Programa analítico y planeacióN




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PROGRAMA ANALÍTICO Y PLANEACIÓN




  1. DATOS GENERALES DEL CURSO

Clave de la asignatura: Nombre de la asignatura: Biología II



Semestre: QUINTO Grupo(s): A

Turno: VESPERTINO
Facilitador(a): LLUVIANA RODRIGUEZ VIDAL

E mail: DIALOGO24@YAHOO.COM.MX

Teléfono Celular:

  1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO



El alumno argumentará la importancia de la continuidad y evolución que une a todos los seres vivos, a partir del análisis de los procesos genéticos y fisiológicos de plantas, animales, y el ser humano en relación con su propia vida y la de todos los seres humanos, asumiendo su papel como parte integrante y responsable de la preservación de la naturaleza así como de su calidad de vida.

  1. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO





    1. Identificación de objetivos generales y particulares.

    2. Exposición de tema por parte del docente/facilitador.

    3. Exposición de tema por parte del estudiante

    4. Lectura de textos y/o artículos relacionados con la materia

    5. Análisis de contenido

    6. Resolución de dudas

    7. Conclusión a partir del tema visto

    8. Una vez adquirida la información por parte del estudiante:

i. contextualizar dicha información a su realidad

ii. reflexionar sobre las implicaciones actuales

iii. planteamiento y/solución a problemas

    1. Se promoverán actividades que ayuden al estudiante a sintetizar y asimilar la información recién adquirida (elaboración de cuestionarios, esquemas, cuadros sinópticos, mapas mentales).

    2. Actividades que alienten al estudiante a generar vínculos entre la información recién adquirida y la anteriormente adquirida o perteneciente a materias diversas.

    3. Actividades que alienten al alumno a investigar sobre la temática en general y en particular vista a lo largo del curso.

    4. Se promoverá la práctica de los valores vistos en clase, mediante una acción específica que haga alusión a dicho valor, tanto dentro de la institución (con compañeros, maestros, personal administrativo, etc.) así como en su contexto familiar y social.


  1. POLÍTICAS SOBRE LA FORMA EN QUE SE LLEVARÁ EL TRABAJO DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO EN LA CLASE


Como primer paso se realizará una presentación del docente/facilitador, y del alumno, posterior a esto se mencionará tanto el nombre de la materia como su horario y el reglamento a seguir a lo largo del curso. Así mismo se expondrá de manera general el programa de estudios que se cursará; finalmente se explicara las diferentes vías de evaluación (evaluación continua y examen escrito, por ejemplo) y participación como interacción docente-estudiante. El facilitador proveera de tiempo y espacio al alumnado para posibles dudas o aportaciones del mismo.


  1. TEMAS Y SUBTEMAS DEL CURSO



El curso de Biología II consta de cuatro unidades, mismas que a continuación se mencionan:
Unidad I: Genética

    1. Genética molecular

    2. Reproducción celular y en organismos

    3. La herencia

    4. La genética del siglo XXI


Unidad II: Evolución

2.1 Teorías evolutivas

2.2 La genética y la evolución

2.3Origen de las especies
Unidad III: Estructura y función de las plantas

3.1 Nutrición y transporte en plantas

3.2 Reproducción en plantas angiospermas
Unidad IV: Procesos de los animales

4.1 Digestión

4.2 Sistema respiratorio

4.3 Sistema circulatorio

4.4 Sistema nervioso


  1. PLANEACIÓN SEMESTRAL.




SEPTIEMBRE
MES

SEMANA

Tema

Técnica y Recursos Didácticos

Técnica de Estudio

Programa de Valores / Vinculación

6-8

Presentación de la Asignatura

Unidad I:Genética.
1.1 Genética Molecular

Mediante una exposición paticipativa y expositiva se daran los lineamientos de la materia, reglamento, forma de evaluar, contenido de la misma etc.
Actividad diagnóstico
Guiar consulta en noticias y reportajes de revistas y periódicos, acerca de la importancia de la genética en la actualidad. Dirigir una lluvia de ideas con relación a la importancia de la genética y llegar a conclusiones.
Exposiciøn sobre la estrcutura del DNA y solicitar la elaboración de un ropecabezas en el que se muestren sus partes estructurales.

Lectura del Programa Análitico de la materia.

