Programa de asignatura intensivo 3-2016




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BIBLIOGRAFIA.

  • PANSKY, BEN. 1998. ANATOMÍA HUMANA.MAC GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO. DE GRAAFF. KENT M. VAN.1.999.

  • ANATOMÍA Y FISIOLOGIA. MA C GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO.

COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº 8. SISTEMA UROGENITAL.




RECONOCE LA ANATOMÍA DE LOS SISTEMAS RENAL, ÓRGANOS REPRODUCTORES FEMENINO Y MASCULINO A PARTIR DE CLASES TEÓRICAS Y PRACTICAS CON CADÁVERES.

SUB-NÚCLEO TEMATICO Nº 8. SISTEMA UROGENITAL.

  • Sistema urogenital por separado. Primero renal: ubica riñón, estructuras internas, externas, inervación, irrigación. Segundo: sistema reproductor femenino: estructuras anatómicas que lo conformas, inervación, irrigación. Tercero: sistema reproductor masculino: estructuras anatómicas que lo conformas, inervación, irrigación.

CONTENIDOS Nº 8. SISTEMA UROGENITAL.

CONCEPTUALES.

PROCEDIMENTALES.

ACTITUDINALES.

  • Interpreta el significado del sistema urogenital

  • Explora la anatomía del sistema renal, órganos reproductores femeninos y masculinos en cadáveres.

  • Es abierto y autónomo en el estudio de los sistemas renal, reproductor femenino y masculino.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS. SISTEMA UROGENITAL.

Al inicio de la clase, el docente a través de pregunta identificará los conocimientos previos que poseen los participantes sobre el tema, con lo cual dará inicio a la explicación del mismo. A partir de la lluvia de ideas,

El docente expondrá el contenido de la clase haciendo uso de los recursos tecnológicos (video beam, lapto, dispositivo de cambio para diapositivas) adecuados para lograr la compresión del tema por parte de los participantes.

Durante la exposición audiovisual, el docente elaborará un mapa conceptual donde se representará gráficamente los conceptos y relaciones entre ellos.

A partir de las conclusiones presentadas por los participantes, el docente organizará diferentes grupos para realizar un taller que les permitirá reflexionar acerca del tema y cerrará con una práctica en cadáveres a través de la demostración para fijar el aprendizaje adquirido.

Finalmente, se les enviara a través del correo electrónico información referente al tema visto y al del núcleo temático, correspondiente a la siguiente clase.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION. SISTEMA UROGENITAL.

El docente a través de la lluvia de idea y de la técnica de la pregunta evaluara los conocimientos presentes. A través de un taller el docente evaluara el aprendizaje adquirido por los estudiantes. El docente elaborara mapas conceptuales, construido por los conceptos de respuesta en los estudiantes. A través de la observación evaluara las actividades prácticas.

BIBLIOGRAFIA.

  • PANSKY, BEN. 1998. ANATOMÍA HUMANA.MAC GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO. DE GRAAFF. KENT M. VAN.1.999.

  • ANATOMÍA Y FISIOLOGIA. MA C GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO.

COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº 9. SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO.




RECONOCE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO A PARTIR DE CLASES TEÓRICAS Y PRACTICA CON CADÁVERES.

SUB-NÚCLEO TEMATICO Nº 9. SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO.

  • Divisiones y características de los sistemas nerviosos: central, periférico, vegetativo.

  • Funciones de las meninges: duramadre, aracnoides, piamadre.

  • Liquido cefalorraquídeo, producción, composición, absorción, circulación, cavidades intraencefalicas.

CONTENIDOS Nº 9. SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO.

CONCEPTUALES.

PROCEDIMENTALES.

ACTITUDINALES.

  • Interpreta el significado del sistema nervioso.

  • Reconoce las estructuras fundamentales del sistema nervioso.

  • Identifica las divisiones y características de los sistemas nerviosos.

  • Reconoce las funciones anatómicas de cada uno de los sistemas nerviosos.

  • Explora las estructuras anatómicas de los sistemas nerviosos en cadáveres.




  • Es abierto y autónomo en el estudio de sistema nervioso.




ESTRATEGIAS DIDACTICAS. SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO.

