Liderazgo. Construye y utiliza herramientas de auto- co y heteroevaluación




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fecha de publicación07.08.2016
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PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DEL ABP Y USO DE LAS TIC EN UN AULA VIRTUAL CICLO V

¿YO ASUMO LO QUE CONSUMO?

Eje temático­­­­­­­­­­­ UN AULA PARA APRENDER A APRENDER

OBJETIVOS

  • General:

Que los estudiantes se apropien de las tecnologías de la información en aras de fortalecer sus aprendizajes de manera autónoma, que les permita construir su proyecto de vida personal y profesional.

  • Específicos:

  • Orientar la construcción de saberes interdisciplinarios

  • Identificar los momentos y fases de un proyecto de consulta

  • Reconocer la importancia del diseño y la planeación de una propuesta para alcanzar los objetivos

  • Inducir y generar la cultura del trabajo por metas

  • Generar habilidades de consulta documental directa e indirecta y con diversos medios tecnológicos

  • Motivar habilidades de análisis y síntesis

  • Reforzar y mejorar procesos lecto- escritores, estéticos y creativos

  • Generar la cultura del respeto a la propiedad intelectual

  • Fomentar el trabajo en equipo

  • Incentivar el uso de tic’s


APRENDIZAJES QUE SE DEBEN GENERAR


  • Toma de decisiones

  • Análisis e interpretación de problemas

  • Actitud conciliatoria

  • Trabajo en equipo

  • Autorregulación

  • Pautas normativas

  • Racionalización de recursos

  • Gestión de información (Búsqueda de información bibliográfica y cibergrafica)

  • Gestión de tecnologías y herramientas informáticas

  • Interpretar y procesar conceptos y datos en contexto

  • Interpretación y uso de los distintos lenguajes.

  • Orientación al logro.

  • Liderazgo.

  • Construye y utiliza herramientas de auto- co y heteroevaluación.


COMPETENCIAS (procesualmente de acuerdo a grados y ciclos)

(Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados)

  • Interpreta y argumenta una situación problema y propone las posibles formas de solución.

  • Desarrolla las acciones previstas en el plan y efectúa ajustes si es necesario.

  • Actúa por iniciativa personal más que por presión del docente u otra persona.

  • Promueve el cumplimiento de normas y acuerdos.

  • Manifiesta sus ideas y puntos de vista utilizando diferentes lenguajes de forma tal que los otros lo comprendan.

  • Redacta párrafos, resúmenes, informes y ensayos siguiendo las pautas formales.

  • Identifica fuentes de información para obtener datos confiables.

  • Evita el plagio. Utiliza técnicas formales para citar.

  • Organiza la información de manera que se facilite su consulta posterior.

  • Recolecta y utiliza información para resolver problemas tecnológicos sencillos.

  • Registra y analiza datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utiliza en el proyecto.

  • Evita el desperdicio de los materiales.

  • Utiliza normas de trabajo escrito ICONTEC, APA, otras


EVALUACION DEL PROYECTO: ¿Qué logramos? análisis cualitativo y cuantitativo de los logros respecto a las competencias que se deben alcanzar a nivel individual y grupal

FILOSOFÍA



  1. REVISIÓN DE FUENTES A TRABAJAR




  • Sobre pensamiento critico:

Elemental, como introducción: http://www.showme.com/sh/?h=xseerrM


  • Pensamiento mágico:

filosofia.laguia2000.com/filosofia-contemporanea/el-pensamiento-magico

http://es.wikipedia.org/wiki/Lo_real,_lo_imaginario_y_lo_simbólico

https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY&feature=player_embedded#at=1237



  1. ENFOQUE


Lo real se refiere en filosofía a lo que es auténtico, la inalterable verdad en relación -al mismo tiempo- al ser y la dimensión externa de la experiencia, también relacionada con el infinito y lo absoluto en oposición a la realidad basada en la percepción sensorial y el orden material. ...sin embargo, el concepto es mucho más complejo ya que en su comprensión intervienen factores como la percepción y la intelección que generan la conciencia permeada por el yo. En la antigüedad, los filósofos ya apreciaban diferencias entre lo percibido y lo expresado mediante el lenguaje como real. Los modos de entender lo real es el fundamento de las diversas filosofías que ha habido a lo largo de la historia.
Realidad: La realidad se podría definir como “aquello que parece ser”. La realidad es fundamentalmente un acuerdo. Aquello que acordamos como real es real. En la búsqueda de lo real se proponen dos perspectivas:


  1. Objetividad : Ver el mundo como es, y no como queremos que sea.

Los seres humanos somos una compleja mezcla de sentimientos, raciocinio, experiencia y aprendizaje. Todos estos elementos pueden brindar a una persona una percepción de la realidad que puede estar equivocada.

