La Institución Educativa “Margarita Santa Ana de Benavides” tiene el compromiso hasta el 2012 de ser una Institución Educativa de calidad con docentes capaces e
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 I. IDENTIDAD 1.1. VISION INSTITUCIONAL La Institución Educativa “Margarita Santa Ana de Benavides” tiene el compromiso hasta el 2012 de ser una Institución Educativa de calidad con docentes capaces e innovadores y que nuestras alumnas serán autónomas, investigadores capaces de solucionar problemas y con una elevada autoestima y que practiquen valores que permita comprender e integrarse en su entorno. 1.2 MISION INSTITUCIONAL Para lograr las metas que nos hemos propuesto alcanzar a través de nuestra visión institucional debemos:
II. GESTION DEL LOCAL ESCOLAR Por gestión del Director de nuestra Institución Educativa, previa aprobación del plano de lotización ubicado en la calle Piura Nº 347 frente a la Plazuela Bolognesi de Ica, se construyó en 1825, la Institución Educativa del nivel primaria de menores, inscrito en registros públicos de la propiedad del inmueble con registro de título Nº 2822 el 8 de Julio del 1998, un área de 2150 m2, el cual fue destinado para la construcción de la Institución Educativa. El 16 de Julio del 2007, el Programa de Inversión Pública del Gobierno Regional Ica-Año 2007 a mérito del pliego Nº 449 Gobierno Regional de Ica definitivamente afecto en uso a favor de la II Región Departamental del Ministerio de Educación para la Construcción de Aulas, Obra: “Sustitución y Equipamiento de la infraestructura Educativa de la I.E. Margarita Santa Ana de Benavides - Ica”, inmueble que esta registrado con el código SNIP 43386 del Proyecto de Inversión Pública. 2.1 EDIFICACION DEL LOCAL ESCOLAR En el año de 1980 con apoyo de la Institución ”EL Pueblo Lo Hizo” y el aporte económico y la participación directa de los padres de la familia, se logró construir un pabellón de 6 aulas ubicado en la calle Ayacucho; en la segunda planta con techo aligerado de caña de Guayaquil. AL inicio del año 1987 la APAFA, con el apoyo y participación de padres de familia se construyó 1 aula de material noble en la calle Palpa. Por gestión de la dirección con apoyo de la APAFA y participación de los padres de familia y con el apoyo de faenas de los profesores los sábados o domingos se construyeron 4 aulas en la calle Palpa, dando comodidad a las alumnas; por el crecimiento de la población escolar en el nivel secundario. Este pabellón se construye sin estudio técnico. Por gestión de la Dirección, APAFA e INFES en el año de 1999 hay una demolición de 10 aulas en la calle Palpa y INFES construye un pabellón de 8 aulas en la primera planta, 3 aulas de primaria y 1 aula para articulación, un ambiente pequeño donde se guardan instrumentos musicales; en la segunda planta cuenta con 3 aulas de secundaria y un ambiente para el centro de computo, también cuenta con 10 baños pequeños destinados a las alumnas y 2 baños pequeños para profesores, 1 ambiente de depósito de implementos de limpieza de SS.HH., 1 tanque elevado de agua y cisterna. También un pequeño ambiente donde se guardan leche y galletas. Cuenta con un cerco de seguridad, una puerta grande de metal por la calle Palpa (cercando la construcción nueva). Los módulos que se encontraban en el patio, funcionaban como 2 aulas de Educación Primaria, por el déficit de la construcción de aulas; siendo responsable de la obra el ingeniero Hugo Trece. 