Lección1. La problemática ocasionada en los recursos naturales




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En los últimos

20 años se ha talado una superficie equivalente a lo que se había talado en toda la historia de la

humanidad. lo anterior no sólo para abrir terrenos agrícolas o ganaderos, sino también para otro

tipo de actividades; un ejemplo de ello es la industria papelera que ha sido un factor importante en

la deforestación.
Tlaxcala y el Popocatépetl:
Nace en Tlaxcala una fuente grande a la parte del norte, cinco leguas de la principal ciudad;

nace en un pueblo que se llama Azumbo, que en su lengua quiere decir cabeza, y así es,

porque esta fuente es cabeza y principio del mayor río de los que entran en la Mar del Sur (el

río Balsas).
El Popocatépetl: este volcán tiene arriba en lo alto de la sierra una gran boca, por la cual solía

salir un grandísimo golpe de humo, el cual algunos días salía tres y cuatro veces ... cuando

aquel humo salía, parecía tan claro, como si estuviera muy cerca, porque salía con grande

ímpetu y muy espeso, y después que subía a tanta altura y gordor como la torre de la iglesia

mayor de Sevilla, aflojaba la furia. (Toribio de Benavente, Motolinía, Historia de los indios de

la Nueva España, en lturriaga de la Fuente, op. cit., p. 58).
La importancia de los bosques radica en que protegen el suelo de acciones erosivas por viento o

lluvia; reciclan el agua a la atmósfera mediante la transpiración de las plantas y la evaporación de

las superficies del suelo y de las hojas; absorben la energía solar que de otra manera se reflejaría

de nuevo a la atmósfera si el terreno estuviese baldío; impiden el sobrecalentamiento del suelo y,

a través del proceso de fotosíntesis, liberan oxígeno y contribuyen a equilibrar el nivel de dióxido

de carbono en la atmósfera. los bosques son el hábitat de millones de especies animales y

vegetales. Además, miles de personas, sobre todo en los países en vías de desarrollo, dependen

directamente del bosque para su subsistencia.

Actividad 1.8.
1. De acuerdo con los datos que se proporcionan en los cuadros 1,2 y 3, analice la relación consumo-tasas de deforestación y señale como intervienen los factores políticos y económicos en la deforestación. Interprete los datos de los cuadros por escrito. Elabore un plan de clase y discuta con sus compañeros los cuadros. Escriba en su cuaderno de notas las conclusiones a las que llegaron.
Cuadro 1. Cubierta forestal
Países desarrollados: 1,400 millones de hectáreas
Países en desarrollo: 1,700 millones de hectáreas


Cuadro 2. Consumo de productos forestales (década de los 80):
Países/región % Consumo mundial
Estados Unidos 50%

Europa 30%

Ex unión soviética y Japón 15%

Otros países 5%


Cuadro 3. Tasa de deforestación (tasa anual promedio, cifras de la década de los 80)
Países/zonas Deforestación

América 0.9%

A. Latina 10,3%

Asia 1.2%

África 0.8%

Europa 0.0*
* Europa se encuentra en etapa de reforestación, a un ritmo de 2% anual.

2.-Determine que tipo de actividades humanas inciden en la deforestación del país y conteste las siguientes preguntas:
a) ¿Qué políticas sociales y gubernamentales cree usted que deberían instrumentarse para disminuir la tasa de deforestación actual?.

b) ¿Qué acciones podría llevar a cabo la sociedad civil?.
Los cuadros fueron elaborados con datos tomados de Paolo Bifani, Medio ambiente y Desarrollo, 1997.
A continuación se describen algunas acciones emprendidas por el gobierno de la República de México para reforestar el territorio nacional.
El Pronare.
Para frenar el deterioro y recuperar la riqueza forestal, producto de la gran diversidad de climas y

suelos del país, el gobierno federal puso en marcha el Programa Nacional de Reforestación (Pronare), en febrero de 1993.
El objetivo fundamental del programa es recuperar, conservar y ampliar la cubierta vegetal del

país. La participación de la población es de gran importancia en este programa.
Cabe destacar que el Pronare no compra plantas porque las produce en los viveros participantes en el programa, y que su distribución es gratuita, en atención a su objetivo de desarrollo social.
El Pronare está estructurado en una coordinación ejecutiva cuya función principal, como su

nombre lo indica, es coordinar los esfuerzos y recursos canalizados a tareas de producción de

plantas y reforestación en el ámbito nacional; es un programa de la competencia de cinco

secretarías de Estado: .Desarrollo Social, Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, Defensa

