ProgramacióN




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La imprenta en clase

Grupo clase Confeccionar un gran periódico de clase entre todos; para ello, deben acordar, también entre todos, los adornos que se van a incluir en sus páginas. Estas se realizarán con cartulinas grandes en cuyas caras se pegarán los contenidos. Para una mejor organización, cada grupo se encargará de una sección diferente con objeto de agrupar las noticias, reportajes, artículos de opinión, chistes o caricaturas¡K Los alumnos deben llevar dos cartulinas grandes por grupo para pegar por ambas caras el trabajo realizado: noticias, reportajes, fotografías¡K

El noticiario

Grupo clase Se expone el periódico de la clase como si fueran las noticias de televisión (mesa, cámara¡K). Los autores de cada parte presentarán su propio trabajo. Se puede incluir una sección de información meteorológica.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos digitales se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicasPáginasLectura compartida47, 48, 49, 51, 58 y 601-2-452, 53 y 60Folio giratorio58Parada de tres minutos46, 52-58Lápices al centro50 y 59La sustancia47, 48 y 49Trabajo por parejas46, 51, 54, 55, 56 y 57

Estructuras cooperativas específicasPáginasEl número52 y 53Números iguales juntos54 y 55Uno por todos50, 59Mapa conceptual a cuatro bandas59Cadena de preguntas60Mejor entre todos45

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.

Estándares de aprendizaje evaluablesInicialFinalValoración final del profesoradoIdentifica textos orales descriptivos y los produce.12341234Produce textos orales en los que transmite experiencias y sentimientos personales.Reconoce el orden del discurso.Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.Identifica el título y lo interpreta.Conoce la información que se da en el artículo del diccionario.Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, Internet, CD¡KUtiliza Internet para buscar información.Identifica los determinantes artículos incluidos en un texto dado.Utiliza correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que acompañan.Conoce y aplica el concepto de antónimo.Identifica en los textos palabras antónimas.Distingue la sílaba tónica de sílaba átona.Utiliza el guion para separar las palabras en sílabas.Divide las palabras correctamente en todas las formas posibles.Identifica el cómic como género textual y reconoce sus características propias.Es capaz de elaborar un cómic de manera creativa a partir de un modelo dado.Reconoce y distingue la estructura del contenido en textos en prosa y en verso.TOTAL1: No lo sé. 2: Lo sé un poco. 3: Lo sé bastante bien. 4: Lo sé muy bien.
Ampliación
Las palabras se dividen en sílabas. Según el número de sílabas que tenga una palabra, esta puede ser:

• Monosílaba, si consta de una sola sílaba: él, sal, tren, no.

• Bisílaba, si consta de dos sílabas: me-sa, co-che, ci-ne.

• Trisílaba, si consta de tres sílabas: me-da-lla, ves-ti-do, mo-chi-la.

• Polisílaba, si consta de cuatro o más sílabas: te-lé-fo-no, bo-lí-gra-fo, a-rre-pen-tir-se.

1. Separa con guiones las sílabas de estas palabras y escribe el número de sílabas que contiene cada una.

• despertador ”des-per-ta-dor (4)

• aventura ”a-ven-tu-ra (4)

• cubrir ” cu-brir (2)

• triciclo ”tri-ci-clo (3)

• clan ”clan (1)

• pan ”pan (1)

• préstamo ”prés-ta-mo (3)

• seda ”se-da (2)
2. Completa estas oraciones. Para ello, elige palabras del recuadro que tengan el número de sílabas que se indica en cada caso.

maleta flan gafas platanero él ordenador pasta

tarta alfombra macarrón ventilador ella

• Para comer tenemos .....pasta (2) y de postre, ..... flan (1).

• ..... Él (1) enchufó el ..... ventilador (4) porque hacía calor.

• Pondremos la ..... alfombra (3) bajo la mesa. Queda preciosa.
3. Marca en la tabla el tipo de palabras que son las siguientes según su número de sílabas.

MonosílabasBisílabasTrisílabasPolisílabasboca„Ïtras„Ïescalador„Ïplano„Ïmanzana„Ïplan„Ïoscuro„Ïtriste„Ïmegalítico„Ïimprenta„Ïsin„Ïuniversidad„Ï

4. Clasifica las palabras de este texto según su número de sílabas.

El despertador sonó a las ocho de la mañana, como cada día. Ricardo bostezó y pensó «Seré ingeniero».