Cuando una persona no es objetiva, se centra en las circunstancias y no en los problemas. Observa las cosas superficiales, pero no el fondo.
 Ser objetivo es un reto importante, porque exige de nosotros ver los problemas y las situaciones con un enfoque que equilibre adecuadamente emoción y razonamiento.




  1. Subjetividad

La realidad es decodificada a partir de un mundo interno personal, el interés es indagar cómo el hombre construye la mirada desde la que interpreta su alrededor.

El término subjetividad parte de la filosofía, se refiere a los puntos de vista particulares que un individuo sostiene. El valor del conocimiento en la subjetividad es lo que constituye al sujeto y no el objeto en sí. Disciplinas como la psicología y el psicoanálisis en particular, han enriquecido y complejizado la idea de lo subjetivo, no se trata únicamente de intuiciones sobre lo relativo en cada persona sino de una metodología y observaciones lúcidas que de ésta derivan. El mundo interno de una persona, lo que constituye la subjetividad, es el eje de estudio. hablar de subjetividad es hablar de la responsabilidad que tiene el individuo en la comprensión de sí. La capacidad de un sujeto por entender la complejidad de su mente y sus afectos enriquece la vida y los espacios intersubjetivos. El camino para llegar a puntos de encuentro con otros se da a partir de auto conciencia y el gobierno de la subjetividad.
Evidentemente, la subjetividad no conforma un sistema cerrado. Los valores, ideales, preferencias y costumbres de un sujeto se construyen no sólo desde mecanismos internos sino también a partir de una determinada cultura, de una condición social. La identificación es el medio básico por el cual un individuo se apropia de características que pertenecen a otro en lo particular y al grupo en general. En un proceso siempre dinámico, el ser humano hace suyo aquello que pertenece a la subjetividad de otros y a la colectividad.
Pensamiento critico: consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
Dicha evaluación puede realizarse a través de la observación, la experiencia, el razonamiento o el método científico. El pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de falacias.
las falacias son el conjunto de mentiras o engaños que alguien realiza, de manera frecuente o no, con el claro objetivo de conseguir hacer daño a otro individuo en concreto.
Mediante el proceso que implica el pensamiento crítico, se utiliza el conocimiento y la inteligencia  para alcanzar una posición razonable y justificada sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los especialistas señalan que hay adoptar la actitud de un pensador crítico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar y caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de información; y, finalmente, evaluar los argumentos.
El objetivo del pensamiento crítico es evitar las presiones sociales que llevan a la estandarización y al conformismo. El pensador crítico busca entender cómo reconocer y mitigar o evitar los distintos engaños a los que es sometido en la cotidianeidad. Por eso desconfía de las fuentes de información como los medios de comunicación, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa del pensamiento crítico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse con mayor precisión a los datos objetivos.



  1. MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales pedagógicos a utilizar

  • Videos

  • WEB QUEST

  • Foro

  • Evaluación



  1. CONTEXTUALIZACION

PRESABERES (frente al eje temático y al grado o ciclo)


  1. Conoce este personaje?




  1. ¿por qué dice que lo conoce?

  2. ¿cómo le parece este personaje? ¿por qué? ¿qué evidencias tiene para apoyar lo que dice?




  1. http://static.blogo.it/ecologiablog/ecologiablog_walle_331.png




  1. ¿qué quiere decir esta imagen?

  2. Cree usted que el sentido de las flechas tiene alguna importancia?

  3. Si lo invertimos tendría el mismo significado?

  4. ¿por qué este símbolo es tan famoso?

