ProgramacióN




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ƒ¤Actividades para ampliar tus conocimientos

• Busca información sobre Antonio Machado: ¿Dónde nació? ¿En qué año? ¿Cómo se llamaba su esposa?

• Busca una imagen suya y resalta sus principales rasgos.

• Escribe el título de dos de sus obras.

• Copia un poema que hable sobre el río Duero.

• Ahora busca la foto de tu un deportista famoso y responde a las preguntas de tus compañeros, que intentarán adivinar de quién se trata.

Fomento de la lectura

TEMAS

La protección de la naturaleza.

La relación niño-animal.

La familia.

La caza.

Las leyendas.
REFLEXIONES

Los valores de un mundo en contacto con la naturaleza, alejado de todo lo que guarde relación con la violencia y la barbarie, son algunas de las ideas que se transmiten en las páginas de este libro, ideas sobre las que conviene que los niños reflexionen.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Es recomendable invitar a los alumnos a que lean la última frase de un capítulo y, a continuación, la primera del siguiente. Constatarán, de este modo, que el autor va “encadenando” unos capítulos con otros. Ellos van a hacer algo similar. Se colocarán en fila y el primero dirá una frase corta en voz alta; el siguiente de la fila tendrá que inventar otra diferente, pero que comience igual que acabó la de su compañero anterior, y así sucesivamente hasta llegar al último de la fila.

La protagonista de esta historia quería que su padre no fuera ni cazador ni leñador. Ese deseo puede servir para organizar un debate en clase sobre esas actividades y enseñar a los niños que ninguna de las dos es mala si se regula convenientemente, de modo que se actúe pensando en el respecto al equilibrio de la naturaleza y su mantenimiento.

A lo largo de la historia, el autor utiliza diversas onomatopeyas para representar el ruido de un disparo, la caída de la nieve al suelo del bosque¡K Pedir a los niños que escriban todas las que encuentren en el libro y otras que ellos recuerden, como, por ejemplo, la que imita el ladrido de un perro.


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º PRIMARIA - UNIDAD 3 ¿Sabes qué?ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizajePágs. LACompetencias claveIIMMActividades evaluaciónNarrar situaciones personales1. Comprender y expresar de forma oral textos narrativos sencillos.1.1 Identifica textos orales descriptivos y los produce.45-46 EC: acts. 1, 2 p. 1372. Elaborar textos orales estructurados y adecuados a situaciones comunicativas propias del ámbito personal.2.1 Produce textos orales en los que transmite experiencias y sentimientos personales.45-46 EC: act. 1 p. 1373. Reconocer el orden del discurso.3.1 Reconoce el orden del discurso.45-46 EC: act. 2 p. 137Estrategias para la comprensión de textos escritos4. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.4.1. Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.47-50

I LA: act. 1, 2 p. 605. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.5.1 Identifica el título y lo interpreta.47-50

EC: act. 3 p. 137

Las fuentes de información6. Identificar diversos tipos de fuentes de información.6.1 Conoce la información que se da en el artículo del diccionario.51 EC: act. 5 p. 1376.2 Emplea diccionarios, periódicos, enciclopedias, Internet, CD¡K51 EC: act. 6 p. 1377. Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.7.1 Utiliza Internet para buscar información.51 EC: act. 7 p. 137Los determinantes.

El artículo8. Identificar y conocer los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices de significado.

