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El uso de la teoría en métodos mixtos
Los estudios con métodos mixtos pueden incluir teoría deductivamente para probar y verificar, o inductivamente como en una teoría o marco emergente. En cualquier situación, el uso de la teoría en los métodos mixtos puede ser dirigida mediante el énfasis en los enfoques cualitativo o cuantitativo. Otra manera de pensar acerca de la teoría en la investigación con métodos mixtos es el uso de lentes o perspectivas teóricas para guiar el estudio. Aquí hemos limitado la información acerca de los procedimientos implicados al usar una lente teórica para estudiar género, raza/etnia/discapacidad, orientación sexual y otras bases de diversidad (Mertens, 2003). Además, varios autores han iniciado la discusión.
Los primeros fueron Greene y Caracelli (1997), quienes mencionaron el uso de un “diseño transformador” como una forma distinta de investigación con métodos mixtos. Este diseño dio prioridad a la investigación basada en el valor y orientada a la acción tal como la investigación acción participativa y los planteamientos de empoderamiento. En este diseño los autores sugirieron combinar los compromisos de valor de diferentes tradiciones en investigación (ejem: libre de prejuicios desde lo cuantitativo y cargado de prejuicios desde lo cualitativo), el uso de diversos métodos y concentrarse en acciones que proporcionen soluciones en la investigación. Desafortunadamente, ellos no especificaron los procedimientos implicados al incorporar esta perspectiva teórica en la práctica de la investigación.
Se ha presentado más información acerca de los procedimientos en un capítulo escrito por Creswell, Plano Clarck, Gutmann y Hanson (2003). Ellos identifican el uso de perspectivas teóricas tales como: perspectivas de género, feministas; perspectivas cultural/racial/étnica, perspectivas de estilo de vida, perspectivas críticas y perspectivas de estatus de clase y social. Desde el punto de vista de Creswell et al., estas perspectivas representan una de las principales decisiones a tomar en la selección de estrategias con métodos mixtos. Ellos también desarrollaron modelos visuales de estas estrategias para los planteamientos secuencial y concurrente de los métodos mixtos, e indicaron algunas de sus fortalezas y debilidades (ejem: es atractivo para quienes están interesados en cambiar a pesar de las discusiones limitadas acerca de los procedimientos) (ver también el capítulo 11 de este libro).
Mertens (2003) continúa la discusión. Como se destaca en el cuadro 7.1, ella aboga por la importancia de una lente teórica en la investigación con métodos mixtos. Al puntualizar un “paradigma transformador/emancipatorio” y especificar procedimientos, ella enfatiza el rol que juegan los valores al estudiar tópicos feministas, étnicos/raciales y de discapacidad. Su “teoría transformadora” es un término paraguas para la investigación que es emancipatorio, anti-discriminatorio, participativo, freiriano, feminista, racial/étnico, para individuos con discapacidades y para todos los grupos marginados.
Mertens identifica la implicación de estas teorías transformadoras para la investigación con métodos mixtos. Éstas implican la integración de la metodología transformadora-emancipatoria dentro de todas las fases del proceso de investigación. La lectura de las preguntas del cuadro 7.1 permite obtener un sentido de la importancia de estudiar tópicos de discriminación y opresión y de reconocer la diversidad entre los participantes en el estudio. Estas preguntas también conducen a tratar a los individuos respetuosamente durante la obtención y comunicación de datos y al informar resultados que conducen a cambios en procesos y relaciones sociales.



Cuadro 7.1. Preguntas transformadoras-emancipatorias para los investigadores con métodos mixtos durante el proceso de investigación
Definir el problema y buscar la literatura


  • ¿Buscaste deliberadamente la literatura relacionada con grupos diversos y tópicos de discriminación y opresión?

  • ¿La definición del problema surgió de la comunidad de interés?

  • ¿Tu planteamiento con métodos mixtos fue producto de la decisión de invertir tiempo de calidad con estas comunidades? (ejem: ¿construir clima de confianza?, ¿utilizar un marco teórico apropiado aparte de un modelo de déficit?, ¿plantear preguntas equilibradas –positivas y negativas–?, ¿plantear preguntas que conduzcan a respuestas transformadoras, tales como preguntas enfocadas en la autoridad y las relaciones de poder en instituciones y comunidades?


Identificar el diseño de investigación


  • ¿Tu diseño de investigación priva del tratamiento a algún grupo y respeta los aspectos éticos de los participantes?


Identificar las fuentes de datos y seleccionar los participantes


  • ¿Los participantes en los grupos se asocian con discriminación y opresión?

  • ¿Se etiqueta apropiadamente a los participantes?

  • ¿Hay un reconocimiento a la diversidad dentro de la población destino?

  • ¿Qué puede hacerse para mejorar el diseño de la muestra para incrementar la probabilidad de que los grupos tradicionalmente marginados estén representados adecuadamente y con precisión?