Examen Diagnóstico

Analizar y sintetizar la información obtenida con relación a la importancia de la genética, participar en lluvia de ideas a nivel grupal y compartir experiencias y/o conclusiones.
Asociar las diferentes partes estructurales que forman el DN. Elaborar y armar un ropecabezas mostrnado la ubicaciøn de sus componentes como son: azúcar, grupo fosfato y bases nitrogenadas.




13-15


1.1 Genética Molecular

(Cont.)


Mostrar por medios audiovisuales la manera como se replica el DNA. Coordenar la elaboración de un diagrama de flujo que muestre las diferentes etapasdel proceso de replicación del DNA. Proporcionar guía de observación y cotejo.
Explicar la definición de los tipos de ARN y el proceso de síntesis de proteínas en el que intervienen los ARN, orientar la elaboración de un resumen. Generar conclusiones grupales.
Monitorear que se determine la secuencia de aminoácidos que codifica una característica dad del ADN o DNA. Coordinar la exposición acerca de las implicaciones de la genética molecular en los seres vivos.


Reconocer las deiferntes etapas de la replicación del DNA y elaborar un diagrama de flujo que muestre las diferentes etapasdel proceso de replicación del DNA. Elaborar con lista de cotejo.

Analizar los diferentes tipos de ARN que intervienen en las sintesis de proteínas y elaborar un resumen delproceso para discutir en grupo y llegar a conclusiones.
Interpretar el código genetico proporcionado por el professor. Participar en la exposoción en equipo para explicar la genetica molecular, evaluando manejo de información y habilidades comunicativas durante la presentación de los diferentes equipos.


Realizar una reflexión orientada, sobre lo que significa el patriotismo, basada en la vida diaria de cada uno de los estudiantes en general y en la vivencia de las fiestas patrias en particular.

20-22


1.2 Reproducción celular y en organismos


Mostrar con apoyos visuales o didácticos o a través de un esquema la ubicación de gen, ADN y cromosoma en la célula.


Solicitar información del ciclo celular, orientar la elaboración de un esquema en donde se presente el ciclo. Generar conclusiones grupales.

Exponer y explicar el ciclo celular a través de apoyos visuales.
Proporcionar lectura acerca del cáncer como una alteración del ciclo celular. Presentar cuestionario de la lectura para su resolución.
Solicitar información acerca del ciclo celular, orientar la elaboración de un esquema donde se represente el ciclo celular. Generar conclusiones grupales.

Guiar consulta bibliográfica acerca de las formas de reproducción asexual: fisión binaria, gemación, esporulación y reproducción vegetativa. Orientar la elaboración de esquemas que representen las diferentes formas de reproducción asexual. Coordinar co-evaluación de la actividad

Explicar, por medios visuales, el proceso de meiosis comparándolo con la mitosis, supervisar la elaboración de un cuadro comparativo entre mitosis y meiosis. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.
Retroalimentar sobre las ventajas de la reproducción sexual como factor que favorece la adaptación y de la asexual por la velocidad de propagación. Solicitar se ejemplifiquen las ventajas de ambas reproducciones. Generar conclusiones grupales. Monitorear la co-evaluación y retroalimentar resultados.



Ubicar los diferentes elementos que forman un cromosoma y armar en el salón de clases un cromosoma de papel en el que se identifique el ADN y se senalen algunos segmentos que representen los genes.
Identificar las diferentes partes que conforman el ciclo celular y elaborar un esquema que represente dicho ciclo.

Analizar la lectura referente al cáncer y resolver cuestionario proporcionado.


-Identificar las diferentes partes que

conforman el ciclo celular y elaborar un

esquema que represente dicho ciclo.

Compartir experiencias y/o conclusiones con el grupo
Identificar los diferentes tipos de reproducción asexual que presentan los organismos y elaborar, organizados en equipos, esquemas que represente cada una de las formas de reproducción asexual y explicarlas, revisando el producto con una lista de cotejo.
Comparar las etapas de la meiosis con las de la mitosis y realizar un cuadro comparativo entre ambas divisiones para revisar en equipo su pertinencia empleando una lista de cotejo o guía de observación.
Analizar las ventajas que presentan la