• Monosílabas ”el, a, las, de, la, y

• Bisílabas ”sonó, ocho, como, cada, día, pensó, seré

• Trisílabas ”mañana, Ricardo, bostezó

• Polisílaba ”despertador, ingeniero
ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluablesCompetencias claveIIMMClases de palabras según sus sílabasClasificar las palabras según su número de sílabas.Clasifica las palabras según su número de sílabas.


Fomento de la lectura
TEMAS

El humor con un elemento fundamental de la vida que nos hace comprenderla mejor.

La avaricia que lleva, en ocasiones, a las situaciones más inverosímiles.

El sultanato de Brunei, un país exótico.
REFLEXIONES

He aquí el ingrediente básico de los libros para niños: el humor. Se obtiene mezclando los juegos de palabras (nuevas expresiones, onomatopeyas, dobles sentidos, metáforas con el lenguaje) con el non-sense, el absurdo, la transgresión del sentido en común, la gracia de situaciones y caracteres, siempre desde lo cotidiano.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Pedir a los alumnos que observen y describan la ilustración de cubierta. Conviene tomar buena nota de todos los detalles para descubrir de qué trata la novela. Deberán lanzar hipótesis sobre el argumento. Una vez leído el libro, pueden volver a ellas para comprobar si han acertado.

Pedir a los alumnos que confeccionen el álbum de las mascotas de la clase. Cada uno de ellos puede llevar una fotografía de su mascota. Se puede hacer una clasificación por especies, por nombre o por otros criterios que decidan los alumnos. También sería posible celebrar el Día del Animal de Compañía y crear un Decálogo de los derechos de los Animales.

La novela contiene palabras y expresiones inventadas. Se trata de un recurso humorístico del autor. Sugerir a los alumnos que tomen buena nota de todas estas palabras (por ejemplo, bufanda-evitacatarros) y que inventen ellos oras parecidas. También pueden anotar todas las onomatopeyas.

El tema de la avaricia es muy recurrente en los libros y cuentos. Animar a los alumnos a que busquen entre los libros de la biblioteca escolar historias que versen sobre este tema.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3.º PRIMARIA - UNIDAD 4 ¡Vaya susto!ContenidosCriterios de evaluaciónEstándares de aprendizajePágs. LACompetencias claveIIMMActividades evaluaciónTransmitir sensaciones1. Comprender y expresar de forma oral textos narrativos sencillos.1.1 Identifica textos narrativos orales y los produce.61-62 EC: acts. 1, 2 p. 1632. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a situaciones comunicativas propias del ámbito personal.2.1 Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.61-62 EC: acts. 1, 2 p. 1633. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.3.1 Emplea recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados para comunicarse en las interacciones orales.61-62

EC: acts. 1, 2 p. 163Estrategias para la comprensión de textos escritos4. Reconocer en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.4.1. Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de él.63-66 LA: acts. 1, 2 p. 765. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.5.1 Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto.63-66 LA: act. 3 p. 76La biblioteca6. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y normas de uso.

6.1 Usa la biblioteca del aula y del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.67 EC: acts. 3, 4 p. 163

Los determinantes demostrativos7. Identificar y conocer los determinantes demostrativos, sus clases y sus diferentes matices de significado.7.1 Identifica los determinantes demostrativos incluidos en un texto dado.68-69, 71 LA: act. 10 p. 76Los diminutivos8. Conocer y aplicar el concepto de diminutivo y la formación de aumentativos a partir de palabras dadas.8.1 Conoce el concepto de diminutivo y forma diminutivos a partir de palabras dadas.68, 70-71 LA: acts. 4, 5, 6 p. 76 EC: act. 5 p. 163La tilde en las palabras agudas 9. Aplicar las normas ortográficas básicas y de acentuación de las palabras agudas.9.1 Acentúa correctamente las palabras agudas, aplicando las normas generales de acentuación.68, 70-71 LA: acts. 7, 8 p. 76 EC: act. 10 p. 163Repaso mp/mb10. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica de m antes de p y b.10.1 Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a la regla ortográfica de m antes de p y b.68, 70-71 LA: act. 9 p 76 EC: act. 10 p. 163La descripción de un animal. 11. Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de textos.11.1 Reconoce textos descriptivos y analiza la información principal.72 EC: act. 6 p. 16312. Escribir diferentes tipos de textos a partir de un modelo dado.12.1 Produce textos descriptivos a partir de un modelo dado según su finalidad.72-73 EC: act. 7 p. 163La poesía13. Identificar la poesía como género literario.13.1 Identifica la poesía como género textual.72-73 EC: act. 8 p. 16314. Elaborar poemas sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.14.1 Produce poemas sencillos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.74 EC: act. 9 p. 163