  5. ¿cuál es la semejanza con este otro símbolo? http://blog.esl.ch/wp-content/uploads/es/2011/06/tidyman-simbolo-reciclaje.jpg




  1. ¿cuál resulta más efectivo?

  2. Usted los necesita? ¿para qué?






  1. ¿el vaso esta medio lleno o medio vacío?

    1. ¿cómo lo sabe?

    2. ¿de qué depende la respuesta?



  1. DIAGNOSTICO

Resultado de los pre-saberes


  1. RELACION APRENDIZAJES Y CONTEXTO

    1. La realidad y lo real

    2. pensamiento mágico

    3. pensamiento critico

    4. Ser y conocer: 3 Interpretaciones : Epicuro, Descartes y Hussel

    5. una verdad incomoda

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

  1. Plan de acción pedagógica




Fase de entrada

  1. Pre saberes

  2. Introducción:

    1. Diapositivas

    2. Ensayo mío sobre la verdad




Fase de aprendizaje

WEB QUEST


Fase de salida

Propuesta de comercial



  1. Valoración y seguimiento: (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

FORMA DE TRABAJO- METODOLOGIA
Aprendizaje mediado en ambiente virtual EDMODO


EVALUACION

Proceso

A partir del diagnóstico se propone un seguimiento a mitad del proceso y otra al final (bajo los mismos parámetros de la evaluación diagnostica) desde las perspectivas de auto- coevaluación y heteroevaluación

  • Cada subtema será evaluado con preguntas contextualizadas y tendrá un valor de 40% al finalizar el estudiante escribirá un texto de entre 80 y 100 palabras respondiendo a la pregunta soy critico?. Distingue tres partes: planteamiento, argumentación, y conclusión valor 10%

  • Foro 10%

  • Sobre el video, valor 20%

    • ¿qué quiere decir el autor?

    • Esta usted de acuerdo o en desacuerdo, ¿por qué?

    • Las razones que expone el conferencista son suficientemente claras? ¿cómo lo sabe?

    • ¿cómo se podrían refutar las razones de sus acusaciones?

    • ¿qué busca la exposición?

    • ¿a quien o quienes beneficia el que estas quejas no sean escuchadas? ¿por qué?

    • Ante esta problemática ¿qué alternativas propone?

    • ¿En qué forma el video se conecta con lo que aprendimos antes?

    • ¿Por qué este video es importante?

  • Propuesta final: 20%

  • Diseño de un comercial que de solución a un problema medioambiental, ¿asumo lo que consumo?, aplicando pensamiento critico y creativo e inter-relacionándolo con las demás áreas del conocimiento


Música.

  • Estrategias publicitarias:

http://www.soyentrepreneur.com/20224-top-10-estrategias-de-publicidad.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Publicidad

  • Jingles:

http://es.wikipedia.org/wiki/Jingle

http://www.musicapublicitaria.net/jinglepublicitario.html

Tutorial de producción de un jingle:

http://www.youtube.com/watch?v=buc1t6g2WPE

Ejemplos de Coca-cola:

http://www.youtube.com/watch?v=zdrkcljdlIg



  • Armonía – Tonalidad - Escalas:

http://www-ma4.upc.edu/~xgracia/musmat/treballs/GarMar.armonia.pdf
ENFOQUE

Conceptos e ideas clave a desarrollar (por área frente al eje temático)




MATERIALES EDUCATIVOS

  • Videos – Audios.

  • Adobe audition.

  • Finale (Editor de partituras y productor de archivos Midi)



CONTEXTUALIZACION

PRESABERES (frente al eje temático y al grado o ciclo)

  • ¿Reconoce estos Jingles?

  • ¿Qué es un jingle? ¿Por qué consideraría importante un jingle en un comercial publicitario?

  • ¿Alguna vez se ha sentido atraído hacia un producto por el atractivo de su comercial más que por la calidad o necesidad del producto en sí?


DIAGNOSTICO

Resultado de los pre-saberes.
RELACIÓN APRENDIZAJES Y CONTEXTO

  • Posición crítica ante comerciales.