reproducción sexual y asexual, ejemplificar

por medio de recortes de revistas o

periódicos las ventajas de la reproducción

sexual y asexual. Sintetizar mediante una

reseña breve, los procesos reproductivos, a

partir de su relación con los mecanismos de

división celular y del análisis comparativo

que distinga las diferencias y similitudes

entre mitosis y meiosis




27-29



1.3 La herencia


    1. La Genética del Siglo XXI


REPASO


Solicitar una consulta bibliográfica de los términos fenotipo, genotipo, homocigoto, heterocigoto, gen, alelo. Coordinar la elaboración de un glosario con estos términos para discutir en clase.
Exponer y explicar los experimentos de Mendel y sus resultados dre cruzas monohibridas, con alelos dominantes y recesivos.
Exponer la teoría cromosómica y la determinación del sexo. Guiar una discusión grupal para llegar a conclusiones. Solicitar una consulta bibliográfica acerca de los distintos tipos de mutaciones, coordinar la elaboración de un resumen.
Proporcionar artículo acerca del proyecto genoma, coordinar la resolución de un cuestionario. Guiar discusión grupal.

Exponer los avances de la biotecnología.

Proporcionar información acerca de los objetivos de la bioética y conducir una discusión mediante preguntas y guias de observación. Solicitar una consulta bibliográfica sobre el tema.


Rescatar con una lluvia de ideas los conceptos

Rescatar conceptos importantes y su relación con el contexto del alumno, fomentando el aprendizaje significativo


Interpretar los términos fenotipo, genotipo, homocigoto, heterocigoto, gene y alelo. Realizar un glosario con estos términos para discutir en clase y llegar a conclusiones.

Analizar las características de un alelo

dominante y uno recesivo a partir de los

experimentos de Mendel,

Analizar la teoría cromosomica y la determinación del sexo, elaborar un resumen revisarlo previa dicusión a nivel grupal para obtener conclusiones.

Analizar el artículo proporcionado por el profesor, por equipos y resolver cuestionario. Compartir experiencias y/o conclusiones grupales.
Reconocer los avances que ha tenido la biotecnología a través del tiempo.
Analizar la información proporcionada acerca de la bioética y su importancia y sitetizar el objetivo temático mediante una resena.
Localizar conceptos y actividades clave.

Generar mapas mentales como conceptuales


OCTUBRE
MES

SEMANA

Tema

Técnica y Recursos Didácticos

Técnica de Estudio

Programa de Valores / Vinculación

4-6


REPASO


EVALUACION: 1º PARCIAL

RETROALIMENTACIÓN
Unidad 2: Evolución

2.1 Teorías Evolutivas


Rescatar conceptos importantes y su relación con el contexto del alumno, fomentando el aprendizaje significativo
1º Evaluación Parcial

Examen ya evaluado
Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación.
Presentar, por medios visuales, ejemplos de evidencias de la evolución: embriología y anatomía comparada, biogeografía. Solicitar cuadro sinóptico de los distintos tipos de evidencias. Coordinar co-evaluación de la actividad.
Guiar la investigación bibliográfica sobre las teorías de Cuvier, Lamark, Darwin Wallace y asignar alumnos para representara cada personaje, mediante un juego de roles. Asesorar el trabajo propuesto y llegar a conclusiones mediante un debate




Localizar conceptos y actividades clave.

Generar mapas mentales como conceptuales
Correción de Examen
Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos

de aprendizaje, las actividades a realizar y evidencias a evaluar.
Identificar las diversas evidencias de evolución presentadas, elaborar un cuadro sinóptico de los distintos tipos de evidencias de la evolución. Co-evaluar con lista de cotejo o guía de observación.
Sintetizar la biografía de los personajes involucrados en las diversas teorías de la evolución como son: Cuvier, Lamark, Darwin, Wallace. Representar a cada uno de los personajes y explicar su teoría, realizando un debate entre ellos, con la participación del resto de los alumnos. Anotar las conclusiones del grupo.



11-13


2.1 Teorías Evolutivas

(Cont.)

2.2 La Genética y la evolución

Organizar una plenaria en la que se expongan las características de las primeras teorías evolucionistas y la de la selección natural mediante el análisis de las evidencias que dieron apoyo a dichas teorías. Monitorear la co-evaluación y retroalimentar resultados.
Solicitar a los alumnos una consulta bibliográfica de la teoría sintética. Orientar elaboración de un resumen para ser discutido en clase y llegar a conclusiones.


Exponer el concepto de poza genética así como sus características evolutivas. Organizar por medio de tarjetas una poza genética para realizar ejercicios que demuestren sus características. Proporcionar una lista de cotejo o guía de observación.

