Dirección Regional de Educación San José Oeste




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fecha de publicación23.10.2016
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Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Dirección Regional de Educación San José Oeste

Departamento de Asesoría Pedagógica

Proyecto de Educación intercultural e inclusivo. DRESJO

Sub Proyecto Dosificación y Contextualización del

Planeamiento Didáctico

I Periodo

Unidad de CIENCIAS – Tercer Año



2015

Autoridades Regionales

Msc. Wilbert Flores Bonilla

Director Regional de Educación

Msc. Cecilia Jiménez Vega

Jefe Departamento de Asesoría Pedagógica

Créditos

Departamento de Ciencias Primaria

EJE TEMÁTICO: Conozco mi cuerpo.

Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Localizar algunos de los huesos y músculos del cuerpo humano.


Contenidos:
Algunos de los huesos del cuerpo humano: Largos: fémur, húmero, tibia, peroné, radio, cúbito. Planos: pelvis, omoplato.

Cortos: falanges. Curvos: costillas, craneales, vértebras. Algunos de los músculos del cuerpo humano: Pectoral, bíceps, tríceps, abdominal, femoral, trapecio, dorsal, deltoide, glúteos.
Focalización:


  • El o la docente saluda muy afectuosamente a su grupo de estudiantes motivándolos en el estudio de las ciencias.

  • El ola docente explica de forma general las temáticas que se van a desarrollar a lo largo del curso lectivo y sobre la unidad que se desarrollará a continuación.

  • El o la docente acomoda el aula de manera que los pupitres esté contra la pared y no en el medio, y así los y las estudiantes puedan trabajar libremente.

  • En parejas se les invita a los(as) estudiantes a que realicen diversos movimientos como por ejemplo: apretar las manos, levantar los brazos hacia arriba, tocarse las rodillas, sus piernas, para que sientan sus huesos en cada movimiento.

  • -Posteriormente en círculo se realiza la siguiente pregunta focalizadora ¿Qué sintieron al realizar cada movimiento? ¿Qué forma creen que tienen los huesos? ¿Qué consideran ustedes qué sirve para protección de los huesos? ¿Qué pasaría si no hubiera huesos o músculos en nuestro cuerpo?

  • El o la docente anota en la pizarra o en el papelógrafo las respuestas de los alumnos y los niños lo anotan en la bitácora.


Exploración:


  • El o la docente entrega los siguientes materiales: papel periódico blanco, pilots, papel de construcción, goma y tijeras.

  • En subgrupos de 4 o 5 personas, las y los alumnos escogerán a un compañero (a) para que se acueste encima del papel periódico y los demás calquen su silueta.

  • Posteriormente los niños y niñas con el papel construcción confeccionarán los huesos y músculos que ellos consideren tiene el cuerpo humano, colocándolos en la silueta del papel periódico donde corresponde.

  • Hacer un círculo donde todos los grupos de trabajo exponen su silueta y explican por qué hicieron los huesos y músculos de esa forma.

  • En subgrupos los y las estudiantes realizan una investigación bibliográfica en libros y diccionarios sobre las siguientes palabras: esqueleto, huesos, exoesqueleto, caja torácica, cráneo, ligamento, tendones, tejido muscular, bíceps. (actividad recopilada del texto de la Nación: Libros para todos, Gladys Corrales Madrigal)


Contrastación y Reflexión:


  • Los y las estudiantes observan el video “El cuerpo humano sistema óseo”. Ver Carpeta Web

  • Los alumnos y las alumnas observan el trabajo realizado por ellos en las etapas previas y lo comparan con los visto en los videos. Se realiza una plenaria con la información que brindan los discentes.

  • Se aclaran dudas con respecto al tema.


Análisis:


  • El o la docente lleva al aula una o varias imágenes de cuerpo entero del sistema óseo sin el nombre de cada uno de sus huesos.

  • Los y las estudiantes se agrupan y trabajan con una de las figuras dadas por el o la docente.

  • La docente elabora papelitos con los nombres de los principales huesos, se colocan en una cajita.

  • Se colocan los niños en círculo, se le pide a un niño que tome un papelito y coloque donde considere corresponde el nombre del hueso.