  • Apropiación y uso de diversos canales de difusión de información.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

  1. Plan de acción pedagógica

  2. Valoración y seguimiento: (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

FORMA DE TRABAJO- METODOLOGIA

Caracterización de la forma de trabajo

  1. Asignación de equipos de trabajo y asesores

  2. Distribución de tareas con cronograma especifico

  3. Acompañamiento y seguimiento por parte del docente respectivo con evidencias verificables (formato preestablecido)

  4. Retroalimentación permanente

  5. Evaluación




EVALUACION

Proceso

A partir del diagnóstico1se propone un seguimiento a mitad del proceso y otra al final (bajo los mismos parámetros de la evaluación diagnostica) desde las perspectivas de auto- coevaluación y heteroevaluación

Tipos

Al final del proceso del año se elaborará un informe cualitativo y cuantitativo sobre los aprendizajes logrados y expectativas para el siguiente año.

PROPUESTA PARA ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO




QUÍMICA

Eje temático:­­­­­­­­­­­ QUIMICA: ALIMENTOS TRANSGENICOS

  1. REVISIÓN DE FUENTES A TRABAJAR


Monsanto: http://es.wikipedia.org/wiki/Monsanto

Alimentos Transgénicos: http://es.wikipedia.org/wiki/Alimento_transg%C3%A9nico
Alimentos Transgénicos 2: http://www.gastronomiaycia.com/category/transgenicos-y-omg/
McDonalds. http://www.gastronomiaycia.com/2013/12/26/mcdonalds-recomienda-a-sus-empleados-no-alimentarse-con-comida-rapida/

  1. ENFOQUE


Conceptos e ideas clave a desarrollar (por área frente al eje temático)


Genética: La genética es una ciencia que estudia la forma como las características de los organismos vivos, sean éstas morfológicas, fisiológicas, bioquímicas o conductuales se transmiten, se generan y se

expresan de una generación a otra, bajo diferentes condiciones ambientales.

Estudia la estructura y función de los genes en los organismos, como también el comportamiento de los

Genes a nivel de poblaciones.
Transgénicos: El término transgénico es un adjetivo que se utiliza para designar a todos aquellos seres vivos que han nacido con una información genética Alterada.

Normalmente este término se usa para señalar a aquellos animales o plantas que son alterados de manera artificial, ya sea porque existen objetivos científicos o comerciales detrás de estas modificaciones . Los organismos transgénicos son un fenómeno característico de la última parte del siglo XX , momento en el cual los científicos occidentales logran decifrar la estructura completa del ADN

Y por tanto establecer a partir de allí una base para futuras transformaciones de esa información particular.
Biotecnología: Es el empleo de organismos vivos para la obtención de un bien o servicio útil al hombre.

La biotecnología tradicional se basa en la obtención y utilización de los productos del metabolismo de ciertos microorganismos.

La biotecnología Moderna en cambio surge en la época de los “80” y utiliza técnicas denominadas en su conjunto: Ingeniería Genética para modificar y transferir genes de un organismo a otro. De esta forma es posible producir insulina humana en bacterias y a consecuentemente mejorar el tratamiento de la diabetes. La Ingeniería Genética también es hoy la herramienta fundamental para el mejoramiento de los cultivos vegetales; por ejemplo es posible transferir un gen proveniente de una bacteria a una planta tal es el ejemplo del maíz.
Monsanto: Entre los beneficiados de que en su mesa haya transgénicos y tu ni enterado estés hay un ganador mayor Monsanto, empresa transnacional que controla alrededor del 90% del mercado mundial de semillas transgénicas como el maíz, la soya y otros.

A fin de obtener ganancias Monsanto hace lo que sea, no duda en violar la ley, sobornar funcionarios,

Afectar la salud de la gente o contaminar el ambiente. A lo largo de su historia Monsanto ha acumulado un sucio expediente de hechos irregulares y sanciones.







  1. MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales pedagógicos a utilizar

  • Video

  • Lecturas

  • Evaluación



  1. CONTEXTUALIZACION


PRESABERES (frente al eje temático y al grado o ciclo)


  1. ¿Qué ideas concluye al observar esta foto?







  1. ¿Qué son alimentos transgénicos?

  2. ¿Qué es el glifosato?

  3. ¿Que alimentos transgénicos conoces?

  4. ¿Que sabes de la transnacional MONSANTO?

  5. ¿Qué es el agente naranja?

  6. ¿Qué sabes de Aspatame?















