Trabajo de investigación para optar al título de




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Es importante que se cuente con la sistematización de los proyectos de investigación, que se estén desarrollando al interior de la universidad, en el Centro de Investigaciones de la institución, evitar realizar proyectos similares y en forma simultánea.
Proponemos que se generen políticas claras sobre la investigación en la universidad, para evitar tanta diversidad de criterios, en torno a la misma; el tener claro los paradigmas de investigación cualitativo y cuantitativo con sus diseños podrían ayudar. De la misma forma, tener claridad frente a los trabajos de grado los que no necesariamente son investigaciones.
Es función del maestro crear un clima de seguridad en sus estudiantes de manera tal que el proceso que se desarrolla pueda ser mas efectivo evitando que en algunos momentos ellos se sientan incómodos e inseguros.
Se hace urgente que los docentes propicien espacios para la producción escrita, como parte de sus estrategias pedagógicas.
Teniendo en cuenta que el estudiante debe ser formado como un ser integral, es necesario que se generen momentos de reflexión, análisis y retroalimentación en torno a sus valores, que contribuyan a que el profesional de la universidad se distinga por su calidad humana.
Es importante que los docentes realicen un trabajo profundo de preparación de clase sin limitarse a buscar contenidos y distribuirlos en un programa.


BIBLIOGRAFÍA

AUSUBEL, David P. NOVAK, Joseph D. HANESIAN, Helen. Psicología Educativa. Un Punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. 1989.
BADILLO, Rómulo Gallego, Evaluación pedagógica y promoción académica. Bogotá: Ecoe. 1989.
CALLEJAS, Maria Mercedes y CORREDOR, Martha Vitalia. La renovación de los estilos pedagógicos: Colectivos para la investigación y la acción en la Universidad. Bucaramanga, 2002, trabajo de investigación. Universidad Industrial de Santander. Cededuis.
CERDA, Gutiérrez Hugo, La evaluación como experiencia total. Bogotá: Magisterio. 2000.
DE ZUBIRÍA, Miguel, Fundamentos de Pedagogía Conceptual, Bogotá: Presencia. 1986.
Decreto 792 del 8 mayo del 2001. Estándares mínimos de calidad para Ingenierías. CNA.
DIAZ, Mario. Bernstein, Basil. La construcción social del discurso pedagógico, Bogotá: EL GRIOT. 1990.
GUTIERREZ RUIZ, Elio Fabio. Practicas pedagógicas y formación avanzada en educación. Popayán, 2000. Trabajo de Investigación. Universidad del Cauca. Vicerrectoría de Investigaciones.
MURCIA Peña, Napoleón y ECHEVERRI Jaramillo, Luis Guillermo. Investigación cualitativa: La complementariedad etnográfica. Una guía para abordar estudios sociales. Armenia: Kinesis. 2000.
PIAGET, Jean. Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel. 1969.
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Universidad Cooperativa de Colombia. Seccional Bucaramanga. Plan de Desarrollo (1994-2000).
Universidad Cooperativa de Colombia. Seccional Bucaramanga. Proyecto Educativo Institucional (1994-2000).
WERTSCH, J. V. Vigostky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidos. 1988.



1 Universidad Cooperativa de Colombia. Seccional Bucaramanga. Proyecto Educativo Institucional (1994-2000).

2 Universidad Cooperativa de Colombia. Seccional Bucaramanga. Plan de Desarrollo (1994-2000).

3 Decreto 792 del 8 mayo del 2001. Estándares mínimos de calidad para Ingenierías. CNA.

4 DE ZUBIRÍA, Miguel, Fundamentos de Pedagogía Conceptual, Bogotá: Presencia. 1986. P. 114.

5 Ibíd. P. 118

6 Ibíd. P. 159

7 Ibíd. P. 160

8 Ibíd. P. 160

9 PIAGET, Jean. Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel. 1969. P. 32

10 Ibíd. P. 36

11 Ibíd. P. 40 - 43

12 Ibíd. P.79

13 Ibíd. P. 179

14 WERTSCH, J. V. Vigostky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidos. 1988. .P 140

15 Ibíd. P. 142

16 AUSUBEL, David P. NOVAK, Joseph D. HANESIAN, Helen. Psicología Educativa. Un Punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. 1989. P. 50

17 DIAZ, Mario. Bernstein, Basil. La construcción social del discurso pedagógico, Bogotá: EL GRIOT. 1990. P. 5

18 Ibíd. P. 6

19 Ibíd. P. 9

20 Ibíd. P. 10

21 Ibíd. P. 12 y 13

22 Ibíd. P. 15

23 Ibíd. P. 17

24 Ibíd. P. 20

25 Ibíd. P. 26

26 Ibíd. P. 27

27 Ibíd. P. 30

28 BADILLO, Rómulo Gallego, Evaluación pedagógica y promoción académica. Bogotá: Ecoe. 1989. P. 17

29 Ibíd. P. 18

30 Ibíd. P. 19

31 Ibíd. P. 20

32 Ibíd. P. 21

33 Ibíd. P. 22.

34 Ibíd. P. 22

35 Ibíd. P. 23

36 Ibíd. P. 28

37 Ibíd. P. 38

38 Ibíd. P. 127

39 Ibíd. P. 126

40 CERDA, Gutiérrez Hugo, La evaluación como experiencia total. Bogotá: Magisterio. 2000. P. 16.

41 Ibíd. P. 118

42 REPUBLICA DE COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. “La Evaluación en el aula y mas allá de ella” Bogotá: 1997 P. 148

43 Ibíd. P. 160

44 GUTIERREZ RUIZ, Elio Fabio. Practicas pedagógicas y formación avanzada en educación. Popayán, 2000. Trabajo de Investigación. Universidad del Cauca. Vicerrectoría de Investigaciones.

45 CALLEJAS, Maria Mercedes y CORREDOR, Martha Vitalia. La renovación de los estilos pedagógicos: Colectivos para la investigación y la acción en la Universidad. Bucaramanga, 2002, trabajo de investigación. Universidad Industrial de Santander. Cededuis.

46 Universidad Cooperativa de Colombia, seccional Bucaramanga. Informe de Estándares mínimos de calidad para el programa de Ingeniería de Sistemas. Mayo 8 de 2.003.

47 MURCIA Peña, Napoleón y ECHEVERRI Jaramillo, Luis Guillermo. Investigación cualitativa: La complementariedad etnográfica. Una guía para abordar estudios sociales. Armenia: Kinesis. 2000. P. 87

48 BADILLO, Op. Cit., P.17

49 BADILLO, Op. Cit., P.28

50 CERDA, Op. Cit., P. 16.

51 DIAZ, Op. Cit., P. 15


52 BADILLO, Op. Cit., P. 26

53 DE ZUBIRÍA, Op. Cit., P. 114.

54 BADILLO, Op. Cit., P.35

55 PIAGET, Op. cit., P. 32

56 . BADILLO, Op. cit., P. 17

57 DE ZUBIRÍA, Op. Cit., P. 115

58 PIAGET, Op. cit., P. 32

59 DE ZUBIRÍA, Op. Cit., P. 115

60 DIAZ, Op. Cit., P. 15

61 BADILLO, Op. cit., P. 17

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