ProgramacióN




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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º PRIMARIA TRIMESTRAL 3ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluablesPágs.

LACompetencias

claveIIMM

Aprendizaje cooperativo: Versiones de Peter Pan1. Desarrollar actitudes de valoración del trabajo en grupo.1.1 Utiliza estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.229-231 1.2 Acepta y tolera las ideas ajenas.229-231 2. Escribir un fragmento de un texto teatral relacionado con la obra de Peter Pan.2.1 Realiza pequeñas dramatizaciones a partir de textos narrativos sencillos.229-231 2.2 Memoriza textos dramáticos y los representa con finalidad lúdica.229-231 PBL: Narrativa de ciencia ficción3. Elaborar relatos sencillos de ciencia ficción, empleando de forma coherente la lengua escrita.3.1 Produce un texto narrativo de ciencia ficción, empleando de forma coherente la lengua escrita.231 Emprendimiento: Respeto de las diferencias sociales4. Apreciar la diversidad social y sentirse bien en ella.4.1 Aprecia la diversidad social y se siente bien en ella.232-235 Conquista PISApolis: Identificación de rasgos discriminatorios en el discurso5. Identificar y corregir, en textos de los medios de comunicación, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.5.1 Identifica y corrige, en textos de los medios de comunicación, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.232-235 5.2 Utiliza un lenguaje no sexista ni estereotipado.232-235 Estrategias para la comprensión de textos escritos6. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.6.1 Localiza la información fundamental en una noticia y en un texto expositivo para aprender a informarse.232-235 6.2 Localiza la información fundamental en un folleto literario para aprender a informarse.236-237 El diario de Yin: Participar en una tertulia literaria7. Comprender una tertulia literaria y tomarla como modelo7.1 Realiza tertulias literarias a partir de un modelo dado.238-239

SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio
RÚBRICA

EstándarExcelenteSatisfactorioElementalInadecuado1.1Demuestra actitudes positivas para trabajar en grupo.Demuestra algunas actitudes positivas para trabajar en grupo.Demuestra escasas actitudes positivas para trabajar en grupo.No demuestra actitudes positivas para trabajar en grupo.1.2Acepta de buen grado las ideas de los demás.Acepta de buen grado en algunas ocasiones las ideas de los demás.Acepta en escasas ocasiones las ideas de los demás.No acepta las ideas de los demás.2.1Es capaz de seguir las indicaciones para aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo.Es capaz de seguir la mayor parte de las indicaciones para aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo.Es capaz de seguir las indicaciones más sencillas para aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo.No es capaz de seguir las indicaciones para aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo.2.2Planifica y gestiona proyectos sencillos con mucho éxito.Planifica y gestiona algún proyecto sencillo en parte o en su totalidad con cierto éxito.Muestra interés por planificar y gestionar proyectos sencillos, aunque sin éxito total.No muestra ningún interés por planificar y gestionar proyectos sencillos.3.1Produce con éxito un texto narrativo de ciencia ficción.Produce con cierto éxito un texto narrativo de ciencia ficción.Produce un texto narrativo de ciencia ficción, aunque sin éxito total.No es capaz de producir un texto narrativo de ciencia ficción.4.1Siempre muestra respeto por las diferencias sociales.Casi siempre muestra respeto por las diferencias sociales.A veces muestra respeto por las diferencias sociales.No muestra nunca respeto por las diferencias sociales.5.1Identifica y corrige siempre, en textos de los medios de comunicación, rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.Identifica y corrige casi siempre, en textos de los medios de comunicación, rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.Identifica y corrige a veces, en textos de los medios de comunicación, rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.No es capaz de identificar, en textos de los medios de comunicación, rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.5.2Nunca utiliza un lenguaje sexista ni estereotipado.No utiliza casi nunca un lenguaje sexista ni estereotipado.A veces utiliza un lenguaje sexista y estereotipado.Utiliza siempre un lenguaje sexista y estereotipado.6.1Localiza con éxito la información fundamental en un texto expositivo.Localiza con cierto éxito la información fundamental en un texto expositivo.Localiza la información fundamental en un texto expositivo, aunque sin éxito total.No localiza la información fundamental en un texto expositivo.6.2Localiza con éxito la información fundamental en un folleto literario.Localiza con cierto éxito la información fundamental en un folleto literario.Localiza la información fundamental en un folleto literario, aunque sin éxito total.No localiza la información fundamental en un folleto literario.7.1Participa con éxito en tertulias literarias.Participa con cierto éxito en tertulias literarias.Participa en tertulias literarias, pero interviene poco en ellas.No participa en tertulias literarias.
LENGUA 3º. Trimestral 3

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Para conseguir los objetivos de este trimestral mediante la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta propuesta didáctica o en los Documentos didácticos digitales se puede consultar su descripción.