¿Qué tan frecuente consumes Coca-Cola?

¿Cuántos años quieres vivir?








Video : El Mundo Según Monsanto https://www.youtube.com/watch?v=LdIkq6ecQGw

Tecnología e Informática

Estrategias Tecnológicas

http://Informática.ucoz.es

Página del Área de informática y Tecnología donde se encuentran todos los archivos de guías y trabajos aplicados en clase.

www.senasofiaplus.edu.co/

Página del Sena para los cursos virtuales.

Y páginas de consulta de internet para complementar el trabajo de páginas web en HTML y CSS.

ENFOQUE

Conceptos básicos de lógica de Programación.

Toda persona que pretenda construir un programa que dé solución a determinada problemática, se enfrenta a dos grandes tareas:

  • El QUÉ: acciones a realizar para poder resolver el problema. Esta tarea forma parte del trabajo de mesa previo a toda actividad de programación.

  • El CÓMO: instrucciones de las que se va a valer para escribir el código que realice las acciones determinadas en el QUÉ, las cuales están determinadas por el lenguaje de programación seleccionado.



LOGICA:

La Lógica de Programación no exige ningún conocimiento previo de computadora ni de tecnología en general, tampoco exige la presencia de algún  Lenguaje de Programación específico aunque no puede negarse que éste podría permitir, solo después que se manejen bien los conceptos de lógica de programación, implementar y ver convertida en realidad las soluciones lógicas a sus objetivos.

La Lógica es la ciencia de relaciones porque estudia el pensamiento y, pensar es establecer relaciones. Pero se preocupa no tanto por establecer relaciones sino por el estudio de las relaciones mismas, por eso la lógica es una ciencia formal.

PROGRAMACION:

Acción y efecto de programar es decir hace referencia a generar y ordenar las acciones que se realizaran durante el desarrollo de un programa para solucionar un problema específico.

También hace referencia a la toma de decisiones dentro de un contexto determinado en un tiempo específico.
ALGORITMO:

Conjunto de pasos secuenciales y ordenados que permiten lograr un objetivo. Que sean secuenciales significa que deben ser ejecutados uno después de otro y que sean ordenados quiere decir que deben llevar un orden casi obligatorio. El algoritmo es el que permite lograr el objetivo propuesto.
MATERIALES EDUCATIVOS

Materiales pedagógicos a utilizar

  • Página Web del área

  • Videos de consulta

  • Guías y talleres

  • Bloc de Notas

  • Evaluación práctica


PRESABERES

¿Manipula procesadores de Texto?

¿Qué es lógica de programación?

¿Qué es Html?

¿Cómo se aplica la lógica de programación en lenguaje Html?

DIAGNOSTICO

Resultado de los pre-saberes
RELACIÓN APRENDIZAJES Y CONTEXTO

  • Programación Web en Html

  • Uso de diversas etiquetas en Html para creación de páginas Web.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

  1. Plan de acción pedagógica:

  • Pre saberes

  • Tutoriales y documentos guías en la página Web.

  • Uso de etiquetas básicas Html y Css en la creación de páginas Web.

  • Diseño de página Web.




  1. Valoración y seguimiento: (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)


FORMA DE TRABAJO- METODOLOGIA

  1. Conceptualización de las temáticas.

  2. Organización de las parejas de trabajo.

  3. Especificación de tareas y tiempos establecidos.

  4. Seguimiento permanente durante el proceso.

  5. Ambiente virtual complementando lo trabajado en clase con los cursos virtuales del Sena.

  6. Evaluación.


EVALUACION

Proceso

A partir del diagnóstico se propone un seguimiento a mitad del proceso y otra al final (bajo los mismos parámetros de la evaluación diagnostica) desde las perspectivas de auto- coevaluación y heteroevaluación

  • Cada trabajo de clase tiene una valoración de acuerdo a lo establecido en la programación inicial.

  • Programación Html y CSS de las páginas Web analizando los diseños en la solución de una situación planteada.

  • Trabajo en equipo continuamente.

  • Cumplimiento de Normas y acuerdos.

  • Utilización permanente de las TIC’s.

  • Generación de páginas web de presentación de la temática ¿asumo lo que consumo? Establecida en el ciclo.


