ProgramacióN




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3. Elige la forma verbal adecuada para completar cada oración.

construyó construirás construir construiremos
• Mañana iremos a la playa y construiremos una figura de arena.

• Cuando se construyó el puente, la gente pudo cruzar el río.

• Si te esfuerzas hoy, construirás tu futuro.

• ¿Te apetece construir un castillo con las fichas?
4. Completa las oraciones, teniendo en cuenta el tiempo verbal de cada una de ellas.

• El mes que viene iré al cine y veré a mi actriz preferida.

• El año que nací, se inauguró el parque.

• Come y calla.

• Me tropecé con una piedra, pero no me hice nada.
5. Indica los tiempos verbales que no sean correctos en este texto y corrígelo en tu cuaderno.
faltaban

iba

regalaba

A Leonardo le gustaba coleccionar cromos de sus jugadores de fútbol preferidos. Por eso, su

tuviera

encontraba

familia siempre le regalará un sobre cuando fue de visita a su casa. A Leonardo le faltarían tres

cromos para terminar el álbum, pero no encontrará a ningún niño que los tendrá para
cambiárselos.

ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluablesCompetencias claveIIMMCohesión textual: mantenimiento del tiempo verbalCuidar la cohesión en los textos mediante el mantenimiento del tiempo verbal.Cuida la cohesión en los textos mediante el mantenimiento del tiempo verbal.
Fomento de la lectura
TEMAS

• La importancia del núcleo familiar para la formación de los niños.

• La fantasía infantil como fuente de descubrimientos.

• El desierto y las dificultades que conlleva vivir en ese medio.

• Las relaciones que se establecen entre un niño y un animal que es potencialmente peligroso.
REFLEXIONES

Los alumnos deberán reflexionar sobre el valor que tienen las enseñanzas que les ofrecen sus mayores para que aprendan a conocer el medioambiente y a vivir en armonía con él. La obra también constituye una reflexión, sin duda algo fantástica, acerca de cómo el amor hacia un animal puede impedir que este desarrolle ciertos instintos naturales.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

• En los desiertos llueve muy poco y, cuando lo hace, suele caer gran cantidad de agua de repente. El aparato que se utiliza para medir el volumen de agua caída en una tormenta se denomina pluviómetro. Y eso es lo que se va a enseñar a los alumnos, a realizar un pluviómetro casero con el que podrán hacer sus propias mediciones. Hace falta un vaso de paredes rectas y una regla, que se atará por fuera, procurando que su inicio coincida con la base inferior del vaso. Ya solo queda colocar el «pluviómetro» en el exterior, en un lugar despejado, y esperar a que llueva. Cuando cese la lluvia, se podrá medir con la regla la cantidad de agua caída.

• Una vez terminada la lectura, puede ser un buen momento para trabajar diversas áreas de conocimiento con los niños, por ejemplo el desierto como medio natural. Se les puede explicar que el desierto es un medio en el que la vida no resulta fácil, debido a la escasez de agua y a las grandes diferencias de temperatura entre el día y la noche. También puede ser interesante aclarar que hay desiertos cálidos, como el de Arabia, donde se desarrolla el relato, y otros fríos, como el de Gobi, en el centro de Asia. Añadir, por último, que no todos los desiertos son de arena; también los hay pedregosos.


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º PRIMARIA - UNIDAD 11 Paso a pasoContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizajePágs. LACompetencias claveIIMMActividades evaluaciónExplicar un proceso1. Comprender y expresar de forma oral textos instructivos sencillos.1.1 Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de procesos.197-198 EC: acts. 1, 2 p. 3752. Reconocer el orden del discurso y conocer los medios que facilitan la comunicación.2.1 Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que facilitan la comunicación.197-198 EC: acts. 1, 2 p. 3753. Comprender mensajes verbales y no verbales3.1 Comprende información de textos instructivos a través de preguntas previas, localizando la información más importante.197-198 EC: acts. 1, 2 p. 375Estrategias para la comprensión de textos escritos4. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.4.1 Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.199-202 LA: acts. 1, 2 p. 2125. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.5.1 Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, la relectura y la consulta en el diccionario.199-202 LA: act. 1, 2 p. 212La presentación digital6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.6.1 Realiza actividades guiadas usando las TIC.203 EC: act. 3 p. 3757. Utilizar el ordenador para elaborar trabajos.7.1 Utiliza programas informáticos para elaborar trabajos.203 EC: act. 3 p. 375El enunciado, la frase y la oración