Nacional, Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural y Educación Pública; otras dependencias e

instituciones de los gobiernos federal, estatales y municipales, así como de la sociedad civil.
. . . . . . . . . . . . . .
Las actividades de sensibilización son indispensables en la educación ambiental. Usted puede

sensibilizar a sus compañeros permitiendo que manifiestan sus valores y actitudes. Una

forma es desarrollar la técnica de asociación de palabras, usando como estímulo la palabra

bosque (o alguna frase alusiva a cualquier otro terna hacia el que se busque la sensibilización).

Otra manera es organizarlos por equipos y pedirles que expresen lo que es el bosque por medio

de diversos recursos corno pueden ser: la redacción de una carta, canción, operan, dramatización,

dibujo y otros medios de registro rápido. Cuando las condiciones lo permitan, se puede abrir la

posibilidad de usar otros medios de expresión corno audios, videos o teatro guiñol.
En el territorio nacional, la coordinación se da a través de los Comités Estatales y Municipales de

Reforestación. Los objetivos básicos del programa son:
1. Contribuir a frenar el deterioro ambiente y restablecer la cubierta vegetal de bosques, selvas y

zonas áridas mediante la reforestación con especies nativas.

2. Contribuir al mejoramiento genético de las plantaciones y rescate de las especies en peligro de

extinción.

3. Aumentar y mejorar los reservorios y bancos de germoplasma en el país.

4. Incrementar las oportunidades locales de empleo y contribuir al mejoramiento de la calidad de

vida de la población.

S. Promover y fomentar en la sociedad una cultura ecológica y forestal participativa para preservar

e incrementar las superficies arboladas y de pastizales.

6. Lograr, en el menor plazo posible, el equilibrio entre la deforestación y reforestación, y avanzar

en la recuperación de los recursos forestales perdidos.
Las estrategias asumidas por el programa son:
1. Promover la participación de la población y sus organizaciones en las tareas de reforestación.

2. Dar preferencia a las comunidades con mayores índices de marginación, para contribuir a su

desarrollo sustentable.
3. Orientar, con las siguientes prioridades, los programas de reforestación:
a) Restauración ecológica de las áreas degradadas y la recuperación de las poblaciones

animales y vegetales afectadas.
b) Restauración y conservación de suelos.
c) Fomento del cultivo de áreas forestales bajo manejo.
d) Incremento de la superficie y densidad forestal aprovechabas mediante plantaciones agroforestales, silvopastoriles y comerciales, así como el enriquecimiento de superficies

forestales para impulsar el desarrollo social.
e) Reforestación de áreas urbanas y suburbanas para embellecer y mejorar el medio ambiente.
f) Apoyo a la rehabilitación y modernización de la infraestructura de producción en todos los

viveros. Promoción de apoyos y estímulos a las plantaciones con propósitos de desarrollo

social.
g) Apego riguroso a la normatividad de la producción de especies, plantas y áreas de

reforestación determinados por la Semarnap.
h) Mayor atención, a partir de 1995, a la reforestación rural.
i)-Registro permanente de la producción y de la reforestación por tipo de plantaciones, que

permita conocer los avances y disponer de la información estadística básica para programar y, en su caso, reorientar las acciones del Pronare.


El Valle de México (segunda mitad del siglo XVI).
Al pie de los montes cubiertos de perpetuas nieves, hay bellísimos que se parte en dos, tan

grande, pinos, encinos y otros árboles, A los pies de la montaña nace un lago de agua dulce,

que se parte en dos, tan grande que ocupa una circunferencia de treinta leguas... la mitad de

este lago, esto es, aquella parte más cercana a la montaña, es de agua dulce, buena para

beber; la otra, de agua salobre, a semejanza del mar, crece, y es más grande que el lago de

agua potable... El lago de agua dulce, largo y angosto, tiene algunos bellos lugares como son

Cuetavaca, ahora llamada Venezuela, muy grande y hermoso lugar; Mezquique, aún más

grande; Coloacan, Suchimitco y otros; entre el agua dulce y salada se encuentra

Messicalcingo...

