Lección1. La problemática ocasionada en los recursos naturales




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Unidad 4: Educación ambiental.
Lección 1. Educación ambiental: justificación y seguimiento.
Lección 2. Los porqués del camino propuesto.
Lección 3. Los espacios de acción y reflexión.


Introducción.
La complejidad de la problemática ambiental, como ya hemos visto, no es un asunto pero ser considerado a la ligero, pero tampoco para sentarse a esperar el fin del mundo. La humanidad a través de su historia ha vivido momentos difíciles y los he superado. La cuestión ahora es desprenderse de sus vuelos de arrogancia y reconocer los límites de sus relaciones para virar el camino y recorrer nuevas rutas, que posiblemente no serán fáciles, pero que podrán ser mejores que las actuales.

Para eso búsqueda la educación ambiental brinda su parte.
Marina Robles.
Propósito:

Identificar los objetivos y propósitos de la educación ambiental, para su incorporación en la práctica docente.
Se analizará la historia y evolución de la educación ambiental, así como las circunstancias que

dieron origen a sus lineamientos, propósitos y objetivos. De manera sucinta se presentará el

desarrollo de esta nueva disciplina en nuestro país, para brindarle elementos que alienten su

esfuerzo en esta cruzada.
Entre los temas de esta parte de la guía se encuentra la ineludible discusión sobre el carácter

interdisciplinario de lo ambiental, es decir, la necesidad de conjugar las ciencias sociales y las

naturales y trascender la brecha que produce la segregación y segmentación del conocimiento.
Se analizará la necesidad de insistir en los cambios de valores que rigen nuestras vidas como

unos de los principales objetivos de la educación ambiental, transformación necesaria para

mejorar las condiciones del ambiente.


Lección 1. Educación ambiental: justificación y seguimiento.
Propósito.

Conocer el campo de la educación ambiental y analizar sus posibilidades

transformadoras en la búsqueda de soluciones a la problemática ambiental.
Recuperación de conocimientos y experiencias.
1. ¿Qué temas deben abordarse en el contexto de la educación ambiental?.

2. ¿Cuál es el vínculo entre la educación y la problemática ambiental?.

3. ¿Qué proyectos, programas o acciones de educación ambiental conoce?.

4. ¿Qué proyectos, programas b acciones de educación ambiental conoce?.

5. ¿Qué ventajas tendría impulsar y desarrollar la educación ambiental en su comunidad y

escuela?.

6. ¿Por qué cree que surge la educación ambiental?.

7. ¿A quienes debe dirigirse la educación ambiental?.
Introducción.
La lección aborda dos temas fundamentales para quienes se interesan en conocer e integrarse a

la educación ambiental: el primero es la relación entre la problemática ambiental y la educación.

Aunque por un lado se suele cuestionar la acción educativa como segmentadora del conocimiento

y constructora de una visión fraccionada de la realidad con respecto a los problemas ambientales,

por el otro, se reconoce su capacidad transformadora e integradora para generar soluciones a los

mismos. El segundo terna consiste en desarrollar una breve historia de la educación ambiental,

para conocer su evolución en el mundo.
Educación ambiental y problemática ambiental.
Como hemos visto en unidades anteriores, la problemática ambiental es compleja debido a que

remite a los problemas generados por los modelos de desarrollo que conducen al deterioro del

medio y la calidad de vida. De este modo, la educación ambiental debe contribuir a superar el

deterioro del medio en un contexto de crisis económicas y políticas, de valores y de

conocimientos, en un mundo sostenido por el mercado y los procesos de globalización. Así, la

educación ambiental es una nueva propuesta que puede suscitar un movimiento social

suficientemente sólido como para darle un giro completo a nuestra relación con el ambiente. Una

vez que surjan nuevas actitudes que se reflejen en una mayor calidad de vida de las

comunidades, esas actitudes se transformarán en valores útiles para la sociedad. La incorporación

de estos valores en la sociedad le corresponde, en gran medida, a la educación.
Los caminos propuestos para construir la educación ambiental han sido diversos. Cada uno de

ellos obedece a diferentes momentos y a distintas realidades. Nuestra propuesta retorna la

discusión planteada en este y otros países, y requiere de mentes abiertas a las distintas aristas de

la realidad. la educación ambiental es el resultado de un replanteamiento y de la combinación de

un conjunto de disciplinas y experiencias educativas (ciencias naturales, ciencias sociales, arte y

literatura) que permiten percibir el ambiente en su totalidad y emprender con respecto a éste

acciones más racionales y adecuadas para responder a las necesidades sociales.
Propiciar un cambio en el conocimiento del medio y en los valores y actitudes de la población es

sin duda una labor difícil que exige la participación de diversos grupos sociales. Sin embargo, la

escuela y el docente, como protagonistas del proceso educativo, tienen la oportunidad de

participar activamente en el proceso mediante una práctica pedagógica innovadora que forme a su

vez una escuela alternativa.
La educación ambiental puede definirse como el proceso interdisciplinario para desarrollar

individuos conscientes e informados acerca del ambiente en su totalidad, en su aspecto natural y

modificado; con capacidad de asumir el compromiso de participar en la solución de problemas,

toma de decisiones y actuar para asegurar la calidad ambiental.
Incorporar la temática ambiental al aula significa modificar la forma de seleccionar y estructurar los

contenidos, la manera de organizar las tareas escolares en el espacio y en el tiempo, la

metodología y la evaluación.