8.1 Identifica los determinantes artículos incluidos en un texto dado.52-53, 55 LA: act. 4 p. 608.2 Aplica correctamente la concordancia de género y número de los artículos en relación con los nombres a los que acompañan.52-53, 55 LA: act. 5 p. 60Los antónimos9. Conocer y aplicar el concepto y la definición de antónimo.9.1 Conoce y aplica el concepto de antónimo.52, 54-55 LA: act. 6 p. 609.2 Identifica en los textos palabras antónimas.52, 54-55 LA: act. 7 p. 60El guion

Los tipos de sílabas

10. Localizar la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.10.1 Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona.52, 54-55 LA: act. 9 p. 60 EC: act. 4 p. 13711. Utilizar el guion para separar las sílabas de las palabras.11.1 Emplea el guion para separar las palabras en sílabas.52, 54-55 LA: act. 8 p. 60 EC: act. 4 p. 13712. Conocer las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una línea.12.1 Divide las palabras correctamente de todas las formas posibles.52, 54-55 LA: act. 10 p. 60 EC: act. 4 p. 137

El cómic13. Leer cómics propios de la edad y reconocer el cómic como género.13.1 Identifica el cómic como género textual y reconoce sus características propias.56-57 EC: act. 9 p. 13714. Llevar a cabo un plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.14.1 Es capaz de crear un cómic de manera creativa a partir de un modelo dado.56-57
EC: act. 8 p. 137Los textos en verso y en prosa15. Conocer las características de los textos en prosa y en verso y diferenciarlos.15.1 Reconoce la estructura del contenido en textos en prosa y en verso.58 LA: act. 3 p. 60 EC: act. 10 p. 137

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluación complementaria (Propuesta didáctica)
SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio

Unidad 3. ¿Sabes qué?
Vocabulario

Sustantivos: arqueólogo, céntimo, excusa, loseta, mosaico.

Adjetivos: antiguo, exagerado.
Metodología y dificultades de apreNdizaje

En lo referente al trabajo con los artículos, conviene insistir en la diferencia de uso entre los determinados y los indeterminados, así como practicar la concordancia de género y número con los sustantivos a los que acompañan. Para ayudar a los alumnos a discriminar entre sinónimo y antónimo, es aconsejable proponer ejemplos de ambos tipos partiendo de palabras de uso frecuente. Posiblemente, se encuentren dificultades en el reconocimiento de la sílaba tónica. Se recomienda articular las palabras en voz alta y de manera exagerada. Conviene escoger palabras cuya sílaba tónica aparezca en diferentes posiciones. Es importante trabajar bien este contenido como base de las reglas de acentuación que se estudiarán en próximas unidades.
Atención a la diversidad

Refuerzo Separar palabras en sílabas y marcar la tónica. Unir sustantivos con sus determinantes correctos. Practicar la búsqueda de palabras en el diccionario. Añadir viñetas a un cómic.

Ampliación Buscar artículos determinados e indeterminados en textos de revistas y periódicos. Después, clasificarlos según su género y su número. Representar historias a través de un cómic.

Interdisciplinariedad

Los contenidos de esta Unidad se desarrollan alrededor del tema de la historia y del paso del tiempo, por lo que están estrechamente relacionados con el área de Ciencias Sociales.

Por otra parte, en el apartado de «Expresión escrita» se introduce la creación de cómics, lo que vincula la Unidad con el área de Educación Artística.

Valores y actitudes

Conservación del patrimonio cultural. Comprender el valor del patrimonio y la necesidad de conservarlo.

Responsabilidad. Asumir el compromiso, como ciudadanos, de preservar el legado de otras culturas.
Manejo de tic

Para continuar iniciando a los alumnos en el manejo del ordenador, explicar la estructura y distribución del teclado (letras, números y barra espaciadora).
Trabajar con el ratón y plantear a los niños diversas tareas para que aprendan a utilizar con soltura tanto los botones (clic, doble clic) como la rueda. Practicar la selección de texto con el ratón, para después copiarlo o cortarlo y pegarlo en otro lugar.
Introducirles en el manejo de Word, enseñándoles a abrir y a guardar un documento.

Para la sección «Técnicas de estudio» se puede profundizar en el uso de los buscadores de Internet. Para ello, puede resultar útil el tutorial Nociones básicas de Google, así como la página 93 de esta guía.
acción con los padres

Si fuera posible, visitar un museo arqueológico o algún yacimiento romano.