Para satisfacer la demanda de los diferentes proyectos de reforestación, las plantas se producen

en viveros de organizaciones sociales, universidades, gobiernos estatales y municipales; Sedena,

Semarnap, SEP, Sagar y Comisión Nacional de Zonas Áridas (Conaza), donde se producen más

de 400 especies aptas para las distintas regiones del país.
En México, algunas familias de plantas alcanzan su máxima diversidad tanto en número de

especies como en formas biológicas y muchas de estas especies son endémicas. Un ejemplo es

la familia de las cactáceas que de 900 especies mexicanos, 687 son endémicas .

A pesar de lo anterior, los esfuerzos realizados para frenar el alto índice de deforestación son

insuficientes, por lo que se hace necesario recurrir a la colaboración consciente y comprometida

del sector educativo.
Acciones para restablecer y conservar la vegetación.
Selección de especies.
Para la planeación y desarrollo de los programas de reforestación es fundamental conocer los

requerimientos ecológicos de las especies que se planea cultivar; es decir, se debe tener una idea

exacta de las zonas más adecuadas para el desarrollo de las especies, considerando altitud sobre

el nivel del mar, precipitación anual, temperatura promedio del área, tipo de vegetación dominante

y distribución natural de las especies en cuestión. Además, es necesario tomar en cuenta los

aspectos económicos y sociales que se derivarán de los diversos usos de las especies con las

que se reforesta. Asimismo, se debe atender la importancia de las plantas nativas, lo que ayudará

a la conservación de la biodiversidad, a la preservación del germoplasma. y a lograr una mayor

capacidad de adaptación y desarrollo de las especies en los sitios donde se planten.
Cabe resaltar que la reforestación en las zonas rurales y áreas naturales como bosques y baldíos

parte del principio de que ésta es una actividad de restauración y de conservación in situ de la

biodiversidad.
Toda esta información puede obtenerse de los principales herbarios y colecciones de plantas,

donde se conservan los datos de las especies útiles para la reforestación. Estas fuentes incluyen

especies nativas, que son las mejor adaptadas a cada región. También es importante la revisión bibliográfica y la experiencia empírica de los profesionales y técnicos dedicados a la producción. de plantas destinadas para este fin.
Con base en lo anterior es posible seleccionar las áreas y las especies para la reforestación.

Viveros forestales.
Ya se han mencionado los múltiples beneficios de árboles y bosques, así como la problemática

ambiental que ha generado su drástica reducción no sólo en cada país, sino también en el planeta.
Una de las estrategias con las que se busca reducir las altas tasas de deforestación es volver a

cubrir con plantas las áreas en donde éstas han desaparecido.
La producción controlada y masiva de árboles, posteriormente se destinarán a la reforestación, se

realiza en espacios en donde se pueden proporcionar las condiciones óptimas para la germinación

y el crecimiento.
El vivero es un espacio con instalaciones, equipos, herramientas e insumos donde se aplican

técnicas apropiadas para la producción de planta sanas y vigorosas. En este lugar se les

proporcionan agua, sustancias nutritivas y los cuidados para que sean capaces de sobrevivir

posteriormente en espacio naturales.
En los viveros se producen árboles forestales y plantas de ornato propios de cada región. El vivero

debe estar ubicado en un lugar con condiciones climatológicas similares a las del área donde

serán plantadas las especies.
La producción de plantas puede iniciarse con semillas recolectadas en ambientes naturales o

controlados, o bien asexualmente, por esquejes o estacas, injertos y acodos.

Los viveros escolares.
En las escuelas, la producción de plantas para reforestación debe regirse por un criterio didáctico

y formativo. Se recomienda que, de acuerdo con el enfoque interdisciplinario de la educación

ambiental, los profesores de las diferentes asignaturas contribuyan, como equipo, en las

actividades que realicen sus alumnos. Es necesario que los estudiantes no vean esta actividad

como una campaña más de reforestación, sino como un elemento integrador de aprendizajes

sobre el medio. Para llevarlo a cabo habrá que tener en cuenta algunas consideraciones

prácticas; por ejemplo, determinar el área de cuidado y crecimiento de las plantas, que podrá ser

un terreno en algún sitio disponible en el patio escolar o, por qué no, que cada alumno se haga cargo de un par de plantas en su casa.