NOTA: LA: Libro del alumno EC: Evaluación complementaria (Propuesta didáctica)
SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEneroFebreroMarzoAbrilMayoJunio

Unidad 4. ¡Vaya susto!
Vocabulario

Sustantivos: espectro, estampida, jadeo, mecedora, moco (de pavo), níspero, torrente.

Adjetivos: desperezar, penetrar, susurrar.
Metodología y dificultades de apreNdizaje

En el trabajo con los determinantes demostrativos conviene insistir en la diferencia de uso en función de la distancia. Se recomienda relacionarlos con los adverbios de lugar aquí, ahí y allí, así como practicar la concordancia de género y número con los sustantivos a los que acompañan.

Para practicar la localización de libros en la biblioteca, conviene realizar diferentes búsquedas: por autor, por título, editorial, tema¡K

Posiblemente se encuentren dificultades en la acentuación de palabras agudas. Conviene practicar con numerosos ejemplos para que se afiance esta práctica antes de introducir la acentuación de palabras llanas y esdrújulas.
Atención a la diversidad

Refuerzo Completar oraciones con determinantes demostrativos. Formar los diminutivos de palabras dadas. Colocar la tilde en palabras agudas.

Ampliación Escribir oraciones con determinantes demostrativos. Escribir palabras agudas al dictado y colocar la tilde en aquellas que deban llevarla.
Interdisciplinariedad

Los contenidos de esta Unidad didáctica se vinculan con el área de Ciencias de la Naturaleza, especialmente con el apartado de «Expresión escrita», pues en él se trabaja con vocabulario relativo a los animales: sus características físicas, costumbres y comportamiento.

Por otra parte, también encontramos una relación con el área de Matemáticas en el trabajo con las tablas para organizar los determinantes demostrativos.
Valores y actitudes

El miedo a lo desconocido. Superar los temores e inquietudes provocados por situaciones o cosas que no resultan familiares.

Sentido del humor. Saber aceptar una broma de buen grado.
Manejo de tic

En esta Unidad se propone enseñar a los alumnos a manejar el explorador de documentos. Les podemos explicar la función de la carpeta Mis documentos y, además, mostrarles cómo crear carpetas nuevas para guardar en ellas sus propios archivos.

Asimismo, se puede abordar cómo mover un archivo de una carpeta a otra arrastrándolo con el ratón al lugar deseado.
acción con los padres

Si fuera posible, se recomienda visitar una biblioteca y practicar la búsqueda en el catálogo, así como familiarizarse con las secciones en que están organizados los fondos.

Buscar imágenes de animales diversos para practicar la descripción.

Leer poemas adecuados a su edad e identificar los sentimientos que trata de transmitir el autor.

Continuar con la práctica de la búsqueda de palabras en el diccionario. Habilidades lectoras

En la lectura Un nido de fantasmas se trabaja la habilidad lectora reconocer ideas expresadas indirectamente en un texto. Esta habilidad se fomenta mediante la lectura en profundidad del texto y la búsqueda de datos que revelen alguna información no expresada de forma explícita. Se sugiere leer los textos de la antología La Alegre Compañía de la unidad 4, así como la obra El palacio de los tres ojos, de Joan Manuel Gisbert.

Recursos

Materiales de SuperPixépolis

• En digital.

¨C Refuerzo.

¨C Ampliación.

¨C Actividades interactivas.

¨C Generador de evaluación.

¨C Documentos didácticos.

• Cuaderno 1, págs. 28-39.

• Antología, La Alegre Compañía, págs. 48-63.