  • El niño o la niña que localice mayor cantidad de huesos será el ganador o ganadora de la actividad.

  • El o la docente aprovecha para introducir funciones de los huesos y los músculos mencionando su importancia.

  • Los y las estudiantes realizan un cuento sobre la importancia de los músculos y los huesos en el movimiento del ser humano, trabajo en subgrupos.

  • La o el docente en una plenaria le pregunta a los estudiantes ¿Qué pasaría si no tuviéramos huesos y músculos?

  • Se realiza una plenaria.





Mediante la localización de partes identifica la localización de algunos huesos y sus respectivos músculos del cuerpo humano.
Mediante la elaboración de un cuento comprende la importancia del movimiento de los seres vivos y del ser humano en especial.



Febrero




Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Determinar algunas de las funciones de los huesos y músculos del cuerpo humano.


Contenidos:
Algunas de las funciones de los músculos: Ayuda a mantener la postura del cuerpo. Revestimiento del sistema óseo. Movimientos: voluntario, mediante extremidades superiores o inferiores (cuello y párpados, otros), involuntario, en órganos como el corazón, estómago, intestinos, otros. Función coordinada de músculos y huesos: movimiento de las extremidades superiores e inferiores, cabeza, otros.
Focalización:


  • En pequeños grupos de 4 o 5 estudiantes se les invita a que hagan un listado de lo que más les gusta hacer diariamente.

  • Se les solicita qué expliquen de qué manera participan los huesos y músculos mientras realizan las actividades citadas.

  • Posteriormente los y las estudiantes exponen el trabajo realizado anteriormente.

  • Luego de los comentarios realizados, la o el docente les hace la siguiente pregunta focalizadora: ¿Para qué sirven los músculos y los huesos en la realización de las actividades mencionadas en la actividad anterior?

  • El o la docente anota en la pizarra o en el papelógrafo las respuestas de los alumnos y los niños lo anotan en la bitácora.


Exploración:


  • El o la docente entrega los siguientes materiales: retazos de fieltro, papel de construcción, goma y tijeras.

  • En subgrupos de 4 o 5 personas, los alumnos tratarán de hacer una figura humana que se pueda sostener por sí solo utilizando solamente los materiales dados por el docente. (Ver Anexo Nº 2)

  • Posteriormente los niños y niñas exponer el trabajo que hicieron y la docente escribe en la pizarra las principales ideas que los estudiantes dieron.

  • La o el docente vuelve a solicitar los grupos de trabajo, para entregarles material adicional como: pajillas, paletas, pinchos, plastilina para que traten de armar una estructura que le más firmeza a la figura humana que hicieron anteriormente.

  • La o el docente forma los estudiantes en círculo para que expongan el trabajo realizado.


Contrastación y Reflexión:


  • La o el docente realiza la siguiente pregunta: ¿Cuál muñeco creen ustedes se les hizo más fácil de realizar y por qué?

  • La o el docente escucha las respuestas y las anota en la pizarra.

  • Los alumnos y las alumnas observan el video que se encuentra en la Carpeta Web

  • Los estudiantes comentan lo observado en el video, tratando de identificar cuál es la función de los huesos y de los músculos.

  • El o la docente utiliza el libro de texto que tenga a disposición y analiza con los estudiantes la información referente al tema y realiza las actividades propuestas del libro.


Análisis:


  • Anime a sus estudiantes a que se coloquen en el suelo como si fueran una masa fofa y no tuvieran huesos. Pregúnteles: ¿Cómo se sentirían? ¿Con qué animal se compararían? (Babosa, medusa, gusano) ¿Prefieren tener huesos? ¿Por qué?

  • Motívelos a que recuerden algún golpe en la cabeza. ¿Les dolió? ¿Qué sintieron? Pídales que se imaginen que su cerebro no está protegido por el cráneo. Pregúnteles qué les hubiera pasado en el coso de ese golpe. ¿Podrían sobrevivir sin cráneo? ¿Por qué?

  • Forman los grupos nuevamente y realizan un panfleto donde escriban por qué son importantes los huesos y músculos.


Mediante la elaboración de un panfleto reconoce las principales funciones de los músculos y los huesos en el cuerpo humano.


