ProgramacióN




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El mural15. Identificar y elaborar murales según la finalidad de los textos expositivos.15.1 Identifica las características propias del mural.40-41 EC: acts. 7, 9 p. 11116. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.16.1 Crea un mural a partir de un modelo dado según la finalidad de los textos expositivos.40-41 EC: act. 8

p. 111Temas de la literatura17. Conocer e identificar los temas de la literatura.17.1 Conoce e identifica los temas de la literatura.42 EC: act. 10

p. 111
NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluación complementaria (Propuesta didáctica)
SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio

Unidad 2. ¿Y cómo es él?
Vocabulario

Sustantivos: horóscopo, mural, telescopio.

Adjetivos: enfundado, inmenso, intrigado.
Metodología y dificultades de apreNdizaje

Con objeto de afianzar el aprendizaje de los sinónimos, se sugiere trabajar con objetos del aula para los que se buscarán formas alternativas de nombrarlos. Se recomienda usar en el aula diccionario de sinónimos. Si se presentan dificultades para identificar el género y el número del sustantivo, conviene sugerir a los alumnos que se fijen en el artículo que lo precede. Puesto que en esta Unidad se trabaja la creación de murales, se puede proponer la realización de un mural para el aula que explique y ejemplifique el uso de los signos de interrogación y exclamación.
Atención a la diversidad

Relacionar palabras con sus sinónimos correspondientes. Practicar la búsqueda de palabras en el diccionario. Escribir enumeraciones usando los signos ortográficos correspondientes. Construir oraciones con sustantivos de distinto género y número. Ampliación Escribir enumeraciones al dictado. Buscar sustantivos en artículos de periódico o revistas y clasificarlos según su género y su número. Escribir al dictado oraciones con signos de interrogación y exclamación. Inventar un poema y describir los sentimientos al realizarlo..

Interdisciplinariedad

El tema de la lectura guarda relación con contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza: el sistema solar. En algunas de las actividades planteadas en la sección de competencias clave se proponen actividades que requieren ordenar y secuenciar información, lo que se relaciona con el área de Matemáticas.

Valores y actitudes

Sociabilidad. Relacionarse de buen grado con el resto de las personas. Entusiasmo. Disfrutar e ilusionarse con las tareas que se llevan a cabo.
Manejo de tic

Para familiarizarse con la pantalla, explicar la función de los tres iconos que aparecen en la esquina superior derecha: minimizar, restaurar y cerrar. Localizar en el teclado los signos de interrogación y exclamación y practicar la escritura de oraciones. Buscar en el teclado los dos puntos y la coma. Practicar la escritura de enumeraciones utilizando ambos signos.
acción con los padres

Ayudar a los hijos a investigar qué gestos se usan en otras culturas para acompañar las palabras. Buscar fotos de diferentes personajes y hacer descripciones. Leer con los alumnos distintos textos literarios y ayudarlos a identificar su tema. Practicar en casa la búsqueda de palabras en el diccionario. Se puede aprovechar el tema del sistema solar para hacer una visita al Planetario.

Habilidades lectoras

En la lectura El dibujo más grande del mundo se trabaja la habilidad lectora reconocer palabras que se refieren a personas, lugares, etc. Esta habilidad se desarrolla mediante la identificación, en los textos de la Unidad, de la relación existente entre unas palabras y otras mencionadas con anterioridad. Se sugiere leer los textos de la antología La Alegre Compañía de la unidad 2, así como la obra Los zorros del norte, de Ricardo Gómez.

Recursos

Materiales de SuperPixépolis

• En digital.

¨C Refuerzo.

¨C Ampliación.

¨C Actividades interactivas.

¨C Generador de evaluación.

¨C Documentos didácticos.

• Cuaderno 1, págs. 12-19.

• Antología, La Alegre Compañía, págs. 20-33.

Otros materiales

• Ortografía, cuadernos 7, 8, 9.

• Ortografía 3, unidad 10.

• Expresión escrita, cuaderno 3.

• Comprensión lectora 3, unidad 2.

Recursos web

• Página para crear un retrato robot. http://link.edelvives.es/xhxxk

• Vídeo explicativo para niños sobre el sistema solar. http://link.edelvives.es/ewyvt

• Página en la que se puede encontrar el alfabeto del lenguaje de signos español (LSE). http://link.edelvives.es/jtexw


• Actividades para repasar el uso de la coma. http://link.edelvives.es/vuvfp

Inteligencias múltiples

PáginasDesempeñosIIMM29-30Pareja Cuéntale a tu compañero cómo se llaman tus mejores amigos y descríbelos. 31-34Individual Prepara un collage con imágenes tuyas en un formato DIN-A3 en el que reflejes cómo eres y a qué actividades te gusta dedicar tu tiempo libre. Individual Realiza invitaciones para que tus compañeros de clase puedan participar contigo en tus aficiones, indicando cuándo y dónde son las actividades y cómo pueden participar. Puedes hacer un modelo para cada grupo de compañeros. Intenta que tus invitaciones sean atractivas, utilizando para ello imágenes, colores, adornos¡K 35Grupo 4 o 5 Inventa un rap, explicando la importancia que tiene el artículo en la búsqueda de cualquier palabra en el diccionario. 36Grupo 4 o 5 Quita la voz de algún programa o película de televisión y observa los gestos que hacen las personas o actores que intervienen. ¿Podrías adivinar qué está sucediendo? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo es su carácter? Comparte tu experiencia con los compañeros de tu grupo y transmítelo al resto de la clase.