Antecedentes de la educación ambiental
Aunque los esfuerzos por iniciar un movimiento ambiental en el espacio de la educación han sido

muchos, fue a partir de los años setenta que se impulsaron acciones conjuntas entre los países,

con una concepción integral que cuestiona el uso y las formas de aprovechamiento de los

recursos naturales y propone una nueva relación entre sociedad y naturaleza. Ésta fue la

respuesta a la preocupación por el incremento de los problemas ambientales en el mundo.
De esa manera, a partir de conceptos que han evolucionado con el tiempo, se incorporaron

elementos relacionados con la problemática ambiental que antes no habían sido considerados. El

campo y la definición de la educación ambiental se volvieron cada vez más complejos, ya que la

discusión ambiental implicaba el tratamiento no sólo de los problemas de la naturaleza, sino de

todos aquellos relacionados con la desigualdad entre clases sociales, razas, sexos, credos e

incluso generaciones. Así, la educación ambiental es una propuesta que ha ido enriqueciéndose, sin alejarse de la conservación de la naturaleza, que se mantiene como un factor fundamental, pero ya no como el único.
La educación ambiental en México.
En nuestro país la educación ambiental ha sido impulsada desde hace algunas décadas

principalmente por iniciativas gubernamentales. Anteriormente algunos grupos sociales ya habían

propuesto proyectos dirigidos a la conservación y el uso de tecnologías alternativas.
El sector salud fue la institución pionera que incluyó la temática ambiental ligada a los problemas

de salud derivados de la contaminación en las grandes urbes. Posteriormente el tema fue

considerado en los programas interinstitucionales, donde salud, ambiente y educación se

vincularon para dar pie a los primeros programas educativos.
En las últimas décadas, a la luz de discusiones y recomendaciones internacionales, y con el

surgimiento de instituciones encargadas particularmente de las cuestiones ambientales, se

realizan esfuerzos dirigidos al campo de la educación ambiental. Al respecto las instituciones

como la antigua Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología, el Instituto Nacional de Ecología (que

otrora formaba parte de la Sedesol) y actualmente la SEP y la Semarnap, además de

organizaciones no gubernamentales, han apoyado e impulsado proyectos en distintas partes del

país (véase al final de la lección un cuadro de la evolución histórica de la educación ambiental en

México).
Es imprescindible destacar que la educación ambiental incluye diversos ámbitos, pero el ámbito

educativo ha tenido, tiene y tendrá una función preponderante en su promoción; y aunque falta

mucho por hacer, su presencia en el currículo y en los materia les para la educación básica, es

más explícita e independiente.
Si le es posible consiga y lea "La educación básica y el desarrollo sustentable en México", texto

publicado en la revista Básica (núm 23-24, mayo-agosto de 1998), donde se describen los

antecedentes y la situación actual de la incorporación de la educación ambiental, en general, y del

desarrollo sustentable, en particular, en la educación básica nacional.

Lección 2: Los porqués del camino propuesto.
Propósito:

Distinguir los ejes principales que apoyan los lineamientos, propósitos y objetivos de la

educación ambiental.
Recuperación de conocimientos y experiencias
1. ¿Cómo cree que se relacionan la ética y la moral con la educación ambiental?

2. ¿Qué relación tienen valores como paz, equidad, igualdad, tolerancia y libertad con la

educación ambiental?

Introducción
Esta lección desarrolla los puntos clave que estructuran la propuesta de la educación ambiental y

permite comprender sus lineamientos, propósitos y objetivos.
A fin de analizar los temas relacionados con la educación ambiental se promueve la reflexión y se

desarrollan actividades para reconocer los inconvenientes de una educación fragmentada con

miras a la formación de especialistas. En esta misma línea se abordan los temas relacionados con

la moral y la construcción de valores, dado que es fundamental participar en la formación de

individuos abiertos al cambio y a la búsqueda de maneras distintas de relacionarse con la

naturaleza, con la sociedad y con otros individuos.
Las ciencias sociales y naturales en la construcción de la educación ambiental.
Ya sabemos que las causas de la problemática ambiental son múltiples y complejas, y que cada