Jalapa, Veracruz (primeras décadas del siglo XVII).
La villa de Jalapa está fundada en maravilloso sitio, de alegre vista, de temple de primavera, de

buen cielo y sanos aires, de campiñas fértiles y abundantes, en las cuales se da bien el maíz,

trigo y otras frutas de España...Toda la tierra es de mucha arboleda muy frondosa, con arroyos

de dulces y cristalinas aguas, con gran frescura y regalo que parece un pedazo de paraíso

terrenal, lo cual está siempre de un ser por el buen temperamento. Hay en el distrito de la villa

crías de ganado mayor, yeguas, caballos, ganado de cerda, cantidad de caza de montería, y

volatería con grandes pastos, hay naranjas, limas, sidras, toronjas, maderas preciosas y de

estima, cedros, ébano, ciprés, liquidámbar con otras raíces, gomas, licores y frutas

medicinales. (Antonio Vázquez de Espinosa, Descripción de la Nueva España en el siglo XVII,

en lturriaga de la Fuente, o. cit, p. 72).
Habrá actividades que requieran que todo el grupo participe: llenar bolsas o semilleros con el

sustrato, recolectar y seleccionar las semillas, trasplantar, deshierbar; y otras en las que se podrán

organizar algunos equipos, para que, por ejemplo, de manera rotativa rieguen las plantas y

escarden el terreno.
El marco general de los enfoques de las diferentes asignaturas de la escuela permite

que en esta actividad confluyan algunas de las estrategias didácticas propuestas; por ejemplo, la

generación de preguntas y la búsqueda de explicaciones podrían guiar una o varias

investigaciones con temas de biología, química, física, geografía e historia, etc. Además, se pondrían

en práctica actitudes, habilidades y valores, mediante el trabajo comunitario, así como la toma de

decisiones.
Selección del sitio.
La selección del sitio para el establecimiento de un vivero depende de muchos factores que

influyen en el costo y la calidad de su producción. A continuación se señalan algunos de los

factores más importantes.
Ubicación. El vivero debe localizarse en un sitio que sea representativo de las condiciones físicas

(climatológicas y características del suelo) de la zona por reforestar.
Para la instalación de un vivero escolar se podrá pensar en un espacio aireado y que reciba luz

solar durante la mayor parte del día.
Accesibilidad. Es necesario contar con buenas vías de comunicación durante todo el año. La salida

de plantas del vivero a los sitios de plantación se realizaría durante la temporada de lluvias. Se

debe tener presente que en esa época existen más dificultades con los caminos no pavimentados.
Superficie. La superficie necesaria para establecer un vivero está en función de la cantidad de

plantas y del sistema de producción. También deben considerarse las posibles ampliaciones con

base en necesidades futuras.
Para el vivero escolar, la superficie dependerá de la cantidad de plantas que se desea producir;

inicialmente cada alumno puede responsabilizarse del cuidado de dos o tres plantas.
Topografía. Es deseable que el terreno tenga una pendiente ligera de entre 2 y 3 por ciento, para

favorecer el escurrimiento del agua de lluvia o del mismo riego. Sin embargo, si es necesario

establecer el vivero en un terreno con mayor pendiente, se recomienda construir terrazas.
Para el vivero escolar se tendrá que resolver el drenaje, que puede hacerse con un sistema

sencillo de canaletas, con las que se pueda recuperar el agua.

Ciudad de México
La ciudad es de las mejores y mayores del mundo, de excelente temple, donde no hace frío

ni calor, de maravilloso cielo y sanos aires, que con estar fundada sobre la laguna es muy

sana. Por las causas referidas y serias de la región, coge sitio de una muy populosa ciudad,

tendrá de circunferencia más de dos leguas, todas las casas de muy buena fábrica, labradas

de una piedra finísima colorada, y peregrina en el mundo, de que hay riquísima minas junto

a la laguna, la cual es dócil de labrar y tan liviana que una losa grande o peña nada sobre el

agua sin hundirse, como vide por vista de ojos cuando estuve en aquella ciudad el año 1612.
Por el gran riesgo que tiene de las inundaciones de su gran laguna, se le ha hecho un

desaguadero, horadando los montes para que salga el agua en cuyo centro se hallaron

cuernos de unicornio o habada de tiempos inmemorables que dan bien que pensar hayan

sido desde el tiempo del diluvio, el desaguadero aunque ha costado a aquella ciudad y reino

muchos millares de ducados no está acabado por lo mucho que tiene que hacer, el cual se

hace por la parte de Güegüetoca y en el mismo centro de la tierra o fondo de la zanja por

donde se hace el desagüe se han hallado también colmillos de elefantes y otras cosas raras.