Clases de oraciones8. Conocer y distinguir los conceptos de sílaba, palabra, enunciado, frase y oración. 8.1 Distingue entre sílaba, palabra, enunciado, frase y oración.204-205, 207 LA: acts. 3, 4, 5 p. 2129. Definir el concepto de oración e identificar y forma oraciones.9.1 Reconoce el verbo en la oración.204-205, 207 LA: act. 6 p. 2129.2 Identifica y forma oraciones simples.204-205, 207 LA: act. 6 p. 2129.3 Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que esta resulte coherente.204-205, 207 LA: acts. 3, 6 p. 21210. Definir, diferenciar y completar oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación adecuados.10.1 Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.204-205, 207 LA: act. 7 p. 212Palabras compuestas11. Reconocer y formar palabras compuestas.11.1 Reconoce palabras compuestas.204, 206-207 LA: act. 8 p. 21211.2 Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples.204, 206-207 LA: act. 9 p. 212Las palabras terminadas en -d, -z e -y12. Aplicar las normas ortográficas básicas de las palabras terminadas en -d, -z e -y.12.1 Aplica las normas ortográficas de las palabras terminadas en -d, -z e -y.204, 206-207 LA: act. 10 p. 212

EC: act. 6 p. 37513. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativos.13.1 Infiere y aplica normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonemo-grafía.204, 206-207 LA: act. 10 p. 212

EC: act. 6 p. 375Descripción de un objeto14. Utilizar estrategias para la identificación de textos descriptivos.14.1 Reconoce textos descriptivos y analiza la información más relevante.208-209 EC: act. 5 p. 37515. Escribir textos narrativos en los que incluyan descripciones.15.1 Escribe textos narrativos que incluyan descripciones a partir de un modelo dado.208-209 EC: act. 4 p. 375Las partes de un libro16. Reconocer en el libro algunas de sus partes.16.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada, contraportada, capítulo, ilustraciones y algunos marcadores textuales que aportan las características al libro.208 EC: act. 4 p. 375Conectores textuales espaciales17. Reconocer y usar conectores espaciales17.1 Reconoce los conectores espaciales básicos necesarios que dan cohesión al texto.209 EC: act. 5 p. 375Biografía y autobiografía18. Leer textos de la literatura infantil y juvenil: la biografía y la autobiografía, e identificar sus características generales.18.1 Identifica la biografía y la autobiografía como géneros literarios y reconoce sus características propias.210 EC: act. 7 p. 37519. Elaborar relatos biográficos sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.19.1 Produce relatos biográficos sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.210 EC: act. 8 p. 375

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluación complementaria (Propuesta didáctica)
SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio

Unidad11. Paso a paso
Vocabulario

Sustantivos: ascenso, escafandra, escotilla, estratosfera, Meteosat, pereza, retransmisión, troposfera.

Verbos: abducir, deshidratar, dormitar.

Adjetivos: alterado, entusiasmado, insalubre, sensato.
METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

En esta Unidad se trabajan los tipos de enunciados y conviene hacer numerosas actividades hasta que los alumnos sepan distinguir entre frases y oraciones.

Para reforzar los tipos de oraciones, conviene relacionarlas con los signos correspondientes si se trata de lenguaje escrito. En el caso del lenguaje oral, se recomienda hacer una entonación forzada.

Las palabras compuestas no suelen presentar dificultad, pero sí debe recordarse que no se separan con guion al escribirlas.

Es probable que los alumnos tengan dificultades a la hora de escribir correctamente el plural de las palabras acabadas en -d, -z, -y. Se les puede sugerir que digan la palabra en voz alta para que, de este modo, se den cuenta de cómo deben escribirla.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo

Escribir la descripción de un objeto.

Escribir el plural de palabras dadas acabadas en -z, -d, -y.

Clasificar enunciados en oraciones y frases.

Formar palabras compuestas a partir de otras simples.

Ampliación

Escribir al dictado el plural de palabras acabadas en -y, -d, -z.

Reconocer el tipo de oración por su entonación.
INTERDISCIPLINARIEDAD

El cuento de la Unidad incluye datos relacionados con las capas de la atmósfera y términos pertenecientes a la meteorología, lo que la vincula con el área de Ciencias de la Naturaleza.

La ordenación de palabras para formar enunciados y la estructuración cronológica de los datos en la escritura de biografías y autobiografías vinculan también la Unidad con el área de Matemáticas.

VALORES Y ACTITUDES

Atracción por lo desconocido. Mostrar interés y entusiasmo ante situaciones novedosas.

Expresividad. Manifestar los sentimientos experimentados en circunstancias particulares.
MANEJO DE TIC

En esta Unidad puede continuarse la práctica de la escritura utilizando el procesador de textos.

Es posible, además, realizar búsquedas de datos relevantes en relación con diferentes personajes a fin de escribir su biografía a partir de ellos.

Finalmente, a lo largo de la Unidad se introduce a los alumnos en el manejo de la aplicación PowerPoint, herramienta de gran utilidad para presentar trabajos o hacer exposiciones. Para ello se sugiere la lectura de la pág 357 de esta guía, donde se inicia en el manejo de este programa. Esta información se puede complementar con los tutoriales Presentaciones PP - Windows o Presentaciones_impress_linux, que pueden servir de apoyo para explicar dicha aplicación.

ACCIÓN CON LOS PADRES

Compartir momentos de ocio y tiempo libre para que tengan experiencias variadas que contar en clase.

Practicar la descripción de objetos cotidianos en respuesta a preguntas relacionadas con sus características. Los padres se interesarán por la forma, el color, el tamaño o la función de los objetos, y los niños deberán facilitarles la información con el máximo detalle.