una de ellas debe ser atendida de distinta manera y en múltiples planos. Una de estas causas es

la segmentación del conocimiento, que origina la búsqueda de soluciones particulares y promueve

las tendencias hacia la especialidad, sin una visión global que permita al especialista acercarse a

otros espacios más allá de su disciplina.
Muchas medidas para enfrentar los problemas no consideran los efectos a largo plazo y provocan

problemas mayores al ignorar otros factores. Un ejemplo es la medida para deshacerse de la

basura y las heces fecales, surgida en el medievo, que fue una solución efectiva en su momento,

pero ahora, es ineficaz. En esos tiempos, alejar la basura de las áreas pobladas significó un gran

alivio, sin embargo, el problema continuó y la sociedad actual se ha preocupado poco por

solucionarlo.
Otro caso es el uso de diversos plaguicidas, como el DDT, que permitió el control de

enfermedades --entre ellas el paludismo--, pero ahora muestra sus efectos negativos en la salud

de muchos seres vivos.
Así, es importante, sobre todo en la educación secundaria, donde se fortalece la formación

integral, que se reconozcan las interrelaciones entre las disciplinas que se imparten. Este puede

ser un paso significativo en la construcción de una cultura ambiental que promueva la asimilación

de conceptos, la interiorización de actitudes y el impulso de capacidades y comportamientos para

mejorar el entorno.
La incorporación de la dimensión ambiental puede fungir como un eje articulador de la

atomización existente, producida por las disciplinas, para favorecer una totalidad de sentido con la

cual el niño y el adolescente pueden identificar la relación entre los distintos campos conceptuales

y encontrar, por sí mismos, significado a su realidad. Es decir, a través de la educación ambiental

pueden generarse mejores condiciones pedagógicas para el establecimiento de nexos de

significación entre contenidos de las diferentes disciplinas. Por ejemplo, la composición química

del suelo y sus propiedades físicas, que son contenidos que se abordan desde las ciencias

naturales, encuentran una mayor posibilidad cognoscitiva cuando se explican en el marco de un

conjunto de contenidos sociales como el uso del suelo, los problemas de tenencia, la pérdida de

la fertilidad y la consecuente migración, etcétera.
El análisis de los problemas y la construcción de medidas que contribuyan a solucionarlos

requieren de la formación de especialistas, sin embargo estos especialistas deben considerar el

contexto en el que se inserta su quehacer.
El análisis integral para entender la problemática ambiental.
La problemática ambiental difícilmente puede solucionarse con el análisis y tratamiento de un sólo

segmento de la realidad. Eso sucede con frecuencia con muchos de los proyectos, propuestas o

acciones que no consideran los aspectos políticos, educativos, socioeconómicos o cualquier otro

de los campos involucrados. En nuestro país, por ejemplo, se han propuesto políticas restrictivas

con respecto al uso de ciertos recursos o al manejo de desechos contaminantes. En algunos

casos, como en la prohibición de la compra y venta de especies en peligro de extinción se han

generado leyes y normas para castigar al infractor, pero no se consideran todos los elementos,

como el nivel cultura] del que vende y del que compra o sus necesidades de sobrevivencia y su

acceso a la información. Muchos de los implicados no conocen la condición de la especie y,

mucho menos, la legislación que la protege así, es común que sus necesidades de sobrevivencia,

aunadas a las demandas del mercado, los lleven a traficar.

Un viraje en el camino: hacia la construcción de una cultura de respeto al ambiente.
La sociedad se rige por un sistema de reglas que permite a hombres y mujeres convivir. Dichas

reglas expresan los valores de la gente y explican sus conductas. En general obedecen a las

características de un sistema sociocultural determinado.
La manera de concebir la naturaleza, entonces no es un asunto casual, obedece también a

necesidades tangibles. Si pudiésemos estudiar las diferentes maneras en que las sociedades han

percibido la naturaleza, nos asombraríamos del cambio. Por ejemplo hoy sería impensable hablar

de las zonas vírgenes de Tabasco como espacios malsanos que deberían conquistarse con

asfalto y terraplén, como ocurría durante los años cuarenta.
Nuestra necesidad actual es distinta; sin embargo en lo más profundo de nuestra conciencia se

arraigan maneras de usar los recursos que son impropias para el desarrollo de una cultura

ambiental. Baste recordar la racionalidad que surge con la Revolución Industrial, el sistema de mercado y la globalización. ¿Cómo evidenciar esas ideas que subyacen en nuestros actos para poder cambiarlos? ¿Cómo reconocer qué es necesario y qué prescindible? ¿Cómo revalorar los elementos de nuestro ambiente sin importancia aparente, pero que en la medida que los perdemos cobran dimensión real, por ejemplo, un paisaje arbolado? .