(Antonio Vázquez de Espinosa, en lturriaga de la Fuente, op. cit., p. 73.)
Agua. Su disponibilidad debe estar asegurada para cubrir todas las necesidades de las plantas a

lo largo del año y en especial en la época de sequía. También se requiere de agua de buena

calidad, es decir, libre de contaminantes.
Para el vivero escolar se requerirá la creatividad de todos, así como los conocimientos de la

asignatura de Física a fin de idear sistemas de riego con los que se pueda aprovechar al máximo

el agua.
Mano de obra. Es conveniente y ventajoso ubicar el vivero cerca de un centro de población, para

facilitar su participación, sobre todo, en las operaciones estacionases, corno el llenado de envases

y trasplante.
Para el vivero escolar es conveniente que sean las y los estudiantes quienes lleven a cabo todo

las operaciones relacionadas con la producción de plantas.
Una vez que se ha elegido el sitio para el vivero, se procederá a su preparación o

acondicionamiento de acuerdo con el sistema de producción de plantas que se adopte.
Actividades básicas de un vivero.
a) Recolección y almacenamiento de semillas. El insumo más importante para la producción de

plantas son las semillas, que deben ser de la especie y procedencia adecuadas, según la zona

donde se plantarán, así como estar libres de plagas y enfermedades; pueden obtenerse de frutos,

carnosos o secos. Las semillas de frutos carnosos se separan de la pulpa mediante lavados y

macerados con agua, después se ponen a secar. Los conos de pinos, vainas y frutos secos se

pueden extender al sol sobre una lona hasta que se abran y suelten las semillas. También se

pueden adquirir en casas comerciales acreditadas.
En caso de no utilizar las semillas inmediatamente, se deben tratar con algún fungicida e

insecticida, y almacenarías en un lugar seco y frío.
b) Preparación del sustrato (tierra de monte, mantillo, arena de río). El sustrato es el medio donde la planta crece y se desarrolla. Un medio adecuado debe tener las siguientes características:
• Proveer los nutrimentos esenciales para la planta (nitrógeno, fósforo y potasio).

• Buena retención de humedad.

• Suficientemente poroso para que permita un buen drenaje y una buena aireación

(intercambio de gases, oxígeno y bióxido de carbono).

• El pH apropiado para la especie que se producirá. Proporcionar firmeza para mantener la planta en posición vertical.
El sustrato más utilizado es la mezcla de tierra de monte, arena y de algunos mejoradores como la agrolita, vermiculita y bagazo de coco, entre otros.
Para prevenir plagas y enfermedades es necesario desinfectar el sustrato.
c) Siembra de semillas. la semilla se siembra y permanece hasta su germinación en el semillero. Posteriormente, las plántulas serán trasplantadas a otros recipientes.
Los semilleros pueden ser de concreto, madera, plástico u otro material, fijos o móviles,

generalmente de forma rectangular y de dimensiones variables; su función es facilitar las labores y

proveer las condiciones ambientales para que la semilla germine.
El sustrato utilizado para los almácigos debe estar esterilizado, tener buen drenaje y debe permitir

que la plántula pueda extraerse sin dañar las raíces; no es indispensable un sustrato con

nutrientes. La arena es un buen ejemplo de sustrato.
Para acelerar y obtener una germinación homogénea se recomienda aplicar tratamientos

pre-germinativos a la semilla, tales como remojo en agua, desgaste o ruptura de la cubierta de la

semilla, aplicación de productos químicos para la estratificación de las semillas, entre otros.

La profundidad de sembrado debe ser de unas dos veces el tamaño de la semilla. Una vez

colocada ésta, deberá cubrirse con una capa ligera de sustrato y agregarse suficiente agua.