Febrero-Marzo






Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Analizar la importancia de la aplicación de algunas medidas preventivas en el hogar, la escuela y la comunidad, que contribuyan al cuidado y protección de huesos y músculos.


CONTENIDOS:
Algunas medidas preventivas dirigidas al cuidado y protección de huesos y músculos: Consumo de alimentos ricos en nutrientes. Posturas correctas del cuerpo al realizar diferentes acciones. Ejercicio físico moderado. Períodos de descanso adecuados. Evitar el contacto con el fuego, pólvora y materiales calientes. Manejo y uso adecuado de artículos eléctricos. Precaución al acercarse a los animales. Denuncia del abuso físico. Acciones para disminuir el riesgo de torceduras, fracturas y esguinces: precaución al jugar, caminar por la vía pública, subir y bajar escaleras, otros; ubicación de los desechos en lugares apropiados, uso de implementos adecuados en actividades deportivas y recreativas.
Focalización:


  • En pequeños grupos de 4 o 5 estudiantes se les invita a que narren entre ellos alguna situación o accidente que hayan vivido.

  • Posteriormente en una plenaria cada grupo cuenta a los demás la situación o accidente que le ocurrió y que lo anoten en la bitácora.

  • La o el docente realiza la siguiente pregunta focalizadora: ¿Qué cuidados deben de practicarse para proteger los huesos y los músculos?

  • Con los accidentes que comentaron qué medidas o cuidados pudieran practicarse para evitar los accidentes mencionados.

  • El o la docente anota en la pizarra o en el papelógrafo las respuestas de los alumnos


Exploración:


  • Los y las estudiantes realizan un recorrido por su escuela acompañados por los y las docentes, para identificar lugares o acciones donde hay peligro de sufrir accidentes. Estos se anotan en el cuerno de trabajo.

  • Previamente el o la docente solicitó que buscaran de camino a la escuela y en cada uno de los hogares situaciones donde podían estar en peligro.

  • Posteriormente los niños y niñas exponen el trabajo que hicieron y la docente escribe en la pizarra las principales ideas que los estudiantes dieron. Se realiza una plenaria.


Contrastación y Reflexión:


  • El o la docente explica cada una de las ideas principales del tema realizando un mapa o varios mapas conceptuales donde se coloque las medidas de prevención de accidentes en músculos y huesos.

  • El o la docente realiza un cierre sobre las actividades de focalización y de exploración realizadas previamente.


Aplicación y Análisis:


  • Los estudiantes en pequeños grupos de trabajo realizan un collage con material de reciclaje, donde planteen las principales medidas y cuidados preventivos para evitar accidentes en la escuela, hogar y comunidad.

  • Posteriormente realizan un mural para informar a la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención de accidentes en la escuela, comunidad y el hogar.





Mediante un mural realizado por los estudiantes se reconocen las medidas de protección de accidentes en escuela, casa y comunidad.




Marzo






Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma

Explicar el proceso digestivo mediante la participación de los órganos respectivos y los cambios que sufren los alimentos.

Reconocer la importancia del proceso digestivo en el mantenimiento de la vida del ser humano.



Contenidos:
Órganos del proceso digestivo: boca, glándulas salivales, faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, glándulas anexas: hígado, páncreas.El proceso digestivo, la participación de los órganos respectivos y los cambios que sufren los alimentos. Boca: formación del bolo alimenticio y deglución. Estómago: formación del quimo.

Intestino delgado: formación del quilo. Intestino grueso: almacenamiento y expulsión de los desechos.

Importancia del proceso digestivo en el mantenimiento de la vida del ser humano:

Proporciona los nutrientes que el cuerpo necesita para el crecimiento y la recuperación de estructuras dañadas. La realización de las funciones que cumplen las diferentes estructuras del cuerpo. La protección contra enfermedades. Eliminación de gases o desechos por la defecación.
Focalización:


  • Se inicia la lección con la siguiente pregunta abierta: “¿Qué sucede cuando comemos?”

  • Luego, se escribe en la pizarra las ideas de los estudiantes para conocer lo que piensan acerca del proceso de digestión.


Exploración:


  • Luego de anotar las ideas de los escolares, entregue a cada niño un pedacito de fruta.