37dividual Reflexiona y escribe en tu cuaderno acerca de lo que estés aprendiendo en el colegio durante una semana. Cuando lo hayas completado, extrae algunos de los nombres que figuren en este diario y clasifícalos según su género, número y clase (comunes o propios, individuales o colectivos), tomando dos de cada tipo. Cópialos en tarjetas de cartulina de ocho colores de forma que cada tipo de nombre vaya con un color (por ejemplo, los nombres propios en tarjeta roja, los plurales en amarillo¡K). El profesor hará una selección en clase de los nombres que más se repitan y se pegarán en un gran cartel bajo el rótulo «Nuestro diario de clase» 38Grupo 4 o 5 Escucha la canción que pone tu profesor y fíjate en la última palabra cantada antes de que corte la música. Cada grupo deberá buscar un sinónimo de esta palabra. Pareja Recorta una hoja en cuadrados del mismo tamaño. Escribe en ellos palabras que conozcas y sus sinónimos con ayuda del diccionario. Haz un dibujo del significado junto a cada palabra. Después juega con estas «fichas» de modo que se coloquen todas bocabajo y en cada turno se levanten dos para ir juntando los sinónimos que aparezcan. 40-41Grupo clase Vas a preparar un concurso de preguntas: elabora todas las que se te ocurran acerca de la imagen que tu profesor te muestra. Tienes cuatro minutos para escribirlas. Quien más preguntas haya creado (sin repetir y con sentido gramatical), ganará el concurso. En el dibujo deben aparecer diversos personajes interactuando en una situación con varios objetos. Grupo 4 o 5 Representa junto con tus compañeros de grupo alguna acción relacionada con el miedo, la admiración, la sorpresa, el enfado o la alegría. El resto de la clase debe crear alguna exclamación relacionada. Por ejemplo, si representáis a un niño que encuentra un estuche que se le había perdido, los demás compañeros deberán utilizar expresiones como «¡menos mal!», «¡qué suerte!»¡K; y, si alguien hace como que está dormido y se despierta de mala gana, podrá expresar «¡qué haces!», «¡déjame tranquilo!»¡K

Paleta IIMM

Contenidos: Consulta en el diccionarioIIMMDesempeños Un correo al profesor Eufemio

Individual En la historia El dibujo más grande del mundo conocemos quién es Eufemio y qué cosas le gusta hacer. Redacta un correo dirigido a él para presentarte (nombre y descripción de ti mismo) y contarle cuáles son tus aficiones. Recuerda que un e-mail debe incluir un saludo al principio y una despedida al terminar.

Creación del juego de cartas

Grupo clase Cada alumno divide una hoja DIN-A4 en dos mitades con una línea. Por otro lado, se agrupan los niños en números pares e impares según la lista de clase. Una parte realiza una descripción de un ser real o imaginario en la primera mitad del folio, y la otra hace un dibujo sobre el mismo tema. Después, cada número par busca su correlativo par superior y lo mismo los impares (a excepción de los últimos, que buscan a los primeros). Se intercambian sus creaciones a fin de hacer unos una descripción de la imagen que ven y otros un dibujo de la descripción que leen. A continuación, se puede proceder a la inversa Jugamos a las cartas

Grupo clase Un alumno presenta el contenido de su carta hecha en la actividad anterior. El juego consiste en que los demás encuentren el parecido con su personaje: los que crean que se parecen mucho lo indican. El resto de los alumnos, con ayuda del profesor, considerarán si se parece en lo que se refiere a su aspecto físico o al carácter. Los que se vayan eligiendo se van pegando por la clase en hilera para respetar el orden de parecidos que vayan saliendo.

Mi personaje preferido

Individual Los alumnos se informan de las características de cada personaje creado en el juego de las cartas (estarán colocadas ya en fila en la pared) y cada uno elige el personaje que más le haya gustado de todos. Con pasta de modelar lo esculpen y pintan. Después, se pueden exponer en el pasillo próximo a la clase para darlos a conocer a los demás alumnos del centro. El famoso

Grupo 4 o 5 Cada grupo elige un personaje famoso del mundo de la televisión, el deporte, la música¡K Se ponen de acuerdo en cómo es: postura, voz, cosas que suele decir¡K Luego, uno de cada grupo lo interpreta para que el resto lo pueda adivinar.

¿Quién soy?

Grupo clase Cada alumno escribe su nombre en un papel tamaño cuartilla que el profesor recogerá en una bolsa. Después, un alumno sale y elige un papel al azar. Sin mirarlo, lo enseña a la clase, que describe al compañero (se deben evitar las descripciones ofensivas) hasta que el alumno acierte el nombre que había en el papel. El niño cuyo nombre había que adivinar sale y coge otro papel para continuar el juego.