Posteriormente el riego debe ser ligero pero frecuente, con el fin de mantener húmedo el sustrato.
Los semilleros o almácigos deben protegerse contra los pájaros y roedores, así como de la

Insolación. Para producir sombra, pueden utilizarse malla plástica, hojas de palma o algún otro

material de la región.
En general, las plántulas pueden ser trasplantadas a otros envases a los 15 días, en promedio,

después de la germinación. Algunas veces, se siembra directamente en el envase para evitar el

trasplante. Este tipo de siembra se realiza con especies de semillas grandes y con un porcentaje

de germinación mayor de 80 por ciento.
d) Área de crecimiento y desarrollo. Es el área del vivero en donde las plántulas continúan su crecimiento y desarrollo y donde se les proporcionan los cuidados para que crezcan sanas y

vigorosas. El tiempo de permanencia puede variar de unos cuantos meses hasta años,

dependiendo de la especie y del objetivo de la plantación.
Para facilitar el manejo, los envases se colocan en camas separadas del suelo, con un ancho y

altura tal que se facilite el acceso visual y manual.
Los envases utilizados para la producción de plantas son de diversas formas y materiales, pero el

más común son las bolsas negras de polietileno. viveros escolares podrán utilizarse envases de plástico, de yogur, leche o crema, entre otros. existen viveros de alta tecnología que utilizan charolas de poliestireno, acomodadas sobre camas o bases metálicas y con estructuras para sombreado.
La fase de crecimiento y desarrollo abarca desde el trasplante o germinación de la siembra directa

hasta la salida de la planta del vivero, con la altura y vigor requeridos para la plantación.
Las actividades básicas son: riego, fertilización, deshierbe, control de plagas y enfermedades y

endurecimiento.
e) Riego. El régimen de riego debe cumplir con mantener el sustrato húmedo. El agua se puede

suministrar manualmente con regaderas o mangueras. De manera general, un riego diario es

suficiente, pero durante la época de mayor calor es necesario aplicarlo en las primeras horas de la

mañana y en las últimas de la tarde. Por el contrario, en climas muy húmedos o en la época de

lluvia bastará con un riego cada tercer día.
f) Fertilización. Las plantas necesitan 1 3 elementos esenciales para su crecimiento y desarrollo:

nitrógeno (N), fósforo (P), potasio (K), magnesio (Mg), calcio (Ca), azufre (S) y los elementos

menores: cobre (Cu), fierro (Fe), manganeso (Mn), molibdeno (Mo), zinc (Zn), cloro (C1) y boro

(B).
La deficiencia de algunos o varios de ellos puede traducirse en anormalidades durante el

desarrollo de la planta: decoloración o colocaciones anormales del follaje, crecimiento raquítico de

la parte aérea o del sistema radicular, o pérdida de hojas, entre otras.
Para determinar el tipo de deficiencia es necesario analizar tanto el sustrato corno el agua de

riego. Para compensar el elemento faltante se pueden aplicar fertilizantes mezclados con el

sustrato o diluidos en el agua de riego.
En el caso de viveros escolares, será conveniente consultar con algún especialista cuando se

observen anormalidades en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
g) Deshierbes. La maleza compite con las otras plantas por luz, agua, nutrimentos y espacio vital.

El control manual es la forma más utilizada en los viveros para eliminar las malas hierbas.
h) Control de plagas y enfermedades. Para obtener plantas vigorosas se requieren medidas

preventivas como el uso de buena semilla, sustrato, riegos y labores de deshierbe.
Los principales problemas que se presentan en los viveros son causados por hongos, cochinillas y pulgones. Si se llegan a presentar, es necesario aplicar productos químicos específicos autorizados, o si la plantación es en pequeña escala, puede recurrirse a control biológico.
Para los viveros escolares se recomienda controlar el causante del problema con remedios

caseros, por ejemplo, la jabonadura.
i) Endurecimiento. La última fase del crecimiento y desarrollo de la planta en vivero es su

endurecimiento, que consiste en permitir que se signifique y que se vaya adaptando a condiciones

similares a las del terreno de plantación. Para esto es necesario disminuir poco a poco los riegos,

suspender o controlar la fertilización, quitar la media sombra, y dejar la planta a la intemperie.
j) Bodega. Es conveniente contar, con un espacio específico para almacenar todos los insumos

que se utilizarán en el vivero, como bolsas, fertilizantes, fungicidas, insecticidas y desinfectantes,

además del equipo y herramientas.

Actividad 1.9.
La especie vegetal, su importancia dentro del ecosistema.

Investigue qué acciones de reforestación se están realizando en su localidad y también dentro de la vida cultural y qué importancia económica tiene sobre la población. Investigue de qué forma se puede

participar desde el centro educativo. Finalmente, reflexione cómo afectaría la ausencia de la especie en cuestión al medio ambiente.