Ayudar a los hijos a buscar información utilizando diversas fuentes.

Buscar en casa algunos cómic de personajes conocidos para mostrarlos en clase.

Practicar la lectura a diario, utilizando textos en verso y en prosa.
Habilidades lectoras

En la lectura Una moneda con mucha historia se trabaja la habilidad lectora utilizar el diccionario para averiguar el significado de una palabra desconocida. Esta habilidad se fomenta mediante la lectura en profundidad del texto, la búsqueda en el diccionario de las palabras desconocidas y la elección de las acepciones que mejor se adapten al contexto. Se sugiere leer los textos de la antología La Alegre Compañía de la unidad 3, así como la obra El canario de Brunel, de Daniel Nesquens.

Recursos

Materiales de SuperPixépolis

• En digital.

¨C Refuerzo.

¨C Ampliación.

¨C Actividades interactivas.

¨C Generador de evaluación.

¨C Documentos didácticos.

• Cuaderno 1, págs. 20-27.

• Antología, La Alegre Compañía, págs. 34-47.

Otros materiales

• Ortografía, cuaderno 6.

• Ortografía 3, unidad 1.

• Expresión escrita, cuaderno 12.

• Comprensión lectora 3, unidad 3.
Recursos web

• Juego para trabajar antónimos. http://link.edelvives.es/sabxf

• Página web del Museo Arqueológico Nacional. http://link.edelvives.es/gykqx

• Historias del cómic en los países de Europa. http://link.edelvives.es/qoien

• Pautas para elaborar un cómic. hhttp://link.edelvives.es/ltmkz
Inteligencias múltiples

PáginasDesempeñosIIMM45-46Individual Recuerda tu mejor día del verano anterior, aquel en el que te lo pasaste genial y que no olvidarás en mucho tiempo. Haz un mural en una cartulina grande en el que expongas las cosas que hiciste y con quién estabas a través de dibujos, fotos u otros elementos que estén relacionados y puedas pegar en la cartulina. Deberás exponer a tus compañeros de manera clara y ordenada lo que sucedió y las emociones que sentiste. No te olvides de usar palabras como luego, entonces, después, de repente¡K 47-50Individual Investiga acerca de algún museo de tu localidad con ayuda de Internet y tu familia. Después, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Cómo se llama? ¿Qué se puede ver en él? ¿Has ido alguna vez? Grupo 4 o 5 Además de mosaicos, los romanos nos dejaron un gran legado artístico, como templos y acueductos. Los arqueólogos descubren a menudo construcciones romanas cuando realizan excavaciones. Visita junto a tu grupo las siguientes páginas web: http://link.edelvives.es/szzhp http://link.edelvives.es/yssdn http://link.edelvives.es/clwmu A continuación, haz una redacción en tu cuaderno sobre las muestras de su arte en Hispania. Imprime algunas imágenes y colócalas en el aula como si esta fuera una sala de exposiciones de un museo. Crea un eje cronológico en papel continuo con las fases del Imperio romano (http://link.edelvives.es/wbrcj). 51Pareja Expón con la ayuda del profesor las características principales de periódicos y revistas, enciclopedias e Internet. Después, entabla un diálogo con tu compañero acerca de cuál es el medio de información que más usáis y cuál, el que os gusta más. Razonad vuestras respuestas. A continuación, el profesor señalará tres partes de la clase (tres fuentes de información) en las que podéis situaros en función de vuestras preferencias. Después, se abrirá un debate en clase para contrastar vuestras opiniones. 52-53Grupo 4 o 5 Piensa con tus compañeros de grupo en una película de dibujos animados que os haya gustado mucho. Recordad una de sus canciones y tarareársela a los demás para que adivinen el título. Después, escribid su letra y señalad los determinantes y artículos que aparecen en ella. 54-55Grupo clase Di en voz alta tu nombre para señalar las sílabas tónicas y átonas con el volumen de la voz y las palmadas que las acompañan. (También se puede hacer esta actividad con los apellidos). Grupo 4 o 5 Con ayuda del diccionario, busca diez sustantivos con tu grupo y encuentra sus antónimos en un diccionario de sinónimos y antónimos o en la siguiente web: http://link. edelvives.es/ndoun. Después, crea veinte tarjetas con las palabras y sus antónimos. Por último, ponedlas bocabajo y, por turnos, levantad dos tarjetas cada vez. El juego consiste en encontrar la pareja de antónimos. Los grupos se pueden intercambiar los juegos de tarjetas.56-57Pareja ¿Te gustaría plasmar en un cómic tus próximas vacaciones? Crea tu propio cómic en los siguientes enlaces web: http://link.edelvives.es/lomlm http://link.edelvives.es/plqdq 58Individual Escoge uno de los poemas que más te gusten y escríbelo. Haz un análisis contando el número de sílabas que tienen los versos e indicándolo al final de cada uno de ellos y marcando con un mismo color las palabras que riman entre sí al final de los versos. Para terminar, escribe un listado con las palabras que riman en el poema y piensa en una historia en la que aparezcan todas ellas. http://link.edelvives.es/wcdfz