2.2 GESTION Y AMPLIACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS A partir del año 1998 bajo la dirección del profesor Víctor Tipiani Muñoz el estudiantado comenzó a incrementarse anualmente de 30 a 40 alumnas por sección en el nivel de secundaria de menores; actualmente presenta 19 secciones en el nivel primario y 20 secciones en el nivel secundaria y 11 secciones de educación básica alternativa (EBA). En el año 2004 se formo la comisión de infraestructura integrada por profesores de primaria, secundaria y EBA; siendo conformada la comisión por los siguientes docentes: Presidente: Profesor Bruno Castillo Maldonado Secretario: Profesor Cicerón Osorio Landa Tesorera: Profesora Elena Hernández Hernández Vocales: Profesora Adriana Hernández Cornejo Profesora Gisela Espino Balbín Profesora Blanca Suárez de la Cruz Dicha comisión se formo con el propósito de construir aulas que eran sumamente necesarias. Esta comisión gestiono para ingresar en el Presupuesto Participativo convocado por la Municipalidad de Ica. En el año 2004 del mes de Junio, el Concejo Provincial de Ica en mérito al Plan Estratégico de Desarrollo de la Provincia de Ica 2004 – 2008, se considera a la I.E. en el Proceso de Planeamiento del Desarrollo Concertado y Presupuesto Participativo, Construcción de 6 aulas en 2 pisos. El 16 de Julio del año 2007 se logra transferir el Proyecto de la Construcción de 6 aulas al Programa de Inversión Publica del Gobierno Regional Ica-Año 2007. El 08 de Marzo del 2007; por Resolución Ejecutiva Regional Nº 0175-2007-GORE-Ica/PR. Autorizando a la Gerencia Regional de Infraestructura, la Elaboración del Expediente Técnico y la ejecución del Proyecto: “Sustitución, Ampliación y Equipamiento de la Infraestructura Educativa de la Institución Educativa Margarita Santa Ana de Benavides”-Ica”. El 15 de Octubre del 2007 por Resolución Gerencial Regional de Infraestructura Nº 0081-2007-GORE-ICA/GRINF, se aprueba el Expediente Técnico de la Obra, responsable de la unidad ejecutora el Ingeniero Civil Víctor Arango Salcedo, se inicia en el mes de Enero del 2008 con la demolición de las aulas de la calle Ayacucho, Piura y limites con Trigoso; la ampliación del servicio educativo en Educación Inicial, Primaria, Secundaria y EBA se hace con la construcción de 15 aulas de 3 niveles Administración, Servicios Higiénicos, Biblioteca, 2 Talleres livianos con deposito, 2 escaleras, obras exteriores, equipamiento de aulas. Construcción de Laboratorio y Equipamiento del Taller de Industria del Vestido y Alimentaría. Actualmente muchas ex estudiantes son profesionales en diferentes especialidades, otras cursan estudios Superiores en la Universidades e Institutos Superiores de Ica y otras realizan actividades laborales productivas. Actualmente se cuenta con 1733 estudiantes distribuidos en 51 secciones en un área construidas aproximadamente 3500 m2. 2.3 LOGROS OBTENIDOS
2.4 DIRECTORES QUE HAN CONDUCIDO LA INSTITUCION EDUCATIVA Directora: Profesora Alcira Valdivia Castillo. Directora: Profesora Teresa Mora. Directora: Profesora Alinda Hernández Bartoloti. Directora: Profesora Mercedes Pacheco. Directora: Profesora Carmela Figueroa Martínez. Director: Profesor Carlos Ramos Quiroz. Director: Profesor Alejandro Flores Yerén. Director: Profesor Víctor Pablo Tipiani Muñoz. Director: Profesor Magíster Leonel Humberto Palacio Soca. SUB DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIA: Profesora Clara Luz Guerra Rojas. Profesora Teresa Llosa Peralta Profesor Víctor Pascual Flores Hernández. SUB DIRECTOR DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA:
III. PROPUESTA PEDAGOGICA. 3.1. FUNDAMENTACION.
3.2. OBJETIVOS Y VALORES. 3.2.1. OBJETIVOS.
3.3 VALORES La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (Espirituales, Sociales, Morales) y principios que regirán el quehacer educativo, impulsando una educación centrada en la persona que favorezca la vivencia de los valores que genere equilibrio emocional, autonomía moral, autocontrol, responsabilidad y ante todo el desarrollo de la capacidad de la “resiliencia”. Nuestra Institución Educativa asume los valores de: * Justicia * Libertad y autonomía * Identidad * Tolerancia * Respeto * Solidaridad * Honestidad * Puntualidad * Lealtad * Veracidad * Igualdad. 3.4 PERFIL EDUCATIVO. 3.4.1. DEL PERFIL DEL EDUCANDO.
