ProgramacióN




descargar 0.69 Mb.
títuloProgramacióN
página17/19
fecha de publicación25.01.2016
tamaño0.69 Mb.
tipoPrograma
b.se-todo.com > Documentos > Programa
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
¿Qué soy?

Grupo 4 o 5 Los alumnos tienen que hacer una escultura corporal de un objeto o conjunto de ellos. Los demás tienen que acertar de qué se trata. Quien crea saberlo debe hacer una descripción del objeto u objetos.
¿Qué necesitas?

Grupo clase Los niños investigan sobre las necesidades infantiles que existen en su entorno en relación con la alimentación, la vestimenta o los juguetes. Para ello, pueden visitar una ONG cercana o preguntar en el Ayuntamiento. A continuación, elaborarán una lista con los objetos o servicios que hacen falta y realizarán una descripción de los más demandados. Después, el grupo de clase reflexionará sobre la ayuda que pueden ofrecer a estos niños.
El paisaje

Pareja Tienen que imprimir una imagen de un paisaje, recortarla de alguna revista o coger una fotografía. Redactarán luego su descripción usando las preposiciones adecuadas. En clase leerán su redacción sin mostrar la imagen aún. Después, el resto de los compañeros dibujarán lo que se han imaginado. Por último, se compararán todos los dibujos y se mostrará el original. ¿Se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué creen que ha ocurrido eso? El cubo

Grupo 4 o 5 Piensan en un objeto complejo (que tenga varias partes y sea de uso tecnológico) y representan sus componentes y sus características en seis hojas. A continuación, construyen un cubo de cartón de unos 50 cm cada cara. Pegan las hojas con sus partes y características en cada una de sus caras. Por último, exponen a los demás su objeto a través del cubo. Se colocan todos los cubos en un lugar visible del centro con el nombre de «Rincón tecnológico», por ejemplo.
Me gusta su sonido

Grupo 4 o 5 El profesor muestra un vídeo de una orquesta sinfónica. Los alumnos eligen el instrumento musical que más les gusta y lo dibujan en su cuaderno. A continuación, lo describen. Para completar su redacción, deben escuchar en casa algunas obras en las que intervenga este instrumento y anotar el nombre del compositor y de la pieza musical. Puzle geométrico

Individual Tienen que crear una forma abstracta con las piezas de diferentes figuras geométricas recortadas en papel. Se han de imaginar un objeto con ese aspecto. Después, lo presentan y describen a los compañeros, que tendrán que adivinar de qué se trata.
Estas son mis cosas preferidas

Grupo 4 o 5 Dibujan cinco de sus cosas preferidas en trozos de papel pequeños, que se meten en una bolsa. Después, por turnos, cada alumno coge uno y se lo coloca en la frente, fuera del alcance de su vista. Quien haya dibujado ese objeto tiene que describirlo y explicar qué suele hacer con él, en qué momentos¡K hasta que lo acierte. Si le toca un objeto que ha dibujado él, lo tiene que devolver a la bolsa y coger otro.
APRENDIZAJE COOPERATIVO

Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta propuesta didáctica o en los Documentos didácticos digitales se puede consultar su descripción.

Estructuras cooperativas básicasPáginasLectura compartida199-201, 204, 208, 210 y 2121-2-4210 y 212Folio giratorio202, 203 y 211Folio giratorio por parejas198Parada de tres minutos197, 198, 205-210Lápices al centro204 y 205El juego de las palabras200 y 201La sustancia202Trabajo por parejas197, 206, 207, 208 y 209

Estructuras cooperativas específicasPáginasEl número204 y 205Números iguales juntos202, 203 y 212Uno por todos206, 207, 210 y 211Mapa conceptual a cuatro bandas211El saco de dudas212

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.

Estándares de aprendizaje evaluablesInicialFinalValoración final del profesoradoSigue instrucciones orales referidas a la ejecución de procesos.12341234Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que facilitan la comunicación.Comprende información de textos instructivos, localizando la información más importante.Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.Utiliza procedimientos para la interpretación de textos, la relectura y la consulta en el diccionario.Realiza actividades guiadas usando las TIC y utiliza programas informáticos para elaborar trabajos.Distingue entre sílaba, palabra, enunciado, frase y oración.Identifica y forma oraciones simples y reconoce en ellas el verbo.Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que esta resulte coherente.Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.Reconoce y forma palabras compuestas.Aplica las normas ortográficas de las palabras terminadas en -d, -z e -y.Reconoce textos descriptivos y analiza la información más relevante.Escribe textos narrativos que incluyan descripciones a partir de un modelo dado.Reconoce las distintas partes de un libro.Reconoce los conectores espaciales básicos necesarios que dan cohesión al texto.Identifica la biografía y la autobiografía como géneros literarios y reconoce sus características propias.Produce relatos biográficos sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.TOTAL1: No lo sé. 2: Lo sé un poco. 3: Lo sé bastante bien. 4: Lo sé muy bien.