Actividades Complementarias.
Cuestionarnos tal vez sea el inicio de los cambios, de las nuevas respuestas que necesitamos, de

los nuevos valores que den a la vida su justa dimensión y una siguiente oportunidad a la

humanidad, " ... la cultura propia es un ordenador del mundo, de las relaciones de los seres

humanos entre sí, de sus creencias, de la manera en que organizan su cotidianidad,
1 Alejandro Figueroa Valenzuela, "Los yaquis, tradición cultural y ecología", en Luisa Paré y

Martha Judith Sánchez (Coords.), El ropaje de la Tierra, Naturaleza y cultura en cinco zonas

rurales, México, Plaza y Valdés-UNAM, 1996.
El conocimiento de la naturaleza y de los estragos de las actividades de la humanidad sobre la

misma, nos da elementos para forjar nuevos valores que dirijan la cultura hacia un desarrollo

sustentable.

Lineamientos, propósitos y objetivos de la educación ambiental.
A pesar de que no pueden existir objetivos particulares que se generalicen en todos los lugares

de] planeta, dada la diversidad de situaciones, hay lineamientos y propósitos generales para la

educación ambiental, emanados del análisis de los problemas del mundo en las distintas

reuniones internacionales. Por ejemplo, se reconoce que los problemas ambientales deben ser

analizados tanto desde el punto de vista de la naturaleza como del de la sociedad, dada su

compleja e inseparable relación. Aquí el principio rector es el mejoramiento de la calidad de vida

de los humanos de hoy y mañana.
Por otra parte, al saber que la información es insuficiente para dar soluciones y formar a los

sujetos, pues se requiere de una transformación de los valores que movilizan nuestro mundo, la

educación ambiental plantea cambiar el comportamiento consciente, producto de la asimilación de

una nueva concepción de la relación sociedad-naturaleza.

La educación ambiental aspira a desarrollar en cada individuo:
a) Sensibilidad hacia los acontecimientos y cambios en los aspectos físicos, biológicos, sociales,

económicos y políticos del medio, y un interés sobre los problemas que de ellos emergen.

b) Interés por corregir los problemas humanos tales como pobreza, hambre, analfabetismo e

injusticia social.

c) Habilidad para identificar y descubrir problemas ambientales.

d) Habilidad para idear métodos y medios para contribuir a resolver o reducir esos problemas.
Los propósitos de la educación ambiental nos permiten vislumbrar el gran reto, es decir para qué

plantearnos la propuesta.
Desarrollar en cada persona una conciencia y entendimiento de los procesos e interrelaciones de

los medios naturales y construidos, de manera que haga suyos valores, actitudes, motivaciones y

compromisos para la protección y conservación, que la lleven a actuar hacia la solución de los

problemas ambientales y hacia el mejoramiento de la calidad de vida.

Los lineamientos de la educación ambiental nos dan el camino que podernos seguir, es decir

cómo podernos abordar la propuesta:
1. El ambiente debe abordarse en su totalidad, borrando las separaciones o fronteras políticas,

culturales y físicas, pues cada componente afecta a los demás.

2. El enfoque interdisciplinario es el más adecuado para el estudio del medio y de sus

componentes interactuantes e interdependientes.

3. La educación ambiental debe ser un proceso continuo, a lo largo de toda la vida, tanto en el

aula como fuera de ella.

4. Los programas de educación ambiental deben desarrollar en cada individuo una ética o código

de comportamiento que lo lleve a:
a) Trabajar por el desarrollo y el uso adecuado de los recursos naturales, evitando o

reduciendo la destrucción y contaminación.

b) Buscar el mejoramiento de la calidad de vida para todos, erradicando la pobreza, el

hambre, el analfabetismo y la explotación y dominación humanas.

c) Rechazar el desarrollo y crecimiento económicos de una nación a costa de la

destrucción y degradación de otra, y el consumo despilfarrador de una minoría a costa de

las privaciones de la mayoría.

d) Utilizar la tecnología para la estabilidad económica y la supervivencia de la humanidad a

largo plazo.

e) Tener en cuenta las necesidades de las futuras generaciones, cuidando todos los

recursos.
5. Llevar la educación ambiental más allá del conocimiento (conciencia y comprensión), hasta la

formación de valores y actitudes.

6. La educación ambiental debe iniciarse con situaciones y ternas locales, actuales y más

relevantes, para abordar después lo regional, nacional y global; debe poner el acento en los

procesos continuos y perdurables, así como en los conceptos, principios y valores de aplicación

general.

7. La experimentación en situaciones ambientales reales y simuladas, produce mayor influencia y,

por lo tanto, un aprendizaje más duradero de los conceptos y valores ambientales.
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