Paleta IIMM

Contenidos: Fuentes de informaciónIIMMDesempeños La prensa escrita

Grupo 4 o 5 Los alumnos tienen que traer diferentes periódicos y revistas a clase para revisar y manipular. Se analizarán luego en clase en función de los siguientes criterios: ¿Para qué sirve su contenido? ¿Quién los lee?

¿A qué aspectos le dan más importancia? Después, los alumnos identifican fotografías, noticias, anuncios¡K

La prensa escrita

Grupo 4 o 5 Los alumnos tienen que traer diferentes periódicos y revistas a clase para revisar y manipular. Se analizarán luego en clase en función de los siguientes criterios: ¿Para qué sirve su contenido? ¿Quién los lee?

¿A qué aspectos le dan más importancia? Después, los alumnos identifican fotografías, noticias, anuncios¡K

Mi noticia

Individual Los alumnos tienen que redactar brevemente una noticia que les haya impactado mucho y que haya ocurrido hace poco tiempo. Para ello, tienen que dotar a la noticia de una estructura: título, fecha

y contenido; además, pueden añadir alguna fotografía o ilustración. El contenido ha de responder a los interrogantes siguientes: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué sucedió? Cuando expongan en clase la noticia, deben explicar también el motivo por el que la han escogido.

Reportaje

Grupo 4 o 5 Animar a los alumnos a que elijan un suceso importante ocurrido en el colegio y que les gustaría comunicar a través de un reportaje. Tienen que completar la noticia incluyendo entrevistas a personas implicadas o que puedan aportar más información. Pueden tomar fotos o hacer dibujos para ilustrar el tema. Luego, se expone en clase. Se puede redactar también un artículo de opinión a partir de las entrevistas que se hagan.

Mi personaje preferido

Grupo 4 o 5 Buscar en enciclopedias e Internet información acerca de algún personaje histórico, por ejemplo Aristóteles, Maimónides o Miguel de Cervantes. Pueden visitar las siguientes páginas web: http://link.edelvives.es/dbxxz

http://link.edelvives.es/huzul http://link.edelvives.es/slihu

Anotar en el cuaderno la información encontrada. Después de leerla, plantearse cuál es el modo más adecuado de exponer a los demás la vida y las obras del autor elegido, realizando un collage con imágenes y símbolos.

Búsqueda del artista

Grupo 4 o 5 Localizar en Internet un vídeo musical que les guste, tecleando el nombre del artista o la canción en algún buscador. Una vez encontrado, anotar la página web. Interpretar luego un baile parecido al del videoclip. Cuando se represente en la clase, el profesor se encargará de tomar fotos de los bailes.
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