Institución educativa el contento arriba




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Primera Parte - Referentes Teóricos


En el área se establece grande referentes que son:

  1. Referentes filosóficos y epistemológicos

  • El mundo de la vida

  • Ciencia y Tecnología

  1. Referentes sociológicos: Contexto escolar

  2. Referente psico-cognitivo

  • Construcción del pensamiento científico

  • Los procesos de pensamiento y acción

  • La creatividad y el tratamiento de problemas.




  1. Referente filosófico y epistemológico: se ocupan, en primer lugar, de resaltar el valor del papel del mundo de la vida, en la construcción del conocimiento científico. En segundo lugar, se ocupan de analizar el conocimiento común, científico y tecnológico, la naturaleza de la ciencia y la tecnología, sus implicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana.



  1. Los referentes sociológicos: se ocupan de hacer un análisis acerca de la Escuela y su entorno: la escuela re contextualizada como una institución cultural y democrática en la que participativamente se construyen nuevos significados a través del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.




  1. Referente Psico-Cognitivo: se ocupan del proceso de construcción del pensamiento científico, explicitan los procesos de pensamiento y acción, y se detienen en el análisis del papel que juega la creatividad en la construcción del pensamiento científico y en el tratamiento de problemas.

Segunda Parte: Implicaciones Pedagógicas y Didácticas



Objetivos, Estándares, competencias e Indicadores de logro la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental
A-Objetivo general del área

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
B- Objetivos específicos

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

  • Construir teorías acerca del mundo natural.

  • Formular hipótesis derivadas de sus teorías.

  • Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.

  • Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.

  • Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.

  • Hacer observaciones cuidadosas.

  • Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.

  • Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.

  • Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.

  • Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.

  • Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.

  • Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.



  1. DESEMPEÑOS


A nivel del planeamiento curricular, puede considerarse que los logros son descripciones que hacen referencia al estado de desarrollo de un proceso en un momento determinado. Se traducen en beneficio, ganancia, provecho, rendimiento, resultados positivos... respecto al desarrollo integral humano y se expresan generalmente aludiendo a:

Conocimientos (conceptos, principios, leyes, teorías, visiones filosóficas...).

Competencias (capacidades, aptitudes, saber conocer, saber hacer, saber ser...).

Actitudes y valores (éticos, estéticos, cívicos, culturales, volitivos, afectivos..., intereses, motivaciones...).

Comportamientos y desempeños (actuaciones, procederes

D- Indicadores de desempeño
Los indicadores de desempeño, fundamentalmente son signos, esto es, indicios, seña-les, huellas, rasgos, datos, síntomas, manifestaciones o evidencias que nos permiten intuir, inferir, interpretar o deducir si un cierto desempeño se ha alcanzado o no, gracias a que a la luz de una cierta teoría pedagógica (o mejor psicopedagógica) y del contexto cultural, podemos hacer un análisis crítico, con visión sistémica, que nos permita hacer juicios, apreciaciones, valoraciones..., es decir, evaluar el estado de desarrollo del proceso en que se encuentra el alumno.
Se considera que todo signo está constituido por un significante (forma) y un significado (contenido). Por tanto, el leer o interpretar los signos pedagógicamente (vale decir, leer o interpretar los indicadores de desempeño) equivale a decir que el educador debe llegar a conocer el significado de las diferentes formas de expresión (significantes) con las que se manifiesta el desarrollo integral humano. Sintetizando, saber leer o interpretar signos, es saber llegar a conocer significados por la interpretación del significante, para lo cual es necesario recurrir a nuestras concepciones o teorías pedagógicas y psicológicas (Gutiérrez, 1978).
El siguiente diagrama nos ayuda a comprender mejor los procesos y las relaciones entre desempeño, indicadores de desempeño y evaluación:

DESEMPEÑO


  1. ESTANDARES BASICOS EN CIENCIAS NATURALES


GRADOS PREESCOLAR Y TRANSICION.

*Me identifico como un ser vivo, conozco, cuido, respeto y descubro que puedo hacer con mi cuerpo.

*Me ubico en mi entorno y reconozco el mundo que me rodea.

*Me valoro, valoro a los demás, al mundo que me rodea y el uso de la tecnología.

GRADOS PRIMERO A TERCERO.

  • Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

  • Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

  • Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.


GRADOS CUARTO A QUINTO

  • Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

  • Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

  • Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.


GRADOS SEXTO A SEPTIMO

  • Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

  • Establezco relaciones entre las características microscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

  • Evaluó el potencial de los recursos naturales.


GRADOS OCTAVO A NOVENO

  • Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

  • Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

  • Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

  • Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.


GRADOS DECIMO A UNDECIMO


  • Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

  • Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

  • Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y la masa.

  • Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

  • Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.



