Universidad politécnica estatal del carchi
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO  CEPOS MAESTRÍA EN ALIANZA ESTRATÉGICA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI EVENTO “Elaboración de Módulos Formativos” Ambato, enero 2009 PRESENTACIÓN La Universidad Técnica de Ambato, entidad rectora de la Educación en la Provincia de Tungurahua, en correspondencia a las necesidades sociales, dentro de su plan de desarrollo propugna el cambio de las estructuras académicas y con ellas las administrativas y sociales. En cumplimiento con ese rol se encuentra trabajando el diseño curricular por competencias, modelo adoptado por toda la comunidad de docentes, estudiantes y empleados; ha sido reforzado con éxito a través de cursos seminarios y eventos que han propiciado fortalecer la ejecución del mismo. En esta línea una buena decisión es mantener actualizado al colectivo docente considerado como eje fundamental en el desarrollo académico de la propuesta. El evento que ponemos a consideración se refiere a la construcción del Módulo Formativo por competencias tendiente a la puesta en práctica a través de una gerencia de aula altamente calificada y que responde al perfil por competencias determinado para el docente y para el estudiante; los talleres a ejecutarse en este proceso trascenderán la política académica de la institución. FUNDAMENTO CIENTÍFICO TÉCNICO DEL MÓDULO FORMATIVO EL MÓDULO FORMATIVO EN LA GERENCIA DE AULA
 No es la llegada del concepto de competencia lo que ha iniciado el cambio, sino más bien la presencia de problemas nuevos lo que ha provocado el desarrollo de estructuras de empleo diferentes y, por ello, se ha dado más importancia a la noción de competencia (Claude Lévy-Levoyer, 2003)
“El enfoque por competencias y estándares no es nuevo; fue adoptado con éxito en la década de los 90s por varios países desarrollados: Australia, España, Francia, El Reino Unido y se ha extendido poco después al resto del mundo por influjo de las políticas macroeconómicas de los países más industrializados y de la banca internacional. Sin embargo, su origen es complejo, porque su aparición se debe a desarrollos científicos (neurociencias), a factores sociales (velocidad de los cambios) y a factores políticos (globalización, neoliberalismo).” (MORALES, Gonzalo. Competencias y estándares. Pág. 7). Hasta hace poco, las oportunidades de contratación en una empresa estaban dadas por dos factores predominantes: títulos y experiencia. La tendencia en la actualidad es a conceder menos importancia al título y más al desempeño, a las competencias. De manera que, al menos en el sector privado, las carpetas abultadas ceden terreno frente a las pruebas de aptitud (keep your English Sufficiency Certificate and fill this form). Si usted es ingeniero en sistemas, muy bien, necesitamos una solución para tal problema de la red o el diseño de una página web para promocionar tal producto. Conceptualización Diferentes Acepciones El término competencia tiene numerosas acepciones, según el contexto en que sea utilizado:
Las dos últimas acepciones son las que nos “competen” analizar en el presente módulo, pues se trata de competencias laborales y de competencias académicas que preparan a los estudiantes como futuros profesionales para desempeñarse en un mundo laboral cada vez más exigente. Según la UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, una competencia es “Un saber hacer en el sentido de saber actuar e interactuar, de un saber cómo antes que de un saber qué; a los largo se debe agregar como ser y saber hacer con adecuación técnica y ética al mismo tiempo respetuoso, creativo y contractivo”. En este sentido no se diferencia demasiado de una destreza que también se considera un saber hacer, o de una capacidad que tiene un sentido similar; pero una competencia se caracteriza por mayores niveles de logro y porque implica las dimensiones del ser. TIPOS DE COMPETENCIAS. Las competencias pueden clasificarse de acuerdo a diversos criterios: -  Laborales- Profesionales - Académicas  - Cognitivas - Cognoscitivas - Metacognitivas  - Genéricas- Globales - Específicas Se entiende por competencias LABORALES aquellas requeridas para el desempeño de una función en