Al inicio de la clase, el docente a través de pregunta identificará los conocimientos previos que poseen los participantes sobre el tema, con lo cual dará inicio a la explicación del mismo. A partir de la lluvia de ideas,

El docente expondrá el contenido de la clase haciendo uso de los recursos tecnológicos (video beam, lapto, dispositivo de cambio para diapositivas) adecuados para lograr la compresión del tema por parte de los participantes.

Durante la exposición audiovisual, el docente elaborará un mapa conceptual donde se representará gráficamente los conceptos y relaciones entre ellos.

A partir de las conclusiones presentadas por los participantes, el docente organizará diferentes grupos para realizar un taller que les permitirá reflexionar acerca del tema y cerrará con una práctica en cadáveres a través de la demostración para fijar el aprendizaje adquirido.

Finalmente, se les enviara a través del correo electrónico información referente al tema visto y al del núcleo temático, correspondiente a la siguiente clase.


ESTRATEGIAS DE EVALUACION. SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO.

El docente a través de la lluvia de idea y de la técnica de la pregunta evaluara los conocimientos presentes. A través de un taller el docente evaluara el aprendizaje adquirido por los estudiantes. El docente elaborara mapas conceptuales, construido por los conceptos de respuesta en los estudiantes. A través de la observación evaluara las actividades prácticas.

BIBLIOGRAFIA.

  • PANSKY, BEN. 1998. ANATOMÍA HUMANA.MAC GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO. DE GRAAFF. KENT M. VAN.1.999.

  • ANATOMÍA Y FISIOLOGIA. MA C GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO.

COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº 10. ÓRGANO DE LOS SENTIDOS.

RECONOCE LA ANATOMÍA DE LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS A PARTIR DE CLASES TEÓRICAS Y PRACTICAS CON CADÁVERES.

SUB-NÚCLEO TEMATICO Nº 10. ÓRGANO DE LOS SENTIDOS.

  • Órganos de los sentidos: ojo, oído, piel, gusto, olor

  • Estructuras: capas, nervios.




CONTENIDO Nº 10. ÓRGANO DE LOS SENTIDOS




CONCEPTUALES.

PROCEDIMENTALES.

ACTITUDINALES.

  • Interpreta el significado de los órganos de los sentidos.

  • Reconoce cada una de las características de los órganos de los sentidos.

  • Identifica la inervación e irrigación de cada uno de los órganos de los sentidos.




  • Explora las estructuras anatómicas de los órganos de los sentidos en cadáveres.




  • Es abierto y autónomo en el estudio de la anatomía macroscópica de los órganos de los sentidos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS. ÓRGANO DE LOS SENTIDOS.

Al inicio de la clase, el docente a través de pregunta identificará los conocimientos previos que poseen los participantes sobre el tema, con lo cual dará inicio a la explicación del mismo. A partir de la lluvia de ideas,

El docente expondrá el contenido de la clase haciendo uso de los recursos tecnológicos (video beam, lapto, dispositivo de cambio para diapositivas) adecuados para lograr la compresión del tema por parte de los participantes.

Durante la exposición audiovisual, el docente elaborará un mapa conceptual donde se representará gráficamente los conceptos y relaciones entre ellos.

A partir de las conclusiones presentadas por los participantes, el docente organizará diferentes grupos para realizar un taller que les permitirá reflexionar acerca del tema y cerrará con una práctica en cadáveres a través de la demostración para fijar el aprendizaje adquirido.

Finalmente, se les enviara a través del correo electrónico información referente al tema visto, para reforzar el aprendizaje y completar el conocimiento.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION. ÓRGANO DE LOS SENTIDOS.

El docente a través de la lluvia de idea y de la técnica de la pregunta evaluara los conocimientos presentes. A través de un taller el docente evaluara el aprendizaje adquirido por los estudiantes. El docente elaborara mapas conceptuales, construido por los conceptos de respuesta en los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA.

  • PANSKY, BEN. 1998. ANATOMÍA HUMANA.MAC GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO. DE GRAAFF. KENT M. VAN.1.999.

  • ANATOMÍA Y FISIOLOGIA. MA C GRAW-HILL. INTERAMERICANA. MEXICO.




PARTICIPANTE: YESENIA HERNÁNDEZ. COMPONENTE DOCENTE, UNIDAD CURRICULAR V, MAYO 2012
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