3.4.2 PERFIL DEL DOCENTE
3.4.3 PERFIL DEL CENTRO EDUCATIVO Las actividades del C.E. estarán orientadas fundamentalmente a lo que ofrece el C.E. El Centro Educativo brindará:
3.5 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS. Los alumnos son el centro del Proceso Educativo: Los alumnos son personas en proceso de desarrollo, nacen y viven en un ambiente donde aprenden, sienten y experimentan adquieren valores de interacción con las personas o objetivos que los rodean. El desarrollo de su personalidad pensamiento, afectividad y simbolización les permite elaborar esquemas cada vez más complejos, para lograr posteriores aprendizajes. El desarrollo de la autoestima se produce cuando el alumno tiene experiencias gratificantes de éxito en la que aprende y hace, y está determinada por la manera como los adultos se relacionan con él. El auto concepto y la auto estima son la base afectiva del aprendizaje. Mucho de los problemas de aprendizaje se explican por un pobre auto concepto y una baja auto estima. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso. El aprendizaje escolar se vincula con la vida cotidiana de los alumnos. Aprenden a mejorar a aquello que les interesa. La vida diaria está llena de situaciones interesantes. Los alumnos desean volverse capaces de hacer cosas que les divierten o les sean útiles, que le asemejen a las personas a quienes admiran. Cuando más vinculación se logra con los interés del alumno, programando con ellos y con sus padres proyecto y actitudes significativas, se establecen mayores relaciones entre la escuela y la comunidad. Es muy importante este periodo de la vida de los alumnos el desarrollo de su capacidad de comunicación, de las competencias de lenguaje oral y escrito y de la valoración de su cultura y lenguaje materna, según el contesto socio cultural y lingüístico en que se encuentra. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. Los alumnos constituyen su aprendizaje en base a. sus experiencias. Ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje y necesitan variedad de actividades y experiencias que le permita construir, reconstruir modificar, ampliar y profundizar sus conocimientos. El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables: como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico lingüístico y económico- productivo. Las actividades significativas propician el aprendizaje. Son actividades significativas para los alumnos que se relacionan con sus intereses expectativas, conocimientos y experiencias previas. Si además promueven su curiosidad, le generan el deseo de saber, por lo que se constituye en un acto. Los errores y faltas de los Alumnos se consideran elementos positivos, que constituyen parte del aprendizaje, pues retro alimentan el proceso permitiendo la reelaboración conceptual y la reestructuración de la acción. El aprendizaje debe ser significativo y es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociale. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. 3.6 MODELO DE APRENDIZAJE. ENFOQUE TEORICO DE APRENDIZAJE. El Centro Educativo "Margarita Santa Ana de Benavides” tiene como finalidad, atender las necesidades personales y sociales de los alumnas generando las condiciones para desarrollar aprendizajes significativos con el apoyo del docente que actúa como; facilitar creando situaciones a partir de los conceptos y experiencias que adquiere el alumno, estimulando a que exploren y experimenten, construyan e intercambien conocimientos con sus compañeros a través de estrategias metodológicas de acorde con las características de su desarrollo, su capacidad de análisis de razonamiento y de solución de problemas, incentivando el desarrollo de su autoestima. En este contexto el alumno actúa brindando sus conocimientos previos adoptando una actitud invalorable en las actividades significativas donde disfrutan, describen y comparten experiencias. Por lo tanto el C.E. tiene la responsabilidad social de lograr que los estudiantes aprendan a conocer, a hacer, a convivir en paz y hacer (aprender a aprender). ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. Es un conjunto coherente de acciones a realizar por el profesor para que los estudiantes desplieguen una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas ricas y diversas para que logren aprendizajes significativos. Presentamos las siguientes estrategias:
3.7 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR. En nuestro sistema educativo la educación pretende considerar la formación integral de los educandos mediante procedimientos acorde con los Procesos Biopsicosocial correspondiente a una etapa cronológica decisiva del desarrollo humano. La globalización de la economía el desarrollo de la tecnología y la competencia cada vez mayor han traído como consecuencia ajustes profundos es la economía. Los procesos de aprendizaje de nuestro nivel educativo no se pueden apartar de las necesidades educativas en relación con las actuales de la economía y sus consecuencias sociales. Dentro de este marco se considera necesario que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprendan a ser, aprendan a convivir a hacer aprender, haciendo conocer lo que piensan a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación), como medios que les permita a prender durante toda su vida. Deben permitir, más bien el máximo nivel de integración posible/ esto es tratar un hecho o fenómeno en todos sus aspectos, posibilidades e implicancias.
