hule marroquín negro, sin rotulación. Comparado con los mapas corográficos son de mayor valor didáctico.

12.1.1.1. Principios Didácticos que desarrolla.- Este material permite desarrollar los principios de actividad, intuición, aplicación y localización. Gracias a los mapas-pizarra y a la utilización simultanea de los mapas-stenciles, que luego veremos, el profesor puede orientar y estimular el potencial creativo y dinámico de sus alumnos, ya que mientras el profesor dibuja, los símbolos de la hidrografía, morfología, clima, planimetría, por ejemplo, en el mapa-pizarra, los alumnos, previa indicación del profesor, deben hacer lo mismo ó “repasar” los símbolos que figuran en sus mapas-stenciles o mapas de contorno, primero a lápiz y luego a colores.

El mapa-pizarra asimismo permite visualizar, aunque sea sólo mediante símbolos cartográficos, los fenómenos geográficos y por ende permite fijar ideas o datos, con mayor eficacia que por simple memorización. Además permite focalizar o centrar la atención de los alumnos, en el mapa que dibuja y en los fenómenos que estudia, a diferencia de los mapas murales, o los mapas corográficos. Los mapas murales o los corográficos, por la variada información que contienen, dispersa la atención de los alumnos y por ende no facilita el aprendizaje.

Finalmente, viabiliza el principio de aplicación y el principio geográfico de localización, sin los cuales no es posible fijar o consolidar el conocimiento geográfico.

12.1.1.2. Materiales.- Los siguientes materiales pueden adquirirse en almacenes de plásticos, librerías, etc.

1. Hule o Marroquín negro.- Hasta hace algunos años la confección de estos mapas-pizarra se hacia con hule negro, pero debido a su desaparición del mercado, puede substituirse con el marroquín negro, con ligeras adaptaciones. Las dimensiones dependen del mapa que ha de servir de original.

2. Papel (canson) o de cebolla.

3. Pintura al oleo o acrílica.

4. Pinceles N° 0.1 y 2 (pelo de marta).

5. Otros: Chinches, cinta scotch, tiza, lápices.

12.1.1.3. Procedimiento y Técnicas.- Obtenido los materiales, debe buscarse un mapa corográfico, para que sirva de fuente. Debe cuidarse que este basado en los mapas publicados por el I.G.N. Veamos las técnicas generales a seguirse.

a. Cuidadosamente se calca, con lápiz 1H o HB, semiblando y negro a través del papel canson, el contorno y demás símbolos cartográficos que nos interesa del mapa corográfico. Si se quiere un mapa físico, se calca el contorno del Perú y los principales ríos de los tres sistemas hidrográficos y el lago Titicaca. En caso de que sea político se calca el contorno y la demarcación departamental. Al final se calca la orla con sus respectivos valores de latitud y longitud, pero sin trazar el canevás de meridianos y paralelos.

b. Entizar el reverso de la calca, de tal suerte que cuando se disponga sobre el hule o marroquín sirva como papel carbón.

c. Colocar la calca entizada sobre hule ó marroquín negro, luego repasar con lápiz 2H siguiendo los trazos calcados, hasta concluir.

d. Pasar con pintura al oleo o acrílica, los trazos obtenidos sobre el hule o marroquín con pincel. El trazado debe ser suficientemente grueso como para que pueda ser observado sin dificultad, por los alumnos de la última fila. El color de la pintura debe de estar de acuerdo con los fenómenos que representa. Utilice pintura blanca para el trazo de las costas; azul para los ríos y lagos, y naranja para demarcación política y las fronteras.

e. Rotular los océanos si se trata de mapas continentales o mapa-mundi con color celeste. No deben figurar más rótulos, excepto la escala.

f. Finalmente colocar finos listones de madera y armella para su manejo funcional y conservación.

12.1.1.4. Recomendaciones.- La utilización de estos mapas por parte del profesor, requiere de un dominio en localización, por lo que se recomienda ejercicios previos.