Cántale a tu amigo

Pareja Agradece a tu amigo sus mejores cualidades con tu canción preferida. Solo tienes que cambiar algunas oraciones para que aparezca su nombre, su edad, su físico, su carácter, etc. Canta tu canción y entrégasela a tu compañero. El profesor hace las parejas para que ninguno se quede sin canción.

En el espejo

Individual Mírate en el espejo y observa cómo eres. ¿Te gusta lo que ves? ¿Cambiarías algo? ¿Por qué?
APRENDIZAJE COOPERATIVO

Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos digitales se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicasPáginasLectura compartida31-33, 35, 36, 40-42 y 441-2-434, 35 y 43Folio giratorio38 y 39Parada de tres minutos30, 34, 37, 38 y 39Lápices al centro36, 37 y 44El juego de las palabras32 y 33Trabajo por parejas40, 41 y 42

Estructuras cooperativas específicasPáginasEl número38-41 y 44Números iguales juntos30, 34 y 35Uno por todos36, 37, 42 y 43Mapa conceptual a cuatro bandas43Mejor entre todos29 y 30

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.

Estándares de aprendizaje evaluablesInicialFinalValoración final del profesoradoIdentifica textos orales descriptivos y los produce.12341234Comprende información de textos descriptivos orales a través de preguntas previas, localizando la información más importante.Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.Lleva a cabo sencillas descripciones relacionadas con la lectura.Conoce la información que se da en el artículo del diccionario.Emplea procedimientos sencillos para la consulta en el diccionario.Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número.Distingue las palabras por su género y por su número.Forma el masculino y el femenino de nombres dados.Conoce y aplica el concepto de sinónimo.Identifica en los textos palabras sinónimas.Reconoce la coma y los dos puntos y los aplica en sus producciones escritas.Identifica los signos de interrogación y exclamación y los aplica en sus producciones escritas.Aplica correctamente los signos de puntuación en sus escritos: coma, dos puntos, signos de interrogación y exclamación.Identifica las estructura y las características propias del mural.Crea un mural a partir de un modelo dado según la finalidad de los textos expositivos.Conoce e identifica los temas de la literatura.TOTAL1: No lo sé. 2: Lo sé un poco. 3: Lo sé bastante bien. 4: Lo sé muy bien.
Taller TIC
HACER BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN EN UN BUSCADOR
ƒ¤Objetivo

Buscar información en Internet.

ƒ¤Sugerencias metodológicas

Para trabajar este contenido, es interesante poner a prueba el conocimiento previo que tienen los alumnos. Con este fin, conviene dialogar con ellos sobre sus experiencias y conocimientos en torno a Internet: ¿qué es?, ¿para qué lo utilizan?, ¿para qué lo usan en su casa?¡K Después, explicar que Google es un buscador con diversas aplicaciones y que podemos utilizar una u otra en función de lo que queramos buscar: imágenes, vídeos, información¡K Es importante hablar con los alumnos de los riesgos que puede entrañar un uso incorrecto de Internet y recordarles que deben ignorar los anuncios y procurar no compartir información personal ni descargarse nada sin antes haberlo consultado con sus padres¡K Una vez concluido este diálogo con los alumnos, proponerles escribir en el buscador la palabra luna. Explicarles que, al empezar a escribir las palabras de búsqueda, la aplicación ofrece sugerencias, y que, si alguna nos interesa, podemos seleccionarla pinchando sobre ella sin necesidad de escribir todas las palabras de la búsqueda. Observar los resultados obtenidos y explicar que podemos seleccionar lo que más nos interese: información general, imágenes, vídeos, noticias¡K Pedir que vayan haciendo clic sobre las diversas opciones y observen qué tipo de información ofrece cada una.

Proponer una nueva búsqueda para obtener información más concreta sobre la luna, por ejemplo sobre sus fases. Indicarles que realicen búsquedas utilizando diferentes palabras: fases de la luna, fases lunares, la luna y sus fases¡K, y comparar los resultados obtenidos con cada una.

Realizar búsquedas del significado de diferentes palabras, de sus sinónimos y antónimos, traducirlas a diversas lenguas¡K Dar un tiempo para que los alumnos hagan distintas búsquedas con el fin de que se familiaricen con las palabras que deben escribirse en el buscador y con la selección de los resultados de búsqueda que más se adecúen a lo sus necesidades.

Después de haber realizado diferentes búsquedas, proponer algunas actividades.

ƒ¤Actividades para repasar lo aprendido en la unidad

• Elige un contenido de la unidad que te haya resultado interesante. • Escribe en la barra del buscador algunas palabras relacionadas con él.

• Elige una página web en la que se explique el contenido y otra que plantee actividades de repaso.

• Observar los resultados que se obtienen en «Imágenes» y en «Vídeos». Valorar en qué situación puede resultar de utilidad cada opción.
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