Estructuras cooperativas básicasPáginasLectura compartida229, 232, 236 y 2381-2-4236, 237-239Folio giratorio230, 235Parada de tres minutos236, 237 y 238Lápices al centro231-235Trabajo por parejas229Estructuras cooperativas específicasPáginasEl número232 y 233Números iguales juntos231, 236 y 237Uno por todos234, 235, 238 y 239

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar el trimestral, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar el trimestral, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.

Estándares de aprendizaje evaluablesInicialFinalValoración final del profesoradoUtiliza estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.12341234Acepta y tolera las ideas ajenas.Realiza pequeñas dramatizaciones a partir de textos narrativos sencillos.Memoriza textos dramáticos y los representa con finalidad lúdica.Produce un texto narrativo de ciencia ficción, empleando de forma coherente la lengua escrita.Aprecia la diversidad social y se siente bien en ella.Identifica y corrige, en textos de los medios de comunicación, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.Utiliza un lenguaje no sexista ni estereotipado.Localiza la información fundamental en una noticia y en un texto expositivo para aprender a informarse.Localiza la información fundamental en un folleto literario para aprender a informarse.Realiza tertulias literarias a partir de un modelo dado.TOTAL

1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien
PROYECTO PBL Temporalización

2semanas

VIAJE AL FUTURO

ƒ¤Objetivos

• Analizar las partes y los elementos de un cuento de ciencia ficción.

• Progresar en el proceso lectoescritor.

• Utilizar la lectura como fuente de placer.
ƒ¤Enunciado

Una compañera de tu colegio lleva varias noches soñando algo fantástico: viaja al futuro y, entonces, todo a su alrededor se transforma. Los profesores, la ropa de los niños, los juegos en el patio¡K todo es muy extraño, pero, a la vez, emocionante. Le gustaría compartir las aventuras que vive de noche con su clase a través de un cuento de ciencia ficción. ¿Crees que la puedes ayudar?
ƒ¤ Metodología

Pasos previos

El profesor establece unas categorías donde ubicar posteriormente la visión de los alumnos acerca del futuro, como las siguientes:

Profesores y alumnosClasesMateriales y exámenesPatioJuegos

Desarrollo

En la primera sesión, después de leer el enunciado del PBL, el profesor pide que imaginen y transmitan en forma de lluvia de ideas cómo será en el futuro su colegio. El profesor anota en la pizarra sus ideas según las categorías establecidas (en el caso de que surja alguna nueva se puede incorporar). Se debe recordar que el contenido del cuento tendrá que ser agradable y divertido. A continuación, se eligen por votación qué elementos aparecerán en el cuento por haber gustado más o ser más originales.

Posteriormente, se divide la clase de forma cooperativa según los grupos base y se nombra a un portavoz y a un secretario en cada uno. En la primera sesión se inicia el cuento. Cada grupo crea una redacción acerca de la presentación de personajes y el lugar, teniendo en cuenta el contenido acordado. En la segunda sesión se concluye la narración y el secretario anota la propuesta. Después, el portavoz la expone a la clase. El profesor elige la redacción que, en su opinión, esté mejor y la recoge para corregirla.

En la tercera sesión, el profesor reparte a cada grupo una copia de la presentación escogida el día anterior. Después de leerla en voz alta, cada grupo deberán pensar qué problemas habrán de afrontar los personajes del cuento, tras lo cual cada portavoz expondrá el fruto de su reflexión. El profesor vuelve a elegir el mejor relato, y cada grupo lo redacta a su gusto en la hoja que el profesor ha repartido. Al terminar la clase, el profesor recoge las hojas y las revisa para la siguiente clase.

Finalmente, se reparten los relatos supervisados de nuevo por el profesor y cada grupo inventa y anota un final que sea impactante y feliz. El profesor revisa las redacciones y, tras dar su visto bueno, los grupos eligen un título. Colocan varias hojas DIN-A4 en forma de libro tamaño cuartilla. Cada miembro transcribe una parte del cuento y luego lo completan entre todos con ilustraciones y la portada.
ƒ¤Presentación de las soluciones: producto

Se organiza un concurso con varias categorías para que ninguno se quede sin premio: el más original, el mejor escrito, el que más nos ha gustado, el que tiene los dibujos más bonitos¡K Por último, cada grupo lee su libro de forma que todos participen.
ƒ¤Recursos

• Hojas tamaño DIN-A4.

• Material para realizar los libros: bolígrafos, rotuladores, purpurina, pegatinas, goma EVA¡K
ƒ¤Calificación

Para la calificación final, se tendrá en cuenta la participación del alumno en las sesiones, en la elaboración del producto y en la exposición del mismo.


© GRUPO EDELVIVES
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