Se recomienda la utilización de por lo menos tres mapas-pizarra: Mapa político del Perú, Mapa físico del Perú y un mapa-mundi político.

El mapa físico del Perú puede servir para el estudio de accidentes e islas del litoral peruano; Morfología submarina del mar peruano; Morfología de la costa, sierra y selva (valles, mesetas cañones, glaciares, nudos, pongos, llanuras, etc.); Hidrografía (divisoria de aguas, cuencas, de ríos, lagos); climas suelos, etc.

El mapa político, tiene mayor aplicación por cuanto puede servir para geografía política, vías de comunicación, regiones económicas, además de los fenómenos físicos.

12.1.1.5. Ventajas.- Aparte de las ventajas didácticas ya señaladas, son más baratos y más duraderos.

12.1.2. Los Mapas-stencil.- Llamados también “mapas mudos” o “mapas de contorno” como los mapas pizarra, pueden ser definidos como mapas picados en stencil y mimeografiados en papel bond o bulki.

Por su naturaleza didáctica se asemejan a los mapas pizarra, pero se diferencian por el sujeto de uso. En tanto que los primeros son manejados por el profesor, los mapas-stencil lo son por los alumnos.

12.1.2.1. Fundamentos Didácticos.- Al igual que el mapa-pizarra desarrolla los principales didácticos de actividad, intuición y aplicación; así como el principio geográfico de localización.

El mapa-stencil o mapa-base, permite al alumno el desarrollo de sus habilidades para el dibujo y la pintura. En algunos casos le permite descubrir o desarrollar sus cualidades extraordinarias. Le permite aprender sin darse cuenta.

Por otro lado, permite a través de la intuición, la percepción, aunque sea de los símbolos cartográficos que dibuja, una mejor comprensión, un mejor aprendizaje de los fenómenos o hechos geográficos, ya que no solo permite observarlos, sino también medir, mensurar la extensión y distribución de los fenómenos geográficos estudiados.

Antes de entregar mapas-stenciles a los alumnos, es conveniente darle algunas instrucciones. Por ejemplo, los alumnos deben dibujar los símbolos a lápiz y luego aplicar los colores. En ningún caso debe dibujarse los símbolos sin tener a la vista un buen Atlas o mapa de referencia.

Frente a estas ventajas no faltan los detractores. Ellos argumentan que no permite el desarrollo de la capacidad o habilidad de los alumnos, para el dibujo; sostienen que los alumnos terminan la secundaria sin saber dibujar mapas. Sin embargo esta apreciación es errónea, por cuanto “saber dibujar mapas” no consiste en hacerlos arbitrariamente y al margen de la escala. En cartografía, “saber dibujar” consiste en copiar fiel y cuidadosamente, los trazos, símbolos cartográficos del mapa-fuente, a la misma escala, a escala aplicada o reducida.

12.1.2.2. Materiales

a. Stencil (Gestetner, Pelikan, Kores, Monopol, Onix o Instesa).

b. Tinta correctora (Para stenciles)

c. Punzones para stencil y placas de sombreado. Cuando no se dispone de punzones especiales, puede reemplazarse con un compas de punta roma y fina.

d. Papel bond o bulki tamaño oficio

e. Tinta para mimeógrafo

f. Otros: papel cebolla, canson o glascine.

c:\users\humberto ñaupas\documents\my scans\2012-01 (ene)\scannedimage-29.jpg

12.1.2.3. Procedimientos.- Después de contar con el material recomendado debe conseguirse el mapa que queremos reproducir. De preferencia debe ser sacado de un Atlas de garantía.

2. Colocar el stencil (gestetner) sobre el mapa original y calcar, cuidadosamente con lápiz, los trazos que interesa. En caso de no contar con stenciles gestetner, se debe calcar primero en papel canson y después pasarlo al stencil.