TALLER TIC

Hacer presentaciones con Power Point

Objetivo

• Presentar contenidos en PowerPoint.

Sugerencias metodológicas

Antes de trabajar este contenido, conviene dialogar con los alumnos sobre el programa PowerPoint para comprobar cuáles son sus conocimientos previos. Indagar si conocen el programa, su utilidad, sus posibilidades y sus ventajas al emplearse en la realización de presentaciones.

Después, explicar que PowerPoint es un programa de presentación que se usa en ámbitos como la enseñanza, los negocios, etc. Una vez expuestas sus características generales, centrarse en sus aplicaciones en el entorno escolar y valorar la ayuda que puede ofrecer a los alumnos para entender las ideas principales. Es conveniente que la información que se presente sea concisa y esté bien seleccionada. Lo importante es buscar la simplicidad y la creatividad.

Abrir el programa y hacer clic en la opción «Diseño» para elegir uno de los modelos que se ofrecen. Explicar que los modelos tienen un esquema de colores y fuentes predeterminado, de modo que solo hay que elegir el que mejor se adapte al tipo de información que queremos dar.
Comenzar a practicar con el programa incluyendo textos y algunas imágenes o figuras. Dar tiempo suficiente para que vayan cogiendo el manejo del programa y después explicar cómo pueden personalizar sus presentaciones con el esquema de colores, el tipo y velocidad de las transiciones entre las diapositivas e incluso la inserción de animaciones personalizadas.

Dar a los alumnos algunas recomendaciones para que sus presentaciones resulten adecuadas. Sugerir, por ejemplo, que seleccionen un estilo de fuente simple y fácil de leer y lo utilicen en toda la presentación. También es importante aplicar un tamaño de fuente lo suficientemente grande como para que pueda verse con facilidad por las personas que se sienten en el fondo de la clase. Recomendar que elijan un color de fondo claro y un tono oscuro para el texto. Poner una sola idea en cada diapositiva y emplear frases cortas y viñetas para presentar la información.

Tras dar estas orientaciones sobre la forma de tratar el texto, centrase en las imágenes. Recomendar que en cada diapositiva aparezca solo una imagen y hacer hincapié en que deben tener un propósito y no ser un mero elemento decorativo. Para finalizar, explicar la posibilidad de añadir música o efectos de sonido a la presentación.

Recordar que las imágenes utilizadas deben ser de distribución libre y sugerir que, para encontrarlas, hagan búsquedas en Google con estos términos: «imágenes de distribución libre».

Tras realizar diferentes pruebas sobre cada uno de los puntos tratados, proponer algunas actividades.

Actividades para repasar lo aprendido en la Unidad

• Elige un contenido de la Unidad que te haya resultado interesante.

• Haz una exposición sobre él a tus compañeros y utiliza para ello una presentación de PowerPoint.

• Acompaña el texto con imágenes para hacer más atractiva tu presentación.

Actividades para ampliar tus conocimientos

• Sirviéndote de un buscador, localiza y selecciona información de carácter general sobre los lugares de costa en los que hay faros aún en activo. Acompaña tu presentación con imágenes de dichos lugares.

• A continuación, indaga sobre su evolución desde la antigüedad hasta el momento actual e incluye en tu presentación datos relativos a las modificaciones que ha experimentado con el paso del tiempo.

FOMENTO DE LA LECTURA

TEMAS

• Los deseos y los sueños, que, por imposibles que parezcan, a veces pueden cumplirse.

• Las relaciones que se establecen entre niño y adulto, beneficiosas para las dos partes.

• La necesidad de una familia que cubra las carencias afectivas.

• El amor hacia los animales.
REFLEXIONES
Los niños deberán reflexionar sobre la importancia que tiene la familia para cubrir las necesidades de relación y afecto. También será interesante hacerles pensar en su obligación de proporcionar cuidado y cariño a los animales que tengan en casa.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
• Para que los niños entiendan el inicio de esta historia es importante que conozcan el episodio de Noé y el arca en la que llevaba una pareja de cada especie animal. Se les puede contar esta historia, hacer que los alumnos que la sepan se la cuenten al resto o sugerirles que la busquen en Internet o en un libro.

• Dar a los alumnos una lista de animales y pedirles que los distribuyan por parejas en las siete cubiertas del arca de Noé. Hay que advertirles de que deberán tener muy en cuenta que algunos animales no podrán estar juntos, porque se comerían unos a otros. Para hacer este trabajo se puede dividir la clase por grupos y adjudicar un punto a cada equipo por cada pareja que haya colocado correctamente. El equipo ganador será el que obtenga más puntos y podrá pedir a los demás que imiten el sonido de diversos animales elegidos al azar.