  • Invíteles a imaginar que se hacen muy pequeñitos y que viajan junto con el alimento dado, a través del sistema digestivo en un submarino del tamaño de un granito de arroz.

  • Pídales que le pongan nombre a la nave.

  • Inicie el viaje, coloquen la fruta en la boca, mastiquen despacio, traguen e imaginen el trayecto que va recorriendo el alimento, anotando el tema de hoy en la bitácora y la fecha.

  • Luego, describa qué partes del alimento se quedan en el camino o cuáles se desintegran, cuánto durará el viaje, qué sucede con las partes desintegradas, y con las que se quedan?

  • Algunos compañeros leerán su aventura.


Contrastación y Reflexión:


  • El o la docente observa láminas del sistema digestivo.

  • Entregue la información sobre las estructuras y funcionamiento de los órganos, para que en parejas analicen la información y ubiquen las partes del sistema digestivo y su participación en el proceso digestivo.



Análisis:


  • Analice las siguientes situaciones “¿en qué se parece el sistema digestivo a una licuadora?”, lleve una licuadora y haga un fresco de zanahoria o piña, para comparar los procesos.

  • Pregunte ¿qué pasaría si no tuviéramos intestino grueso?, ¿Si el estómago no tuviera movimientos involuntarios qué pasaría?


Reconocimiento de los órganos del sistema digestivo y sus funciones para la realización del proceso digestivo mediante la siguiente actividad:
Retome el listado realizado al inicio de la lección para ubicar correctamente cada órgano y su proceso.
Para dejar un registro de lo aprendido los escolares podrán ubicar los órganos.


Abril






Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Reconocer los alimentos, de acuerdo con su valor nutritivo, y su importancia en el buen mantenimiento del proceso digestivo y de la salud en general.


Contenidos:
Algunos alimentos de acuerdo con su valor nutritivo: Carbohidratos: raíces (papas, yuca, camote), cereales (arroz, avena, trigo). Proteínas: carne, leche y derivados, huevos, vainicas (lentejas, garbanzos, soya). Lípidos (grasas y aceites): carnes, semillas (maní, almendras, soya), leche y derivados, huevos. Vitaminas y minerales: legumbres (tomate, lechuga, chile dulce), frutas (mango, piña, naranja, papaya), verduras (zanahoria, remolacha), carnes. Importancia del consumo de alimentos con diferente valor nutritivo: Brindar energía (carbohidratos, lípidos y proteínas), crecimiento y recuperación de estructuras del cuerpo (proteínas y minerales), defensa contra enfermedades (proteínas y vitaminas.) Dieta balanceada: noción, condiciones que deben considerarse: edad, salud, actividades que realiza, otras. Ejemplos de dieta balanceada.
Contenidos Agricultura:

Los alimentos: Clasificación de los alimentos. Consumo de alimentos de alto valor nutritivo.
Focalización:


  • Coloque las láminas de tres alimentos diferentes en la pizarra luego realice la siguiente pregunta. ¿para qué nos sirven los alimentos?

  • Escriba en el paleógrafo las respuestas.


Exploración:


  • Traiga diferentes alimentos como: gajitos de mandarina, bananos, fresas, pan, confites, pedacitos de queso, tortillas, entre otros, para que los estudiantes los huelan, prueben, toquen, observen.

  • Luego entregue en un platito alimentos comerciales como picaritas, quesitos, meneítos. Realice el mismo procedimiento. Anoten en el cuaderno sus observaciones. Trabaje el Anexo Nº4


Contrastación y Reflexión:


  • Luego de organizar los datos recabados analizar y comunicar las ideas a los demás compañeros, cada uno defiende sus resultados, esto les ayudará a consolidar los aprendizajes.

  • Mediante la discusión de los resultados el docente orienta a los estudiantes para poner nombres a lo que han aprendido en su exploración. Pregunte para que realicen sus anotaciones en la bitácora ¿cuáles alimentos sabían más ricos?, ¿qué diferencias encontraron entre unos y otros?

  • Introduzca oralmente la composición de esos alimentos, el concepto de sana alimentación, enfermedades del sistema digestivo, esta experiencia los guía para desarrollar un vocabulario pertinente a los contenidos en estudio, formulan definiciones formales, explicaciones.