un puesto de trabajo. Se refieren principalmente a desempeños de orden técnico que requieren de conocimientos y su aplicación práctica; por ejemplo, competencias requeridas por el auxiliar de contabilidad de una empresa. Entre tanto las competencias PROFESIONALES son aquellas propias de una determinada profesión, por ejemplo, competencias profesionales del maestro universitario. Las competencias ACADÉMICAS son aquellas que preparan al estudiante para el desempeño laboral y profesional, por ejemplo: capacidad de investigar el texto y el contexto. El Dr. Gonzalo Morales establece una diferenciación entre competencias COGNITIVAS, entendiéndose como tales los procesos mentales, ej. Capacidad de análisis de un grafico; las COGNOSCITIVAS, desarrollo de los conocimientos necesarios, ej., manejo de un segundo idioma; y METACOGNITIVAS, entendiéndose como tales las capacidades inherentes a la reflexión y la aplicación de los conocimientos en la práctica. El mismo autor, en su texto Competencias y Estándares, clasifica las competencias en: BIOFÍSICAS (coordinación, equilibrio, ubicación espacial, expresión corporal), COGNITIVAS (interpretación, argumentación, proposición), COMUNICATIVAS (escuchar y hablar, leer y escribir, dialogar y comprender), VALORATIVAS (emitir juicios correctos, asumir responsabilidades, guiarse por valores), SOCIOAFECTIVAS (motivación, liderazgo, autorregulación), ESTÉTICAS (asombro, contemplación, simbolización, disfrute), TÉCNICAS (manejo de herramientas, máquinas y aparatos electrónicos), y ESPIRITUALES (sentido de trascendencia, búsqueda de la vedad y práctica del bien). Para fines de nuestro estudio destacamos más bien la última clasificación: COMPETENCIAS GENÉRICAS son aquellas definidas como indispensables para cualquiera de las carreras que se ofrecen en una institución de educación superior. Por ejemplo, el manejo de las tecnologías de la información, el lenguaje y la comunicación que se hacen indispensables su desarrollo sin importar si el estudiante siguen cualquier carrera universitaria, en todas las carreras se necesitará las mencionadas competencias para el proceso formativo y el posterior desempeño profesional o laboral. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS son aquellas definidas como indispensables para cada una de las carreras en particular. Por ejemplo: una estudiante de educación parvularia requiere diseñar el currículo de una institución educativa. Algunas competencias específicas pueden ser requeridas en dos o más carreras, pero no en todas, porque en ese caso se transformarían en genéricas. En otros casos, una competencia genérica puede transformarse en específica de una carrera. COMPETENCIAS GLOBALES son aquellas que agrupan a dos o más competencias específicas. Por ejemplo, la capacidad de comunicación engloba a varias específicas como la capacidad de comprender textos escritos, la capacidad de escucha activa, la capacidad de estructurar textos, entre otros. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Las competencias genéricas de una institución siendo parte del proceso de un diseño Curricular responden a necesidades y problemas del contexto universitario y deben ser estructuradas sobre la base de aquello y tratando de establecer acuerdos, consideremos ejemplos los siguientes: (tomado de una Institución de educación superior).
¿Por qué Formación por Competencias?
Para describir adecuadamente una competencia, según el Dr. Sergio Tobón Ph.D., se deben cumplir los siguientes pasos.
EJEMPLO 1: Diseñar - el currículo institucional – para mejorar la calidad de la educación – de acuerdo a los requerimientos de la globalización. EJEMPLO 2: Desarrollar – procesos de investigación científica y tecnológica - para satisfacer las necesidades socioeconómicas del contexto – de acuerdo con los lineamientos internacionales. EJEMPLO:
Son las acciones concretas que se van a realizar para desarrollar la competencia descrita. Para el ejemplo 1: Diseñar el currículo institucional, para mejorar la calidad de la educación de acuerdo a los requerimientos de la globalización, algunos elementos podrían ser:
Para el caso del segundo ejemplo, los elementos serian:
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