3. Picar con el punzón, luego de colocar el stencil sobre una superficie de vidrios, siguiendo los trazos de la copia. Este picado debe hacerse con mucho cuidado. No debe presionarse demasiado, porque el stencil queda seccionado como si se hubiera utilizado una guillet; ni debe ser tan suave que no deje huella. Para estar seguros de que ha sido bien picado, debe ponerse el stencil al trasluz. Antes de ser mimeografiado debe señalarse las instrucciones, el titulo del mapa y la orla. En esta última deben figurar los valores de latitud y longitud.

12.2. EL EQUIPO ÓPTIMO

Está constituido por materiales que permiten optimizar la enseñanza-aprendizaje de la Geografía. Entre los principales materiales tenemos a las maquetas topográficas, los dioramas, los globos terráqueos, las gráficas, los diagramas perspectivos, los mapas murales, los mapas temáticos, etc.

12.2.1. Las Maquetas Topográficas.- Llamadas también “modelos en relieve”, son mapas tridimensionales, hechos generalmente de madera, de yeso o de papel mojado, en base a mapas topográficos, a curvas de nivel.

12.2.1.1. Breve sinopsis histórica.- La historia de los modelos en relieve, es tan antiguo como la de los mapas planos, sin embargo, sólo ha empezado a cobrar importancia desde el siglo pasado, desde cuando la cartografía oficial, cobro vigoroso impulso. Durante la Segunda Guerra Mundial jugo papel muy importante. El Alto Comando Aliado, diseño sus planes estratégicos con la ayuda de fotografías aéreas, Cartas topográficas y maquetas topográficas.

Actualmente, tanto en los países capitalistas como en los socialistas se ha difundido bastante el uso de estos modelos, habiéndose construido modelos muy impresionantes en EUNA, como el que se conserva en el Babson Institute de Wellesley, a una escala horizontal de 1: 250,000 y una escala vertical, exagerada de seis veces; es decir de 1: 41,666.

En nuestro país, cada día va ganando mayor popularidad. La primera maqueta del Perú fue hecha por el I.G.M. (ca. 1950) en base al mapa topográfico del Perú, a la escala de 1: 1’000,000. La segunda y tercera maqueta del Perú, a la escala de 1:1’000,000 fue hecha por el distinguido profesor Augusto Benavides Estrada, en la entonces Escuela Normal Superior “La Cantuta” y en la G.U.E. San Luis Gonzaga de Ica, entre los años 1952 y 1954; y de quien tuve la suerte de aprender la técnica de su confección e importancia.

Desde entonces a la fecha se ha confeccionado numerosas maquetas nacionales y regionales; pero a muchas de ellas les falta el acabado cartográfico.

12.2.1.2. Materiales.- El costo aproximado de todos los materiales utilizados alcanza a S/. 51,800.00 ($ 300.00).

a. Madera Triplay o Cartón paramonga.- El número de planchas de madera triplay varia de acuerdo a la escala. Así, por ejemplo para una maqueta del Perú, a la escala de 1:1’000,000, donde las curvas de nivel tienen una equidistancia de 500 M. se necesitan 5 planchas de 1.80 x 1.40 ó 2.40 x 1.20 M. En el caso de una maqueta a la escala de uno sobre dos millones (1:2’000,000) solo se requiere 2 planchas, de las dimensiones señaladas.

Si se utiliza cartón paramonga, se necesita para el mapa al millonésimo 20 planchas; sin embargo cabe aclarar que el triplay ofrece mayor solidez, duración y acabado.

b. Listones de madera.- Sirven para hacer la plataforma de soporte o armazón de base. La dimensión depende de la escala. Para la maqueta del Perú, al millonésimo se necesitan 5 listones de 2.10 M. de longitud y 3 x 4 cm. de espesor; y 6 listones de 1.60 M. por 3 x 4 cm.

c. Papel canson.- Sirve para calcar las curvas de nivel del mapa o carta topográfica que sirve de base. Se necesita 2.30 M. para la maqueta al millonésimo y 1.50 M. para el mapa de uno sobre dos millones.

d. Papel carbón.- Sirve para pasar las curvas de nivel del papel canson a las planchas de triplay. Solo se necesitan 10 pliegos de 0.80 x 0.60 M.
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