Identificar o construir los instrumentos y métodos para la obtención de datos


  • ¿El proceso y los resultados de la obtención de datos beneficiará a la comunidad que se estudia?

  • ¿Los hallazgos de la investigación tendrán credibilidad para esa comunidad?

  • ¿La comunicación con esa comunidad será efectiva?

  • ¿La obtención de datos abrirá vías para la participación en el proceso de cambio social?


Analizar, interpretar e informar y utilizar los resultados


  • ¿Surgirán nuevas hipótesis de los resultados?

  • ¿La investigación revisará subgrupos (ejem: análisis multinivel) para analizar el impacto diferenciado en diversos grupos?

  • ¿Los resultados ayudarán a comprender y clarificar las relaciones de poder?

  • ¿Los resultados facilitarán el cambio social?


FUENTE: Adaptado de D. M. Mertens (2003). “Mixed Methods and the Politics of Human Research: The Transformative-Emancipatory Perspective”. In A. Tashakkori and Teddlie (Eds.), Handbook of Mixed Methods in the Social and Behavioral Sciences. Adaptado con permiso.


Al usar la teoría en un proyecto con métodos mixtos


  • Determine si se va a usar la teoría.

  • Identifique su uso de acuerdo con los enfoques cuantitativo o cualitativo.

  • Si se usa la teoría en una estrategia de indagación transformadora, defina esta estrategia y discuta los puntos en el proyecto del estudio donde se utilizarán las ideas emancipatorias.

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Ejemplo 7.4. Un estudio transformador-emancipatorio con métodos mixtos
Hopson, Lucas y Peterson (2000) estudiaron tópicos en una comunidad urbana, predominantemente afro-americana con VIH/SIDA. En congruencia con un marco transformador-emancipatorio, ellos revisaron el lenguaje de los participante con VIH/SIDA dentro del contexto social de los participantes. Ellos realizaron primero 75 entrevistas etnográficas abiertas para identificar los “temas de lenguaje” (p. 31), tales como culpa, propiedad y aceptación o no aceptación. Ellos también realizaron 40 entrevistas semi-estructuradas para indagar características socio-conductuales: demográficas, rutina diaria, uso de drogas, conocimiento de los riesgos del VIH/SIDA y conductas sexuales. A partir de los datos cualitativos, los autores utilizaron conceptos y preguntas para precisar las nuevas preguntas, incluyendo el diseño de un instrumento cuantitativo post-intervención. Los autores sugirieron que pueden ser útiles los planteamientos de empoderamiento en evaluación, mediante los cuales los investigadores escuchan las voces de las personas reales y actúan en lo que dicen los participantes del programa.
El diseño en este estudio dio “prioridad a las dimensiones basadas en el valor y orientadas a la acción de diferentes tradiciones de indagación” (Greene & Caracelli, 1997, p. 24) en un estudio con métodos mixtos. Los autores utilizaron una lente teórica para reconfigurar el lenguaje y el diálogo de los participantes, y mencionaron la importancia del empoderamiento en la investigación.

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RESUMEN
Los investigadores utilizan la teoría en un estudio cuantitativo para proporcionar una explicación o predicción acerca de la relación entre variables en el estudio. Una teoría explica cómo y por qué se relacionan las variables, sirviendo como puente entre las variables. La teoría puede ser de amplio o limitado alcance, y los investigadores plantean sus teorías de varias maneras, tales como una serie de hipótesis, enunciados lógicos “si … entonces …” o modelos visuales. Al usar teorías deductivamente, los investigadores plantean las teorías al inicio del estudio en la revisión de literatura; también las incluyen con las hipótesis o las preguntas de investigación, o las ubican en una sección separada. Un guión puede ser útil al diseñar la sección de teoría en un proyecto de investigación.
En la investigación cualitativa los investigadores emplean teoría como una explicación amplia, muy similar a la investigación cuantitativa, por ejemplo en las etnografías. También puede ser una lente o perspectiva teórica que plantee preguntas relacionadas con el género, la clase o la raza, o alguna combinación. La teoría también aparece como el punto final de un estudio cualitativo, una teoría generada, un marco o una generalización que emerge inductivamente de la obtención y el análisis de datos. Los teóricos sustentados, por ejemplos, generan una teoría “sustentada” (fundamentada) en los puntos de vista de los participantes y la ubican como la conclusión de sus estudios. Algunos estudios cualitativos no incluyen una teoría explícita y presentan investigación descriptiva del fenómeno central.
Los investigadores con métodos mixtos utilizan la teoría deductivamente (como en la investigación cuantitativa) o inductivamente (como en la investigación cualitativa). Los autores también inician identificando el uso de lentes o perspectivas teóricas (ejem: relacionadas con género, estilo de vida, raza/etnia y clase) en sus estudios con métodos mixtos. Un diseño transformacional-emancipatorio incorpora esta perspectiva, y recientes desarrollos han identificado procedimientos para incorporar esta perspectiva en todas las fases del proceso de investigación.
Ejercicios de escritura


  1. Escriba una sección de “perspectiva teórica” para su proyecto de investigación siguiendo el guión para una discusión de teoría cuantitativa presentado en este capítulo.