  • Se introducen mediante nuevos conceptos como: sana alimentación, enfermedades, desórdenes alimenticios, cuidados del sistema digestivo, hábitos de higiene, alimentación y medidas preventivas.

  • Clasifique y anote en el cuaderno los alimentos por su valor nutritivo en carbohidratos, proteínas, lípidos.

  • Describa las medidas de higiene, alimentación y preventivas para mantener tu sistema digestivo sano.


Análisis:


  • Ayúdelos a que retomen temas como anorexia, bulimia, cáncer, obesidad, desnutrición, entre otros según los intereses de los niños.

  • Pregúnteles qué saben sobre estos temas de actualidad, en qué afectan estos desórdenes alimenticios y enfermedades el sistema digestivo. Conocen a alguien que haya padecido alguno de los males aquí mencionados, narren a sus compañeros.





Se realizará una evaluación en cada actividad, a través de la focalización determine los conocimientos previos.

En las actividades lúdicas puede recabar información sobre el uso de instrumentos, uso de y aplicación de conceptos.

En la anotación que el niño realiza en su cuaderno de ciencias o bitácora revise lo que el niño hace, recabe información sobre su proceso de aprendizaje.

Utilice técnicas para evaluar mediante ejercicios y prácticas del tema, como elaboración de mapas conceptuales ayude a sus estudiantes a resumir la información obtenida sobre los alimentos.

Use las tablas de contenido. Anexo Nº5


Abril






Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Analizar la necesidad de la aplicación de medidas y acciones preventivas en el hogar, la escuela y comunidad, que contribuyen al buen funcionamiento y protección de los órganos que participan en el proceso digestivo.


Contenidos:
Algunas medidas y acciones preventivas para el buen funcionamiento y protección de los órganos del proceso digestivo: Hábitos de alimentación: consumo de agua, alimentos variados y en buen estado, dieta balanceada, respeto por las horas de comida; masticar bien los alimentos. Hábitos de higiene: lavado de manos antes y después de comer, cepillado de dientes, limpieza de utensilios y del lugar donde se preparan los alimentos. Higiene de las personas que preparan los alimentos. Lavado y cocción de alimentos con agua potable. Algunas medidas y acciones preventivas para el buen funcionamiento y protección de los órganos del proceso digestivo.
Focalización:


  • Se inicia el desarrollo de la lección haciendo la siguiente pregunta ¿cómo ayudamos al sistema digestivo para que trabaje bien y cumpla con todas sus funciones?

  • Cada estudiante realizará un dibujo en una hoja en blanco plasmando sus sugerencias sobre el tema.

  • Posteriormente se pegarán en una pared del salón de clase todos los dibujos que cada estudiante elaboró y comentarán la razón del porqué realizó ese dibujo.


Exploración:


  • En pequeños grupos de trabajo, se les entrega una ficha con diferentes preguntas, ¿Qué debería comer diariamente un niño o niña de su edad? ¿Qué creen que le puede pasar a un niño o niña si hace alguna actividad física mientras come? ¿Qué pasa si un niño o niña no se lava las manos antes de comer o después de ir al baño?

  • Los niños las responden en su bitácora y su respuesta la dramatizarán a sus compañeros para que ellos y ellas puedan adivinar la posible respuesta.

  • Cada respuesta dada por los estudiantes se escribirá en la pizarra y en las bitácoras de cada uno.


Contratación y Reflexión:


  • Con base en las respuestas dadas por los estudiantes en la actividad anterior y los dibujos que se encuentran pegados en la pared, se les preguntará ¿cuáles consideran ellos y ellas que son las enfermedades que pueden atacar al sistema digestivo? y ¿Qué acciones de las que están pegadas en la pared, me servirían para prevenir éstas enfermedades y tener el sistema digestivo en buenos condiciones.

  • Luego de realizados éstos comentarios se les dará el material propuesto por la docente, esta información será contrastada con la obtenida en las dos actividades realizadas anteriormente.

  • Se realiza un resumen individual en cada bitácora, identificando las diferentes enfermedades del sistema digestivo y los cuidados para lograr el buen funcionamiento de éste sistema.