Sintetizar el objetivo temático en una presentación por equipos para abrir una discusión en plenaria en la que participen el resto de los equipos. Co-evaluar conclusiones.

Analizar la teoría sint´tica rescatando sus postulados más importantes, elaborar un resumen para discutir en clase y obtener conclusiones grupales.

Interpretar el concepto de poza genética conjuntamente con sus características, participar en actividad donde intercambie tarjetas que representan una poza genética y evaluar con lista de cotejo o guía de observación.




18-20


2.2 La Genética y la evolución

(Cont.)

2.3 Origen de las especies


Exponer los puntos principales de la teoría de la selección natural. Solicitar la elaboración de un resumen respecto a la teoría y generar discusión grupal.

Solicitar consulta bibliográfica acerca del concepto de especie.
Exponer el proceso de especiación alopátrica y simpátrica. Orientar la elaboración de una síntesis de las especiaciones, así como la realización de un dibujo o maqueta que ejemplifique los procesos. Coordinar la co-evaluación de la actividad.




Realizar una lectura acerca de las fuentes de variabilidad (mutación y recombinación). Solicitar la resolución de un cuestionario referente a la lectura. Generar conclusiones grupales.
Indagar diferentes conceptos de especie y seleccionar el que se considere más apropiado. Presentar distintos tipos de especies para llegar grupalmente a una definición de especie. Compartir experiencias y conclusiones.
Analizar las diferencias entre una

especiación alopátrica y simpátrica. Elaborar

una síntesis de estas dos especiaciones así

como realización de un dibujo o maqueta que

muestre los dos procesos de especiación. Co-

evaluar en pares o equipos.




25-27


2.3 Origen de las especies

(Cont.)


.

Recapitular las diversas teorías y procesos evolutivos que han dado lugar a la biodiversidad actual. Coordinar una discusión grupal donde se analicen y discutan las teorías y procesos que dieron origen a la gran diversidad de los seres vivos elaborando un mapa conceptual del desarrollo evolutivo.


Reconocer las diversas teorías y procesos evolutivos que dieron lugar a la gran diversidad de seres vivos presentes en la actualidad. Participar de manera grupal en una discusión donde se analicen estos procesos y teorías evolutivas, elaborando un mapa conceptual del desarrollo evolutivo de los organismos. Compartir experiencias y/o conclusiones grupales.



NOVIEMBRE
MES

SEMANA

Tema

Técnica y Recursos Didácticos

Técnica de Estudio

Programa de Valores / Vinculación

1.3


Unidad III: Estructura y Funcion de las Plantas.

3.1 Nutrición y Transporte en Plantas

Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación.


Exponer la estructura y función de la hoja, tallo y raíz por medio de esquema o algún otro tipo de material visual. Coordinar la elaboración de un mapa conceptual de las estructuras vegetales expuestas. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.

Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos

de aprendizaje, las actividades a realizar y evidencias a evaluar.
Identificar las diversas estructuras vegetales y la función que realizan. Elaborar un mapa conceptual que muestre la estructura y función del tallo, hoja y raíz, evaluar con lista de cotejo o guía de observación.


Realizar dinámica en dónde se haga patente la honestidad. Entrega de reporte sobre coómo se percibio la dinámica y que fue lo que se experimentó al realizarla.

8-10


3.2 Reproducción en plantas angiospermas

REPASO


Solicitar consulta de información sobre las partes de la flor y su proceso de fecundación. Coordinar la elaboración del esquema de una flor que muestre sus partes y el proceso de fecundación. Revisar los trabajos generados.

-Solicitar a los alumnos que lleven una flor a la clase. Supervisar el trabajo en equipo para observar las diferentes estructuras de la flor. Generar conclusiones grupales.

Proporcionar información sobre las partes de un fruto y su importancia biológica adaptativa. Solicitar a los alumnos que lleven un fruto a la clase. Supervisar la elaboración de un esquema donde se representen las partes de un fruto conjuntamente con su función, así como un resumen donde se comente la forma en que un fruto sirve para dispersión de las plantas. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.
Rescatar conceptos importantes y su relación con el contexto del alumno, fomentando el aprendizaje significativo


Identificar las partes de una flor y analizar su proceso de fecundación, elaborar un esquema donde señale las partes de una flor así como su proceso de fecundación. Compartir experiencias y/o conclusiones.