  2. Para un proyecto cuantitativo, elabore un modelo visual de las variables incluidas en la teoría utilizando los procedimientos para el diseño de modelo causal presentados en este capítulo.

  3. Localice artículos de revistas cualitativas que: (a) utilicen una teoría previa que se modifique durante el proceso de investigación, (b) generen o desarrollen una teoría al final del estudio, y (c) representen investigación descriptiva sin el uso de un modelo teórico explícito.

  4. Localice un estudio con métodos mixtos que utilice una lente teórica (ejem: una perspectiva feminista, étnica/racial o de clase). Identifique en el artículo específicamente, utilizando el cuadro 7.1 como guía, cómo la lente modela los pasos que se siguen en el proceso de investigación.

UNIDAD III
5. MÉTODOS MIXTOS
Creswell, J. W. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (2nd. ed.) (A. Guzmán Arredondo y J. J. Alvarado Cabral, Trads.). Thousand Oaks, California, U.S.A.: Sage Publications.
PROCEDIMIENTOS CON MÉTODOS MIXTOS
Con el desarrollo y legitimidad percibida tanto de la investigación cualitativa como cuantitativa en las ciencias sociales y humanas, se expande la investigación con métodos mixtos, que emplea la obtención de datos asociada con ambos tipos de datos. Un nuevo handbook de métodos mixtos en las ciencias sociales y de la conducta (Handbook of Mixed Methods in the Social and Behavior Sciences) (Tashakkori & Teddlie, 2003) y revistas, que reportan y fomentan la investigación con métodos mixtos (ejem: Field Methods), existen como salidas para las discusiones acerca de la investigación con métodos mixtos. Con frecuencia incremental están apareciendo artículos publicados en revistas en ciencias sociales y humanas en diversos campos como terapia ocupacional (Lysack & Krefting, 1994), comunicación interpersonal (Boneva, Kraut & Frohlich, 2001), prevención del SIDA (Janz et al., 1996), cuidado de los dementes (Weitzman & Levkoff, 2000) y la ciencia en la escuela media (Houtz, 1995). Ahora existen libros completos acerca de procedimientos para conducir estudios con métodos mixtos –libros similares no estaban disponibles hace una década (Greene & Cacarelli, 1997; Newman & Benz, 1998; Reichardt & Rallis, 1994; Tashakkori & Teddlie, 1998)–.
Estos procedimientos se desarrollaron en respuesta a la necesidad de clarificar el intento de combinar datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio (o un programa de estudio). Con la inclusión de métodos múltiples de obtención de datos y múltiples formas de análisis, la complejidad de estos diseños requiere procedimientos más explícitos. Estos procedimientos también se desarrollaron en parte para satisfacer la necesidad de ayudar a los investigadores a crear diseños comprensibles que incluyeran datos y análisis complejos.
Este capítulo amplía la discusión previa acerca de los supuestos del conocimiento pragmático, las estrategias de indagación y el uso de métodos múltiples que se presentaron en el primer capítulo. También amplía la discusión acera de un problema de investigación que incorpora la necesidad tanto de explorar como de explicar (capítulo 4). Luego se aborda el planteamiento de un propósito y preguntas de investigación enfocados en la comprensión de un problema utilizando métodos tanto cualitativos como cuantitativos y las razones para usar múltiples tipos de obtención y análisis de datos (capítulos 5 y 6).
Tabla 11.1. Lista de preguntas para diseñar un procedimiento con métodos mixtos



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¿Se proporciona una definición elemental de investigación con métodos mixtos?

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¿Se informa al lector del uso potencial de una estrategia con métodos mixtos?


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¿Se identifican los criterios para seleccionar una estrategia con métodos mixtos?


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¿Se identifica la estrategia y se proporcionan los criterios utilizados para su selección?

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¿Se presenta un modelo visual que ilustra la estrategia de investigación?

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¿Se utiliza la notación apropiada al presentar el modelo visual?


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¿Se mencionan los procedimientos de obtención y análisis de datos, y éstos se relacionan con el modelo?


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¿Se mencionan las estrategias de muestreo para la obtención de datos tanto cuantitativos como cualitativos? ¿Estas se relacionan con la estrategia?


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¿Se indican los procedimientos específicos de análisis de datos? ¿Éstos se relacionan con la estrategia?


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¿Se mencionan los procedimientos de validación tanto para los datos cuantitativos como cualitativos?


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¿Se menciona la estructura narrativa, y ésta se relaciona con el tipo de estrategia con métodos mixtos que se está usando?


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