Análisis:


  • Tomando como base todos los conocimientos adquiridos en las actividades anteriores se les dará la siguiente frase para ser discutida entre todos y todas las estudiantes: “La salud entra por la boca” para reflexionar sobre los diferentes hábitos que todos y todas tienen para y en beneficio de su salud.

  • Posteriormente realizarán la actividad propuesta en por la docente.

  • Luego cada estudiante elaborará un pequeño libro colocando cada cuidado o medida preventiva para tener el sistema digestivo en buenas condiciones y ser compartido entre sus familiares.


Completo un mapa conceptual de dos niveles que me ofrece mi maestra en donde anoto los hábitos de alimentación necesarios para mantener en buen estado los órganos que participan en el proceso digestivo.



Abril






Objetivos

Estrategias de Mediación

Estrategias de Evaluación

Cronograma


Analizar el abuso físico, psicológico, sexual, y sus repercusiones en la salud.


Contenidos:
El abuso físico, psicológico y sexual: Algunas características de los diferentes tipos de abuso. Algunas situaciones que plantean diferentes tipos de abuso, como las relaciones no equitativas entre hombre y mujeres, adultos y niños, otras.

Importancia de la prevención del abuso para el mantenimiento de la salud:
Antes de esta lección solicite a los estudiantes recortes de periódico, revistas sobre el tema de abuso.
Focalización:


  • Realización de la siguiente pregunta indagatoria para que los y las estudiantes expresen sus conocimientos del tema, se recomienda la siguiente: ¿Qué piensan ustedes sobre la palabra abuso?

  • Primero lo expresan en forma oral y luego anotan lo que piensan por escrito en la bitácora.


Exploración:


  • Forme grupos de 4 personas, teniendo en cuenta los siguientes criterios: que sean mixtos, que la amistad o cercanía no sea el factor principal para conformar los grupos, es decir trabajar con personas que no tengan relación.

  • Pida que se asignen roles y explica la función de cada uno de estos:

  • Encargado del material: Recoge el material, lo cuida, deja que todos manipulen.

  • Secretario: Hace dibujos, escribe la hoja de informe de grupo de forma clara, recopila las ideas de todos de forma concisa.

  • Director científico: Se encarga de que todos participen, se asegura de que todos siguen las instrucciones. Es el encargado del tiempo.

  • Vocero: Expone las conclusiones del grupo

Los estudiantes tendrán 1 minuto para repartirse los roles.

  • Entregue a cada grupo los materiales (papel periódico, marcadores, cinta adhesiva, entre otros).

  • Cada grupo elabora un mural con los recortes y escriben lo que para ellos significa la palabra abuso.

  • Pegan el mural en la pizarra y exponen el trabajo realizado a los demás compañeros.


Contrastación y Reflexión:


  • Se les solicita a los alumnos que, en silencio, hagan de un material que brinde la docente, para que lo comparen con los conocimientos previos de cada uno

  • Solicite que en su bitácora resuman según el cuadro las medidas de prevención del abuso.


Análisis:


  • Analice el siguiente caso: Piense que usted es un investigador privado y su jefe le da el siguiente caso para que lo resuelva: “Anita es una niña muy inteligente, siempre ha llevado buenas notas, participa activamente de todo lo que haga en la clase, pero desde hace varias semanas atrás, Anita se ha convertido en una niña temerosa, ha bajado sus calificaciones, casi no comparte con sus compañeras y cuando juega con sus compañeros se muestra agresiva. Además, su apetito ha disminuido y hasta su apariencia ha descuidado. Le contó a una amiga que el vecino del frente, un señor mayor le dice cosas feas, la compañera quiso saber más pero Anita no pudo contarle más”

  • Investigue que le está sucediendo a Anita que hace que haya cambiado de actitud.

  • Mediante una lluvia de ideas se comenta el caso, cada detective presenta su informe y se analiza de forma oral ¿Qué tipo de abuso sufrió Anita y a que instituciones puede acudir su familia?





Reconocimiento de los tipos de abuso físico, psicológico, sexual y sus repercusiones en la salud mediante la práctica del Anexo Nº 6
Mediante preguntas orales evaluamos los conceptos aprendidos.
Atienda los casos que considere hayan sufrido algún tipo de abuso.



Abril Mayo



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