  1. ¿Qué papel desempeña la reforestación en el ecosistema, la economía o algún aspecto cultural, como la alimentación, el incremento de la cubierta vegetal en su localidad?

Con los resultados de su investigación elabore un informe.
b) ¿Qué beneficio le aportaría a las comunidades aledañas?. Escriba un texto y compártalo con sus colegas.
c) ¿Qué sectores sociales pueden participar?. Plantee una actividad complementaria.
d) ¿De qué forma emprendería un proyecto de reforestación en su comunidad que incluya la participación práctica de la población?. Indique como lo haría y cuanto costaría.

La biodiversidad.
México se distingue por su gran diversidad de especies de flora y fauna, y de comunidades

naturales. Se calcula que la flora mexicana reúne entre 10.000 y 15.000 especies de plantas

vasculares; es decir, se trata de un conjunto mucho mayor al que posee toda Europa, cuya flora

alcanza las 12 000 especies. El 52% de los vertebrados terrestres de Norteamérica se encuentra

distribuido en nuestro territorio. Además de la riqueza de flora y fauna, existe una alta proporción

de endemismos, es decir, de especies que sólo se encuentran en el país.
En sus casi dos millones de kilómetros cuadrados, y como resultado de su variedad de actitudes y

ubicación geográfica --en la zona de contacto entre la región neo ártica y la neo tropical-, de su

accidentada topografía y de la influencia oceánica derivada de la estrechez de la masa

continental, existe una gran diversidad de climas en los cuales se distribuyen 32 tipos de

vegetación que pueden agruparse en cinco grandes regiones ecológicas-la tropical cálida-

húmeda, la tropical cálida-subsúmela, la templada-húmeda, la templada-subhúmeda y, por

último, la árida y semiárida.
A lo largo de la historia evolutiva, los seres vivos se han multiplicado en millones de especies. Sin

embargo, en los últimos siglos, y sobre todo en el actual, el número y la diversidad de estas

especies ha disminuido de manera notable sin que la pérdida haya sido cuantificada con precisión.

Esta disminución ha sido propiciada principalmente por el aprovechamiento de un reducido

conjunto de especies de entre las múltiples existentes; esta práctica merma las poblaciones a

niveles que ponen en peligro la existencia de las especies.
Biodiversidad de México.
México es uno de los países más ricos del mundo en especies de plantas y animales, por lo cual

pertenece a las naciones llamadas mega diversas, ya que ellas albergan alrededor de 60% de

todas las especies vivientes del planeta.
Una de las características más importantes de la diversidad biológica en México es que entre 30

y 50 por ciento de las especies son endémicas, es decir, su distribución está restringida al

territorio nacional. Según la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad

(Conabio), en este siglo se han extinguido en nuestro país 38 especies de vertebrados y 11 de

plantas vasculares.
De las especies de flora y fauna existentes en México, se calcula que 336 se encuentran en

peligro de extinción, 801 están amenazados, 1.130 son consideradas especies raras y 154 están

sujetas a protección especial.
Entre otras causas, igual de importantes, que han propiciado la reducción del número de especies

que habitan el planeta, se pueden mencionar la destrucción o modificación de los hábitats

naturales y su alteración por contaminantes, el desplazamiento de las especies originales por

especies introducidas, la hibridación y el mal aprovechamiento. Es difícil establecer la tasa de

extinción, porque no se conocen todas las especies, pero un cálculo grueso para la selva tropical

estima que la tasa anual puede ser de 0.63%: casi una especie por año.

Río Frío, Puebla (mediados del siglo XVII).
Un espesísimo bosque de altísimos y gruesos Aquí hay dos ingenios de aserrar madera porque

toda esta sierra es un mar de pinos que alegran grandemente la vista. Tiene este monte de largo más de treinta leguas y de ancho por donde lo atravesamos cinco, y no ha muchos años tenía más, pero cada día lo van rozando y haciendo sementeras, que me daba lástima ver quemar pinos que podían servir para árboles de navíos. Hacen ahora en este monte muchas grandes canoas para la inundación de México, yo vi sacar algunas en carretas, que cada carreta tiraban siete yuntas de bueyes y

cada carreta llevaba una sola canoa, tan largas algunas como la capilla de la Congregación.
Actividad 1.11.
1.-Escriba en una cuartilla la explicación de la