Ayudar a los hijos a identificar los diferentes pasos de un proceso y desarrollarlos de forma ordenada.

Buscar en periódicos, revistas o libros palabras compuestas, así como utensilios que pueda haber en casa con nombres compuestos.
HABILIDADES LECTORAS

En la lectura Una extraña nube se trabaja la habilidad lectora reconocer el significado de una palabra derivada. Esta habilidad se fomenta mediante la detección de palabras desconocidas en el texto y la identificación de su significado por asociación con palabras parecidas. Se sugiere leer los textos de la antología La Alegre Compañía de la unidad 11, así como la obra Un arca de Noé en el parque, de Wendy Orr.
RECURSOS

Materiales de SuperPixépolis

• En digital

¨C Refuerzo.

¨C Ampliación.

¨C Actividades interactivas.

¨C Generador de evaluación.

¨C Documentos didácticos.

• Cuaderno 3, págs. 20-27.

• Antología, La Alegre Compañía, págs. 150-163.

Otros materiales

• Ortografía 3, unidades 7 y 8.

• Expresión escrita, cuaderno 3.

• Comprensión lectora 3, unidad 11.

Recursos web

• Narraciones con marcianos como protagonistas que transmiten diferentes valores. http://link.edelvives.es/stowd

• Instrucciones para subir una escalera, de Julio Cortázar.

http://link.edelvives.es/rrmds

• Instrucciones para llorar, de Julio Cortázar.

http://link.edelvives.es/gxrpz

• Recurso interactivo para trabajar las clases de oraciones.

http://link.edelvives.es/bjqgg

• Página web donde se explica paso a paso cómo describir objetos.

http://link.edelvives.es/pdmev


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Págs.DesempeñosIIMM197-198Grupo 4 o 5 Inventa con tu grupo un juego grupal para llevar a cabo en el patio y en el que haya que moverse. Pensad en las reglas del juego y redactadlas de forma ordenada. Después explicádselas a vuestros compañeros y llevad el juego a cabo cuando os lo indique el profesor. Individual Busca en casa alguna hoja de instrucciones acerca del funcionamiento y puesta en marcha de algún aparato electrónico. Haz un esquema y añade imágenes que las clarifiquen. 199-202Grupo 4 o 5 Representad el cuento de la Unidad a través de una danza creativa. Escenificad con vuestro cuerpo los diferentes momentos de la historia. Individual ¿Te hubiese gustado que el cuento concluyese de un modo diferente? Haz una pequeña variación del final del cuento. Individual ¿Recuerdas el día más divertido que pasaste en familia? ¿Quiénes estabais? ¿Qué hicisteis? ¿Dónde ocurrió? Presenta este día a tus compañeros en una cartulina en la que incluyas dibujos, frases y oraciones que dijisteis, fotografías, algún recuerdo material (la entrada de algún espectáculo, un cartón de palomitas, una hoja de un árbol¡K), entre otros elementos. 203Grupo 4 o 5 Haced una presentación digital de vuestro grupo, en la que os deis a conocer a vosotros mismos: vuestros gustos y aficiones, vuestra familia¡K 204-207

Grupo clase Cread un folleto sobre las matemáticas recreativas. El objetivo es mostrar la utilidad de esta materia y dar a conocer su aspecto más divertido.

http://link.edelvives.es/pywps Grupo 4 o 5 Abre el diccionario por varias páginas hasta encontrar una palabra compuesta y otra simple. Lee su significado para dar pistas a los demás acerca de lo que es, pero sin nombrar las palabras utilizadas en su definición. El resto de los compañeros tienen que averiguar de qué palabra se trata.

208-209Individual Toma algún elemento natural de tu entorno: un geranio, un almendro, un naranjo¡K y descríbelo tras observarlo con todos tus sentidos. ¿A qué huele? ¿Revolotea algún pájaro, mariposa o similar que dé un sonido especial? ¿Es suave su tronco o son ásperas sus hojas?¡K Termina tu descripción refiriéndote a la sensación global que te produce su presencia. 210Grupo 4 o 5 Investiga sobre la vida de personas que hayan recibido el Premio Nobel de la Paz. Imprime su imagen en los siguientes enlaces:

http://link.edelvives.es/dnrzh

http://link.edelvives.es/giqrc

Cread en grupo un decálogo de valores sobre la paz mundial en forma de árbol: pensad en diez palabras que recojan la visión de estas personas que lo rodean y del mundo en general. Escribidlas en las hojas del árbol (ilusión, generosidad¡K).

PALETA DE IIMM

Contenidos: La descripción de un objetoIIMMDesempeños
Mis deseos son¡K

Individual El profesor lleva una caja a clase con adornos y colores llamativos denominada «La caja de los deseos». En ella se introducen cartas (dirigidas a «la caja») en las que se pide conseguir el objeto que más se desee. La carta debe incluir una descripción pormenorizada y bien redactada de su objeto.
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