English.

  • Como Expresar opiniones en Ingles:

http://www.youtube.com/watch?v=GnzXc66n0T0

http://www.vocabulary.cl/Lists/Opinions.htm

http://1.bp.blogspot.com/-ZmGdgvclo4U/UZS-VVNbFPI/AAAAAAAAAMw/Uaspo7oXod8/s1600/Expressing+opinions.png

http://inenglish.pe/e-learning/aula/socializing-expressing-opinions-expressions.htm


  • Artículos relacionados con producción de comida:

http://www.greenpeace.org/international/en/campaigns/agriculture/problem/genetic-engineering/food/

http://www.monsanto.com/pages/default.aspx

http://www.tfx.org.uk/page20.html



  • Videos

http://www.greenpeace.org/international/en/campaigns/agriculture/

http://www.youtube.com/watch?v=2S1mQYO0g68

ENFOQUE

Competencia comunicativa en Ingles

Lingüística: recursos formales de la lengua (Gramatical, Sintáctica y Lexical)

Pragmática: uso funcional de los recursos lingüísticos.

Sociolingüística: Conocimiento de las condiciones sociales y culturales.
Conceptos e ideas clave a desarrollar (por área frente al eje temático)


Producción de textos sencillos y coherentes de manera escrita y oral sobre temas familiares o en que se tiene un interés particular.
Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente opiniones o preferencias de acuerdo a la pregunta.



MATERIALES EDUCATIVOS


  • Lecturas

  • Videos – Audios.

  • Entrevistas

  • Grabaciones

CONTEXTUALIZACION

PRESABERES (frente al eje temático y al grado o ciclo)

  • ¿Qué clase de comida estas consumiendo en tu día a día?

  • ¿Tienes conocimiento el tipo de alimentos que puedes estar consumiendo?

  • ¿Consideras que la comida que consumes está aportando para tu buen desarrollo físico?


DIAGNOSTICO

Resultado de los pre-saberes.
RELACIÓN APRENDIZAJES Y CONTEXTO

  • Posición crítica ante el tipo de alimentos consumidos en el diario vivir.

  • Desarrollo de una campaña para mejorar hábitos alimenticios en el colegio.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

  1. Plan de acción pedagógica

  2. Valoración y seguimiento: (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

FORMA DE TRABAJO- METODOLOGIA

Presentación - Producción - Practica.


  1. Asignación de equipos de trabajo

  2. Distribución de tareas con cronograma especifico (desarrollo de entrevistas)

  3. Acompañamiento y seguimiento por parte del docente, desarrollo de formato para tabular la información recogida

  4. Retroalimentación permanente a través de lo hecho en otras áreas, enriquecimiento del material para desarrollar la campaña de concientización.

  5. Practicas orales para la presentación del producto final (Comercial)

  6. Evaluación


EVALUACION

Proceso

A partir del diagnóstico2se propone un seguimiento a mitad del proceso y otra al final (bajo los mismos parámetros de la evaluación diagnostica) desde las perspectivas de auto- coevaluación y heteroevaluación





SITUACIÓN ACTUAL


  • Toma de decisiones







  • Análisis e interpretación de problemas







  • Trabajo en equipo







  • Autorregulación







  • Pautas normativas (cumplimiento de normas y acuerdos )







  • Racionalización de recursos







  • Gestión de información (Búsqueda de información bibliográfica y cibergrafica)







  • Interpretación y procesamiento conceptos y datos en contexto




  • Gestión de tecnologías y herramientas informáticas




  • Otros cuales












Al final del proceso del año se elaborará un informe cualitativo y cuantitativo sobre los aprendizajes logrados y expectativas para el siguiente año.


1 Fase inicial- diagnostico

SITUACIÓN ACTUAL

  • Toma de decisiones

  • Análisis e interpretación de problemas

  • Trabajo en equipo

  • Autorregulación

  • Pautas normativas (cumplimiento de normas y acuerdos )

  • Racionalización de recursos

  • Gestión de información (Búsqueda de información bibliográfica y cibergrafica)

  • Interpretación y procesamiento conceptos y datos en contexto Gestión de tecnologías y herramientas informáticas Otros cuales




2 Fase inicial- diagnostico

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