Reconocer las partes de las flores que se lleven a clase. Trabajar en equipos para comparar las flores que trajeron y explicar esta diversidad en términos de adaptaciones evolutivas. Compartir experiencias y/o conclusiones grupales.
Analizar la importancia biológica y adaptativa de los frutos a partir de su constitución estructural. Realizar esquemas donde muestre las partes de un fruto y la función que desempeñan dichas partes, elaborar un resumen donde señale la importancia de los frutos en la dispersión de las plantas a través de sus semillas. Evaluar con lista de cotejo o guía de observación.

Localizar conceptos y actividades clave.

Generar mapas mentales como conceptuales




15-17


EVALUACIÓN: 2º PARCIAL
RETROALIMENTACIÓN
Unidad IV: Procesos en los animales.
4.1 Digestión

4.2 Sistema Respiratorio


2º Evaluación Parcial
Revisión de examen
Realizar actividad para recuperar y contextualizar conocimientos previos de los alumnos.

Pedir a cada alumno escriba una lista de los alimentos que consumió el día anterior y que reflexionen, en equipo, acerca del contenido nutricional de su dieta. Promover la retroalimentación.
Exponer los procesos de digestión química y mecánica así como de absorción y eliminación en el ser humano, con apoyos visuales. Solicitar esquemas del sistema digestivo señalando la función de cada órgano y glándula. Revisar los trabajos generados.

Mostrar algunos ejemplos de variantes en el sistema digestivo de algún otro vertebrado. Solicitar esquemas del aparato digestivo de algún reptil, ave y mamífero. Generar conclusions grupales.
Exponer la función de las enzimas digestivas, coordinar la realización de una actividad experimental que muestre la actividad de las enzimas. Promover la retroalimentación de los trabajos presentados por el grupo.

Asignar la lectura de un artículo que haga referencia al problema de la anorexia y la bulimia. Conducir discusión grupal y llegar a conclusiones grupales.


Guiar la consulta bibliográfica acerca de las formas de respiración que hay en los animales. Supervisar la elaboración de un resumen ilustrado de la respiración cutánea, branquial, traqueal y pulmonar con sus respectivos ejemplos. Generar conclusiones grupales.


Corrección de examen
Resolver de manera honesta su evaluación diagnóstica.

Anotar y subrayar los alimentos “chatarra” que consumieron el día anterior, recordando y comentando la importancia de una sana nutrición (vista en biología I), retroalimentando los resultados del mismo.
Identificar los órganos y glándulas que forman el sistema digestivo así como su función. Elaborar esquemas del sistema digestivo señalando la función de cada órgano. Compartir experiencias y/o conclusiones.
Relacionar los aparatos digestivos de algunos otros animales con el del hombre y elaborar esquemas del aparato digestivo de una serpiente, ave y vaca. Compartir resultados con sus companeros
Analizar el efecto de las enzimas en los alimentos presentes en el tracto digestivo,

realizar práctica de laboratorio para demostrar la acción de la enzima amilasa sobre los almidones. Co-evaluar en pares o equipos.

Analizar la problemática de la anorexia y la bulimia. Participar en discusión grupal para obtener conclusiones basadas en la lectura del artículo proporcionado.
Identificar los tipos de respiración que llevan los animales y la forma como la realizan. Elaborar un resumen ilustrado de la respiración cutánea, branquial, traqueal y pulmonar señalando ejemplos para cada una de ellas. Obtener conclusiones grupales.





22-24



4.2 Sistema Respiratorio

(Cont.)

4.3 Sistema Circulatorio

4.4 Sistma excretor

Exponer el proceso de la respiración con apoyos visuales, considerando la función de cada órgano del sistema, mostrando la

diferencia entre respiración celular y ventilación. Solicitar la elaboración de un diagrama que presente los procesos de respiración y el papel del oxígeno en la respiración celular. Coordinar co-evaluación

de la actividad.

Proporcionar un artículo que trate el problema del tabaquismo en la población. Solicitar la elaboración de periódico mural sobre factores que causan daño al sistema respiratorio. Asesorar el trabajo propuesto.

Exponer la función de los distintos componentes de la sangre. Solicitar la elaboración de un mapa conceptual sobre los componentes de la sangre y sus funciones. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.

Describir, por medios visuales, los órganos del sistema circulatorio y el proceso de circulación.

Justificar una consulta acerca de los factores de riesgo que causan enfermedades cardiovasculares en el ser humano que incluya datos estadísticos. Orientar la elaboración de un reporte escrito de la consulta realizada para discutir en grupo y llegar a conclusiones. Retroalimentar resultados.