Este debe ser amplio y solvente para seleccionar el material educativo apropiado y explotarlo pedagógicamente para el logro de los objetivos. CONTENIDOS CURRICULARES. Son formulaciones de la temática que debe desarrollar el educando y para ello se establecido ciertos requerimientos vinculados con los contextos social,, y cultural del lugar donde se va aplicar de tal manera que tengan secuencia y sean tematizados en función de los fines y objetivos de la acción en una sociedad concreta. EJES CURRICULARES. Los ejes curriculares señalan aquellos contenidos que deben tener prioridad y por ello sirven para orientar el trabajo de concentración curricular y posteriormente la acción educativa que desarrollara Centro educativo; considerando las necesidades de los educandos y de la sociedad actual, la orientación doctrinaria del sistema y el proyecto es una sociedad más justa y democrática. Los ejes curriculares son: - Identidad Personal, social cultural
- Consecuencia democrática ciudadana
- Cultura creadora, innovadora y productiva.
CONTENIDOS TRANSVERSALES Son situaciones sociales de interés inmediato que se considera parte de la realidad del Centro Educativo. Se considera contenidos Transversales porque atraviesa todo el currículo, están presentes en varias de la competencias que integran las áreas curriculares y contribuyen a su integración a partir de un tema especifico, su determinación es variable en cada nivel Educativo. El Centro Educativo frente a los problemas relevantes de la sociedad en el momento actual, se concede realidad en los siguientes contenidos transversales:
AREAS CURRICULARES. Siendo la función social de la educación la formación integral de los educandos, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje debe atender a las necesidades, intereses y experiencias del alumno. El área es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los conocimientos y experiencias de aprendizaje que favorece además el manejo eficiente de los procesos característicos correspondientes. En cada área se presenta criterios pedagógicos epistemológicos e institucionales. LA PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN POR AREAS.