• Una vez que hayan terminado de leer el libro, los niños deberán escribir su propia opinión sobre los personajes inventados por la autora: los que más les hayan gustado, los que menos, los que en su opinión no aportan nada a la historia¡K Y siempre razonando sus respuestas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º PRIMARIA -UNIDAD 12 ¿Me concede una entrevista? ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizajePágs. LACompetencias claveIIMMActividades evaluaciónParticipar en una entrevista1. Participar en actividades de comunicación y expresión oral.1.1 Produce una entrevista oral a partir de un modelo dado.213-214 EC: act. 3 p. 4012. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras.2.1. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto.213-214 EC: act. 1 p. 4013. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.3.1 Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones adecuadas para formular deseos.213-214 EC: act. 4 p. 401Estrategias para la comprensión de textos escritos4. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.4.1 Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.215-218 LA: act. 1, 2, 3 p. 228La presentación oral5. Comprender, memorizar y expresar de forma oral textos expositivos sencillos.5.1 Memoriza textos orales con finalidad de aprendizaje.219 EC: act. 8 p. 4016. Planificar intervenciones orales, apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa.6.1 Planifica intervenciones orales, apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa.219 EC: act. 8 p. 401Sujeto y predicado7. Identificar una oración y sus elementos.7.1 Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el predicado.220-221, 223 LA: act. 4, 5, 6 p. 228Familias de palabras8. Identificar y clasificar familias de palabras.8.1 Reconoce palabras que pertenecen a una misma familia.220, 222-223 LA: act. 7 p. 228Campo semántico9. Identificar el significado común de las palabras de un campo semántico y conocer diferentes campos semánticos.9.1 Identifica el significado común de las palabras de un campo semántico y conoce diferentes campos semánticos.220, 222-223 LA: act. 8 p. 228Palabras con ll (illo/a) 10. Aplicar las normas ortográficas básicas de las palabras terminadas en -illo,

-illa.10.1 Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas de las palabras terminadas en ¨Cillo, -illa.220, 222-223 LA: acts. 9, 10 p. 228

EC: act. 5 p. 40110.2 Infiere y aplica normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafía.220, 222-223 LA: acts. 9, 10 p. 228

EC: act. 5 p. 401Noticia

11. Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de textos.11.1 Identifica la estructura y características propias del texto informativo.224-225 EC: act. 6 p. 41012. Escribir textos informativos según su finalidad.12.1 Produce textos informativos a partir de un modelo dado según su finalidad.224-225 EC: act.7 p. 401Conectores textuales temporales13. Reconocer y usar conectores temporales.13.1 Reconoce los conectores temporales básicos necesarios que dan cohesión al texto.224-225 EC: act. 7 p. 401El teatro

14. Leer textos propios de la literatura infantil e identificar el género teatral.14.1 Identifica el teatro como género literario y reconoce sus características propias.226 EC: act. 1 p. 40115. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura.15.1 Realiza pequeñas dramatizaciones a partir de textos narrativos sencillos.226 EC: act. 2 p. 40115.2 Memoriza textos dramáticos y los representa con finalidad lúdica.226 EC: act. 2 p. 401

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluación complementaria (Propuesta didáctica)

SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio

Unidad12. ¿Me concede una entrevista?
Vocabulario

Sustantivos: ceño, chihuahua, compinche.

Verbos: capturar, fruncir, admitir, desbaratar.

Adjetivos: aterrorizado.
Metodología y dificultades de apreNdizaje

En esta Unidad se trabaja la estructura de la oración y la identificación del sujeto y el predicado. Es probable que los alumnos tengan dificultades para identificar el sujeto cuando este no aparece al inicio de la oración, por lo que se recomienda practicar con oraciones en las que el sujeto se encuentre en distintas posiciones.
Es aconsejable practicar la identificación del sujeto utilizando la técnica de la pluralización o individualización del verbo, pues, en ocasiones, no es eficaz preguntar «quién» en relación con el que realiza la acción.
También pueden presentar dificultades a la hora de distinguir entre familias de palabras y campos semánticos, por lo que se sugiere trabajar simultáneamente con ambos conceptos.
Los textos de teatro deben leerse con una entonación particular, por lo que conviene hacer una lectura previa para que los alumnos puedan tomarla como referencia.
Atención a la diversidad

Refuerzo

Escribir familias de palabras y campos semánticos.

Identificar sujeto y predicado.

Leer obras de teatro con la entonación adecuada.
Ampliación

Diferenciar familias de palabras y campos semánticos.

Escribir oraciones con el sujeto en distintas posiciones.

Escribir noticias breves.
Interdisciplinariedad

En la Unidad se trabaja con las noticias del periódico, lo que conecta con el área de Ciencias Sociales.
Se introduce también el género literario del teatro, que la relaciona directamente con el área de Educación Artística.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

similar:

ProgramacióN iconLa programación genérica es la programación

ProgramacióN iconProgramación de

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN

ProgramacióN iconProgramacióN




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com