Otros materiales

• Ortografía, cuadernos 5 y 7.

• Ortografía 3, unidades 1 y 12.

• Expresión escrita, cuaderno 3.

• Comprensión lectora 3, unidad 4.

Recursos web

• Cuento para superar el miedo a la oscuridad. http://link.edelvives.es/lyblj

• Imágenes que expresan diferentes sentimientos. http://link.edelvives.es/rhxsl

• Actividades para practicar la acentuación de palabras agudas. http://link.edelvives.es/ijcxg

Inteligencias múltiples

PáginasDesempeñosIIMM61-62Grupo 4 o 5 Recorta un círculo que ocupe una hoja DIN-A4 casi por completo y reúnete con tu grupo de trabajo. Piensa en los tipos de emociones que existen y crea un código de colores para ellas (por ejemplo, el amarillo representa la alegría; el rojo, la ira; el negro, el miedo; el gris, la tristeza¡K). Elige una para colorear la figura con el color correspondiente. Después, reúnete con los alumnos que tengan el mismo color. Pensad una situación en la que se refleje vuestra emoción y representad dicha emoción ante la clase. Más tarde, los miembros de tu grupo original podéis intercambiaros los colores y repetir la actividad. 63-66Grupo 4 o 5 Seguro que alguna vez has pasado miedo al escuchar algún sonido raro o confundir alguna sombra, como le ocurrió a Juan en nuestra historia. Escribe tu propia historia de miedo y compártela con los compañeros de tu grupo. Elegid la historia que más miedo dé y leédsela al resto de la clase. Grupo 4 o 5 En una cartulina haz dibujos (sin usar colores) que representen los miedos que sueles tener. Por ejemplo, si te da miedo la oscuridad, puedes hacer la Luna y las estrellas; si te dan miedo los «fantasmas», una sábana, etc. Después, comparte la cartulina con los compañeros de tu grupo para que entre todos añadáis cosas graciosas con lápices de color a cada miedo (un sombrero y un silbato al fantasma, una bonita sonrisa a la Luna o unos niños jugando al escondite en la oscuridad¡K). ¡Seguro que se os pasa el mal rato enseguida! Pareja Imagina con un compañero de clase alguna situación que os haya hecho sentir alegría, tristeza, enfado, miedo o sorpresa. ¿Qué diríais en esas situaciones? ¿Cómo sería vuestra voz? ¿Y los gestos de vuestro rostro? 67Grupo clase Visita una biblioteca virtual para escoger el libro que te gustaría leer de la sección de Literatura infantil. Para ello, lee la información disponible sobre los autores y sus obras. Elabora la ficha, añádele un ritmo con tu cuerpo (palmadas, golpes en el suelo con los pies, chasquido de dedos¡K) y una entonación y preséntala a tus compañeros. Puedes visitar estas páginas web: http://link.edelvives.es/bgomd http://link.edelvives.es/enexf 68-69Individual A Inés le han gustado tanto la postal y el regalo de su tío que en su próximo cumpleaños va a invitarlo a una fiesta muy especial. Piensa en cómo podría sorprender la niña a su tío en China. Investiga un poco sobre el país en tu biblioteca más cercana y crea una tarjeta de invitación con dibujos que representen cosas típicas de allí (comida, trajes, casas, costumbres¡K). 70-71Individual Realiza un resumen del tema. Identifica los sustantivos y determinantes demostrativos y clasifícalos según sean palabras agudas, llanas o esdrújulas. Para recrear la entonación, acompaña tu voz con palmadas. Cuenta las que llevan tildes y explica por qué las tienen. 72-73Individual Crea una canción acerca de la descripción de tu animal preferido con la música de El carnaval de los animales, de Saint-Saëns. No olvides hablar de su aspecto físico y su comportamiento y dar algún consejo acerca de cómo ayudarlo a vivir mejor. Puedes encontrar información en http://link.edelvives.es/ktquh. 74Individual Cuenta las sílabas de cada verso de Caminos y cantares, de Antonio Machado, y observa los versos que riman según sus palabras finales. Haz un collage con recortes de revistas, imágenes de Internet o dibujos propios donde aparezcan representados estos conceptos. Utiliza palabras solo para indicar el título del poema.
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