enorme riqueza biológica de España y su

importancia como patrimonio de la humanidad

(destaque los endemismos).
2.-En su grupo propicie un debate en donde

discutan las causas de la pérdida de la

biodiversidad y las posibles opciones para la

disminución de este problema.
Actividad 1.12
En la parte inferior de este documento (dentro

de los recuadros azules), se describen

diferentes lugares de México del siglo XVI al

XX, identifique el lugar donde vive u otro que

conozca y haga una comparación de paisaje

actual con el desierto. Advierta los cambios y

anote sus observaciones en el siguiente

cuadro. Para obtener la descripción del medio

en tiempos pasados también puede preguntar

a sus familiares y a personas que sean

originarias del lugar.
Otras fuentes útiles son los relatos que se

hayan transmitido por generaciones.

Investigue en las bibliotecas de la localidad,

busque fotografías y periódicos.

Actividades de evaluación.
Analice el mapa conceptual y el esquema que representan los componentes del ambiente:

a) ¿Qué temas de su asignatura podría relacionar con el mapa y el esquema?.
Para contestar consulte el anexo de esta guía, que incluye los contenidos relacionados con la

educación ambiental de las escuelas primarias y secundarias.
b) ¿En qué otros momentos de su clase y con qué propósitos puede usar los esquemas y

mapas conceptuales?.
c) ¿Qué aspectos podrían evaluar y cómo lo harían?.
d) Exponga sus repuestas para enriquecerlas y, después, explique cómo puede mejorar su

actividad docente.
La evaluación continua permite establecer el perfil de las y los estudiantes, conocer los

avances, identificar a tiempo las dificultades, con el propósito de hacer los ajustes

necesarios para propiciar aprendizajes significativos.
Conozca algunos aspectos, rasgos y actividades que puedan considerarse para la

evaluación continua . Biología. Educación Secundaria.
Para autoevaluarse vuelva a contestar el cuestionario "Recuperación de conocimientos

y experiencias" de esta lección.

Baja California (1702)
Hay muy grandes y espaciosas llanadas, hermosas vegas, valles muy amenos, muchas

fuentes, arroyos, ríos muy poblados en las orillas de muy crecidos sauces, entretejidos de

mucho y espeso carrizo y muchas parras silvestres... Es tan fértil la tierra, que sembré

calabazas, melones y sandías y se dieron de extraordinario tamaño, y unas mismas plantas

en un año dieron tres veces fruto.
Hay muchas salinas muy grandes, de sal muy blanca que remeda los visos del cristal y tan

dura que algunas veces es necesaria la ayuda de la barra... Hay muchos venados y conejos,

y siendo así que matan mucho de todo esto, se ven no obstante a manadas; otras dos

especies hay de montería que se conocen en estos reinos, a quienes por alguna semejanza

llaman carneros... De volatería hay copia. Hay todos los pájaros de estos reinos, como

zenzonties, calandrías, tigueritos, cardenales, etc. Y fuera de éstos abunda mucho el país de

jilgueros, menores que los de España, pero nada diferentes de ellos en el canto y pinta; entre

estas aves, que sirven de deleite con suavidad al oído, hay multitud de perdices, que sirven

de sainete al gusto.
Estos californianos viven en rancherías de 20, de 30, y de 40 y 50 familias; no usan de casas, la

sombra de los árboles les sirve para resistir los bochornos del sol, y las ramas y hojas de los

mismos para guarecerse en la noche contra la inclemencia del tiempo; en el rigor del invierno

viven en unas cuevas que hacen en la tierra, y en todos estos resguardos moran muchos

juntos como brutos; los hombres andan desnudos en lo que hemos visto; en lo general, no

tienen sobre su cuerpo más que una faja bien tejida, y a falta de ésta una redecilla curiosa con

que ciñen la frente, y algunas figuras de nácar bien labradas que penden del cuello, que a

veces guarnecen con algunas frutillas redondas como cuentas; el mismo adorno ponen en las

manos... Las mujeres andan con más decencia, cubiertas desde la cintura hasta las rodillas,

de unos canutillos de carrizo, curiosamente unidos y tupidos a espaldas; en la misma

proporción usan de pieles de venado o hilos muy unidos; su alivio en la cabeza es una

redecilla de hilo que sacan de algunas hierbas o de pita que sacan de los mezcales.

(Francisco María Pícolo, relación sucinto que de lo nueva conversión..., en lturriaga de la

Fuente, op. cit., pp. 93-94.)
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