COMUNICACION INTEGRAL Para el logro de la propuesta se ha organizado de manera que la comunicación integre la formación de los estudiantes apoyando el desarrollo de su competencia educativa gracias a la cual podrá incorporarse activamente a la vida social de la comunidad. Esto significa proporcionar experiencias que favorecen múltiples capacidades;
En la propuesta se presenta dos principios:
Se aprende a comunicar - Comunicando "Se aprende en situaciones reales de comunicación: Se habla, escucha, lee, y escribe viviendo experiencias. AREA DE MATEMATICAS. Para el logro de la propuesta en esta área constituye al desarrollo de las sociedades, pues aportan tanto a su desarrollo científico y tecnológico como también influye en el desarrollo económico. De aquí se desprende el desafío de involucrarse crecientemente a la población en el crecimiento de valores y tareas de educación Matemática. Precisamente las Matemáticas escolares responden a ese desafío que sin embargo no es el único otra finalidad de ella es que mediante su aprendizaje aporte al desarrolle integral del adolescente en diferentes aspectos: Cognitivo, Comunicacional, estético, instrumental y cultural. La enseñanza se refiere fundamentalmente al desarrollo de distintas capacidades y actitudes y el aprendizaje contempla las aplicaciones especificas de la vida cotidiana al trabajo y su uso en cuanto a instrumento forma lizador de conocimientos en el resto de las disciplinas. COMPETENCIAS. Constituye uno de los aspectos más importantes del enfoque pedagógico se puede conceptuar como capacidad, buen uso adecuado del manejo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que le permite actuar con eficiencia a las alumnas la solución de los problemas que le presenta la vida diaria. Se puede señalar como contenido que forma parte de las competencias: CONTENIDOS CONCEPTUALES.- Procedimientos aclarativos que sirven para comprender tener ideas, explicación de hechos, sucesos fenómenos y otros aspectos de la realidad. COSTENIDOS PROCEDIMENTAL.- Acciones dirigidas a la consecución de un resultado, constituida por estrategias, formas maneras y otros para lograr el conocimiento. CONTENIDOS ACTITUDINALES. Conductas y comportamientos adoptados como fruto del aprendizaje, sintetiza las competencias como aquella capacidad de hacer (procedimiento) fundada en un saber (concepto) y un sentido humano de ello (actitud) inclusive que les sintetiza expresando que consiste en un SABER HACER y basándose en la importancia de tal conocimiento adquirido con eficiencia en los distintos campos de la vida y resolver allí situaciones. Los criterios para programar un currículo por competencia son:
INNOVACIONES.- Significa cambio que es un desafío que enfrenta los maestros que son conscientes de un rol como factor de cambio en nuestra institución. Se propone las siguientes innovaciones:
PROYECTO EN EL AREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE FUNDAMENTACION: Los Proyectos Educativos de Producción se realizan dentro del área de CTA, con el propósito de reforzar en el educando los contenidos básicos del área, así como potenciar las habilidades y destrezas del educando que hacen posible el aprendizaje del conocimiento técnico -productivo, competitivo y practico. Estos Proyectos Educativos cumplirán la misión de incentivar al educando la orientación empresarial con el fin de contribuir a satisfacer necesidades de producción de bienes y prestación de servicios, desde la óptica científica y tecnológica. En el área de CTA, los docentes concientes de los cambios del mundo globalizado y de la implementación de los proyectos dentro del área, creemos conveniente plantear proyectos de bienes de consumo, como alternativa adecuada a nuestra realidad, orientando al educando a elaborar y ejecutar determinados planes para producir productos que les permitan crear actividades económicas y obtener recursos para su desarrollo personal y de la sociedad. 1er. GRADO Reconozcamos las propiedades de las plantas medicinales e industriales de la región. Obtención de fertilizantes mediante la técnica de lombricu1tura. 2do. GRADO Elaboración de Crema lava vajilla. 3er. y 4to. GRADO Elaboración de champú con nutrientes naturales La electro disposición: dorado, cromado y plateado aprovechando la energía solar. PROYECTOS PRODUCTIVOS EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO /INDUSTRIAS ALIMENTA 2do GRADO Ejecuta procesos básicos en la elaboración de pasteles, considerando las normas de seguridad y control de calidad mediante proyectos productivos. 3er GRADO Ejecuta procesos para la elaboración de confitería y chocolates moldeados considerando las normas de seguridad y control de calidad en forma creativa y disposición emprendedora mediante proyectos productivos. PROYECTO DE INNOVACIÓN CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN LA COMUNICACIÍN (TIC). Involucra la descentralización de los servicios del Aula de Innovación Pedagógica, implementando cada aula de los niveles de Primaria y Secundaria con computadoras conectadas a internet con el fin de desarrollar proyectos colaborativos en línea, salvando las limitaciones de tiempo y espacio que se genera en los ambientes de la IE y procurando la participación plena y democrática de la población estudiantil y de los docentes. |