Instruir sobre la búsqueda de información de los órganos que forman al sistema excretor humano y sus funciones. Coordinar la elaboración de esquemas del sistema excretor que muestre la función de cada

órgano. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.

-Exponer, con la ayuda de medios visuales, la forma en que funcionan las nefronas. Solicitar un resumen que señale los procesos

de ultrafiltración, reabsorción y excreción. Generar conclusiones grupales.

Relacionar los diferentes órganos que forman el sistema respiratorio con sus respectivas funciones, al igual distinguir la

diferencia entre respiración celular y ventilación. Elaborar diagrama que demuestre el papel del oxígeno en la respiración celular conjuntamente con el proceso respiratorio. Co-evaluar en pares o equipos.
Analizar las causas y efectos del tabaquismo en la población, elaborar periódico mural que muestre datos estadísticos y especifique los daños que produce el tabaquismo al sistema respiratorio y al organismo en general, y/o la contaminación a algunos animales de la región y sintetizar el objetivo temático. Compartir experiencias y/o conclusiones

grupales.
Identificar los diversos componentes de la sangre y la función que realizan en el sistema circulatorio. Elaborar un mapa conceptual sobre los componentes de la sangre y sus funciones. Evaluar con lista de cotejo o guía de observación.

Distinguir los diferentes órganos del sistema circulatorio que intervienen en el proceso de circulación
Analizar los riesgos que causan enfermedades cardiovasculares en el hombre y presentar un reporte por escrito, comentarlo en el grupo y elaborar propuestas para disminuir el riesgo de desarrollar estas enfermedades. Llegar a conclusiones en las que quede incluido el resultado del objetivo temático. Co-evaluar resultados.
Identificar los diferentes órganos y funciones que forman el aparato excretor. Elaborar un esquema del sistema excretor señalando las funciones de cada uno de sus órganos. Evaluar con lista de cotejo o guía de observación.
Comparar las diferencias en los procesos de ultrafiltración, reabsorción y excreción, elaborar un resumen donde se señalen los procesos mencionados y llegar a conclusiones grupales




29 . 30

4.5 Sistema endocrino

4.6 Sistema Nervioso


Proporcionar información acerca de las glándulas endocrinas y su diferencia con las exocrinas. Solicitar un esquema o modelo que represente la ubicación de las distintas glándulas endocrinas del organismo. Coordinar co-evaluación de la actividad.

-Proporcionar una lectura acerca de la diabetes. Solicitar que investiguen cuantos familiares de los alumnos del grupo padecen diabetes. Generar conclusiones grupales.


Describir, por medios visuales, la estructura de una neurona y la forma en que se conduce el impulso nervioso a través de las sinapsis. Coordinar la elaboración de un modelo que represente a la neurona y la manera en que se transmite un impulso nervioso. Promover la evaluación de la actividad.

-Exponer la clasificación del sistema nervioso. Orientar la realización de un cuadro sinóptico del sistema nervioso. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.

-Asignar, por equipo, temas para exponer acerca de: la función de los distintos componentes del sistema nervioso central, así como los del sistema somático, simpático y parasimpático. Guiar autoevaluación.


Analizar las diferencias entre las glándulas endocrinas y exocrinas. Realizar un esquema que represente la ubicación de las distintas glándulas en el organismo. Co-evaluar en pares o equipos.

Analizar las causas y efectos que tiene la diabetes en el hombre y en la población en general. Presentar un cuadro que marque los

lazos familiares con diabéticos y llegar a conclusiones.
Identificar la forma en que se transmite un

impulso nervioso a través de la neurona.

Elaborar un modelo que represente a la neurona y la forma en que se transmite el impulso nervioso. Co-evaluar en pares o equipos.

Comparar los componentes del sistema nervioso y elaborar un cuadro sinóptico del sistema. Evaluar con lista de cotejo o guía de observación.

Seleccionar la información concerniente al sistema nervioso central, somático, simpático y parasimpático. Explicar, organizados en equipos y utilizando algún apoyo visual los temas asignados, mientras el grupo va elaborando un cuadro donde se anoten los nombres de los órganos y sistemas, y la función de cada uno. Autoevaluar actividad.