5. COMPETENCIAS Y COMPONENTES ESPECIFICOS DEL ÁREA
5.1COMPETENCIAS GENERALES
Las competencias generales del área son:
Interpretar: El estudiante comprende gráficas, cuadros, esquemas, tablas de datos, ecuaciones químicas, modelos moleculares y otros, está capacitado para tomar acciones como deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de la ecuación química, gráfica o tabla que se estén estudiando.
Argumentar: El estudiante argumenta cuando describe una experiencia, fenómeno o problema; condiciona cuantitativa y cualitativamente las variables de un hecho experimental y puede plantear afirmaciones válidas haciendo un previo análisis para que una situación ocurra.
Competencia teórica explicativa.

La búsqueda y manejo de los conceptos básicos dados como axioma en la construcción de las ciencias.
Competencia procedimental metodológica.

Conocimiento y aplicación de metodología científica para analizar y explicar los fenómenos del entorno.
Competencia eco social.

Propender por la conservación de la salud y el medio ambiente por la conservación de la salud y el medio ambiente aplicando los conocimientos adquiridos y recursos del medio.



    1. COMPETENCIAS LABORALES




  • Mediante la preparación de soluciones y mezclas, estará en capacidad de desempeñarse en calidad de auxiliar de laboratorio.

  • Con el conocimiento de la nomenclatura de sustancias, estará en capacidad de desempeñarse como auxiliar de farmacia, con espíritu emprendedor, hasta llegar a formar su propia empresa de productos magistrales.

  • Mediante guía técnico-científicas, interpreta y ejecuta mediciones con instrumentación química, expresándolos en diferentes unidades de medidas.

  • Desempeño como técnico electricista de una empresa y está en capacidad de organizar su propia empresa.

  • Clasifica materiales de sólidos desechos reciclables resultantes del trabajo diario escolar.

  • Sensibiliza a la comunidad sobre la importancia del reciclaje para fomentar la creación de microempresas.

  • Comprende el manejo de la biotecnología, desarrollando una visión prospectiva que le permita desempeñarse en el campo laboral.

  • Recolectar y registrar sistemáticamente información que se obtiene de diferentes fuentes, proponiendo una investigación que tenga en cuenta los presupuestos básicos que sigue un científico social.

  • Utiliza microorganismos que se requieren en el procesamiento de productos como: pan, queso, yogurt, etc.

  • Prepara técnicamente abonos naturales a partir de material orgánico de desecho, para el mejoramiento de la producción vegetal.

  • Manipula motores sencillos a partir de la comprensión de los ciclos termodinámicos.




    1. COMPETENCIAS CIUDADANAS




  • Identifica y describe algunos elementos que llevan a cada estudiante a reconocerse como miembros de la Institución y de la sociedad.

  • Respeta el trabajo en grupo y tiene en cuenta las opiniones de sus compañeros.

  • Explica factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente, y evalúa el impacto del desarrollo industrial y tecnológico, sobre la estabilidad del medio ambiente y del ser humano.

  • Reconoce como se producen, transforman y distribuyen bienes y servicios, e identifica las relaciones entre estos procesos y la distribución de los recursos humanos.

  • Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

  • Toma decisiones responsables y compartidas sobre la sexualidad.

  • Analiza críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura, con respecto a la sexualidad y la reproducción.


Competencias:

Identificar. Comprende conceptos y teorías, encuentra relaciones entre la física, la química y la biología y relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos naturales.
Indagar. Establece validez o equivocación de una respuesta preliminar a partir de acciones planeadas; diseña experimentos, controla variables, identifica y registra respuestas; obtiene datos de fenómenos del entorno natural.
Explicar. Construye, inventa y comprende explicaciones, construye modelos, demostrando creatividad, imaginación, crítica y autocrítica. Comprende y explica fenómenos, construye modelos para representar conceptualmente un fenómeno o un conjunto de fenómenos, propone relaciones entre las propiedades del fenómeno (lo cualitativo) y sus valores (lo cuantitativo),

Componentes:

Entorno vivo. Nociones y conceptos sobre la composición y el funcionamiento de los organismos, sus niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos (homeostasis); la reproducción como mecanismo para mantener la especie; la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes, Salud, ecosistemas y su conservación.
Entorno Físico. El mundo físico y el medio donde viven los organismos, las interacciones y relaciones que se establecen con éste y los fenómenos que observamos en el entorno: Naturaleza de los sólidos, líquidos y gases, propiedades del agua y del aire, los conceptos de movimiento, fuerza y energía, y la naturaleza de la luz y el calor. Comprensión de la Tierra y del sistema solar como un conjunto de sistemas íntimamente asociados.
Ciencia Tecnología y Sociedad. Comprensión y uso de nociones y de conceptos sobre aportes de las ciencias naturales en el mejoramiento de la vida de los individuos y de las comunidades; análisis de los peligros que puedan originar los avances científicos y tecnológicos; problemas sociales de impacto local o mundial, y sus soluciones.

Diseña y aplica estrategias para el manejo de basuras en la Institución.

  • Se informa sobre avances tecnológicos, para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre implicaciones éticas.

  • Asume decisiones con respecto a la alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan la salud.

  • Realiza jornadas educativas y de sensibilización sobre el manejo de desechos producidos en los barrios 2 de Septiembre, La Campiña, Villa Margarita y Alfonso López.


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