DICIEMBRE
MES

SEMANA

Tema

Técnica y Recursos Didácticos

Técnica de Estudio

Programa de Valores / Vinculación

1

4.7 Reproducción y desarrollo


Proyectar video sobre los sistemas reproductores masculino y femenino en el ser humano. Proporcionar un cuestionario del video para generar conclusiones grupales.

Explicar por medios visuales las etapas del desarrollo embrionario. Solicitar gráficos que muestren el desarrollo embrionario hasta el feto. Proporcionar lista de cotejo o guía de observación.

Solicitar consulta acerca de las nuevas técnicas de reproducción asistida. Proporcionar instrucciones para elaboración

de trabajo escrito. Revisar los trabajos

Reconocer las diferencias y similitudes entre el aparato reproductor masculino y femenino. Resolver cuestionario acerca del video destacando la ubicación y función de los órganos reproductores. Obtener conclusiones grupales.

Diferenciar las etapas del desarrollo embrionario y elaborar un trabajo gráfico donde se muestren las etapas del desarrollo y formación del feto. Evaluar con lista de cotejo o guía de observación.

Distinguir las técnicas empleadas en reproducción asistida y elaborar un trabajo por escrito sobre las técnicas. Compartir experiencias y/o conclusiones.




6-8


09

REPASO GENERAL


Fin de curso

Rescatar conceptos importantes y su relación con el contexto del alumno, fomentando el aprendizaje significativo.

Localizar conceptos y actividades clave.

Generar mapas mentales como conceptuales




12-16

EXAMENES FINALES













FECHA / ENTREGA

TEMA

TAREA / TRABAJO

OBSERVACIONES

08/09/11 13/09/11

1.1 Genetica Molecular

TAREA




15/09/11 20/09/11

Valor: Patriotismo

TRABAJO y TAREA




22/09/11 27/09/11

1.2 Reproducción celular en organimos.

TAREA




29/09/11

Repaso y Entrega de Portafolio de Evidencias

TRABAJO




29/09/11 04/10/11

Estudiar para 1er parcial

TAREA




06/10/11 11/10/11

2.1 Teorías evolutivas







13/10/11 18/10/11

Valor: Respeto

TRABAJO y TAREA




20/10/11 25/10/11

2.3 El origen de las especies

TAREA




27/10/11 1/11/11

Unidad III Estructura y Función de las Plantas

TAREA




03/11/11 8/11/11

3.1 Nutrición y Transporte en las plantas

TAREA




09/11/11

Valor: Respeto







10/11/11

Repaso y entrega de Portafolio de Evidencias (2do Parcial)

TRABAJO y TAREA




10/11/11 15/11/11

Estudiar para Evaluación

TAREA




17/11/11 22/11/11

Unidad IV Procesos en los animales

TAREA




23/11/11

Valor: Orden

TRABAJO y TAREA




24/11/11 29/11/11

4.2 Sistema Respiratorio

TAREA




30/11/11 01/12/11

4.6 Sistema Nervioso

TAREA




01/12/11

Entrega de Portafolio de Evidecias concluido.







05/12/11 09/12/11

Presentación de proyectos colaborativos

TRABAJO EN ESCUELA




6-8/12/11

REPASO GENERAL

TRABAJO y TAREA





  1. BIBLIOGRAFÍA Y/O MATERIAL




#

TITULO

AUTOR

EDITORIAL

1

Biología

Alexander, Peter, et al.,

New Jersey, Prentice Hall. 1992

2

Biología general

Cervantes, Marta

2ª edición, Editorial Publicaciones Cultural, México, 2004.

3

Biología

Curtis, H: y Barnes

6ª Edición. España. Editorial Médica Panamericana

4

Biología

Villee, Claude A.

Mex. D. F. Editorial Mc Graw Hill


MATERIAL SOLICITADO

JUSTIFICACIÓN

OBSERVACIONES

50 hojas blancas tamaño carta

Elaboración de trabajos y tareas que se realizaran durante el curso

Las hojas pueden ser recicladas, siempre y cuando estén en buen estado. (No arrugadas, no manchadas etc.)

Revistas, artículos de internet, selección de lecturas relacionas a cada bloque, capitulos de libros, imágenes sobre los temas tratados en el curso.

Se utilizaran para abordar tópicos señalados en el programa

Se informará al alumno con anticipación sobre su utilización

Material necesario para la elaboración de la carpeta requerida durante el curso (tijeras, resistol, colores etc.).

Facilitar la aprehensión del contenido temático y fomentar la creatividad del alumno.






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