Institucion educativa san joaquin de las animas




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Competencias específicas en el área de ciencias naturales

Competencias Generales y Competencias Específicas
1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.

2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.

4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.


  1. Metodología de la enseñanza


La metodología a aplicar para desarrollar los contenidos del área de ciencias naturales implica la pedagogía activa y constructivista; donde el estudiante sea el eje principal del proceso enseñanza – aprendizaje; inherente a ello, las actividades del plan deben involucrar a toda la comunidad educativa, de forma que participe activamente del proceso de refuerzo de debilidades. Las actividades se pueden diversificar en:

  • Realizar con los alumnos talleres, trabajos y actividades que generen en ellos un criterio científico y objetivo, para que analicen los fenómenos y problemas ambientales que ocurren a su alrededor, y propongan explicaciones y soluciones a los mismos.

  • Lograr mediante proyectos de aula que los alumnos apropien el lenguaje característico de las ciencias y el método científico de investigación.

  • Identificar la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente socio-familiar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario.

  • Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El diálogo, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, alumnos aislados o rechazados, etc.

  • Analizar con los demás profesores, en las reuniones por niveles, las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados.

  • Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

  • Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la colaboración de los alumnos más adelantados y con capacidad de liderazgo, en el desarrollo intelectual de sus compañeros.

  • Promover la práctica de técnicas adecuadas de estudio.

  • Presentar las temáticas con base a mapas conceptuales.

  • Elaborar y presentar actividades específicas para los estudiantes con dificultades.

  • Permitir que los estudiantes con dificultades trabajen a su propio ritmo.

  • Implementar algunos mecanismos evaluación sugeridos por los estudiantes, como la autoevaluación y la co-evaluación.



  1. EQUIPO DEL ÁREA

Maria Eva Maturana Lic. Biología y Química

Clara Everlides Mosquera Mosquera Lic. Ciencias Naturales y Educ. Ambiental

Zurella Murillo Lic. Biología y Química

Johnny Belén Murillo Lic. Básica primaria

Felinda Murillo

Deina Osiris Perea

Renzo Mosquera Echeverry Lic. Matemáticas y Física


  1. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento

Para mejorar el trabajo en el área de ciencias naturales y despertar el interés en los estudiantes de la Institución el equipo de trabajo priorizo: la adecuación del laboratorio de Física, Química y Biología (con computador y video beam , agua y gas instrumentos para prácticas de laboratorio) así como también crear el espacio en la sala de sistema para que los distintos docentes del área puedan hacer uso cuando lo requieran. Como necesidad, la implementación o creación de la semana de la ciencia, donde los estudiantes tendrán la oportunidad de presentar sus trabajos de innovación, con lo cual se estimulara su capacidad investigativa.


  1. Evaluación de Estudiantes SIEE

En la Institución Educativa San Joaquín de las Animas se ve la evaluación como el análisis crítico y relativo que se hace al comparar los resultados obtenidos, con las metas propuestas; las actividades desarrolladas, frente a las planeadas; el cumplimiento de las responsabilidades frente a las asignadas. Análisis crítico que se consolida al emitir juicios de valores para tomar decisiones. Juicios que deben ser permanentes en todas las etapas del proceso educativo, de manera integral.

La evaluación debe ser permanente, continua o integral y tiene como objetivos los siguientes:

  • Valorar los alcances y obtener los logros, competencias y conocimientos.

  • Diseñar e implementar estrategias de apoyo a los estudiantes con dificultades en su enseñanza.

  • La promoción o no de los educandos.

Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y la evaluación del plan de estudio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se definen como las razones que constituyen las pautas para la evaluación de los educando, tomándose como un objetivo que se establece previamente en función de lo que se quiere evaluar.
Lo anterior se soporta en tres aspectos a saber:

Cognitivo. Entendido como la capacidad que tiene el individuo para desenvolverse frente a cualquier situación de acuerdo a sus habilidades y destrezas. En este aspecto al evaluar se tendrá en cuenta la construcción y apropiación de los conocimientos científicos, tecnológicos y culturales. Es decir, se puede evaluar por medio de las sustentaciones, pruebas objetivas tipo ICFES, las investigaciones, el análisis crítico de situaciones y problemas y propuestas de solución, debate, priorizaciones, la extrapolación de los conocimientos, las predicciones e implicaciones e inferencias.

Psicomotriz. en este se tendrá en cuenta los siguientes elementos: la pulcritud, la edad intelectual del educando, la grafía, ortografía y redacción de apuntes y trabajos, la creatividad y la aplicación de reglas técnicas en la elaboración de los trabajos, informes de investigación, proyecto, talleres síntesis carteleras.

La lógica, el acierto, la fundamentación y seguridad con que el estudiante hace el análisis, planteamiento, juicio y síntesis en las actuaciones orales o escritas e individuales o grupales.

Socio-afectivo: formativo o actitudinal. para valorar este criterio se tendrá en cuenta los siguientes ítem: mesas redondas, debates, plenarias disciplinaria, juicio de valor, análisis del observador del estudiante, registro acumulativo, resoluciones disciplinarias, la evaluación del comportamiento, el arraigo y practica de los valores en las actuaciones escolares, es decir la práctica de los valores sociales.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La institución educativa académica san Joaquín de las Animas del Municipio Unión Panamericana Departamento del Chocó para la promoción de sus estudiantes tendrá muy en cuenta los logros y competencias en cada una de las áreas del plan de estudio por grados; y así determinar su promoción de grado a grado y la obtención del título de Bachiller agroambiental; para tal efecto regirán los siguientes criterios:

  • Deben ser promovido de un grado a otro aquellos estudiantes que hallan aprobado todas las áreas, con una valoración no inferior al desempeño básico equivalente a tres (3.0) en la escala institucional.

  • Los estudiantes que reprueben 1 ò 2 áreas, realizaran el proceso de recuperación en el tiempo establecido en el cronograma, cuando un estudiante no realiza las recuperaciones durante el año lectivo

  • Haber asistido como mínimo el ochenta por ciento (80%) de las actividades curriculares y extra curriculares propuestas por la institución.

  • El estudiante para ser promovido de un grado a otro (sexto a undécimo) además de haber aprobado las áreas obligatorias y fundamentales establecidas en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, también deben a probar las áreas optativas o de la modalidad.

  • Los estudiantes que al finalizar el año lectivo presenten deficiencias en una o dos áreas de las establecidas en el plan de estudio de la institución, se reportará como aplazado; será promovido al grado siguiente y matriculado en el siempre y cuando supere el proceso de nivelación que se realizará en la segunda semana de haber iniciado labores académicas.

  • Los estudiante del grado undécimo, además de haber logrado los objetivos propuesto en el plan de estudio de la institución, deben desarrollar el proyecto del servicio estudiantil social obligatorio y el proyecto de producción de la modalidad, para poder obtener el título de bachiller agroambiental.

  • El estudiante Nuevo que al ingresar a algún grado presenta deficiencia académica en unas de las áreas la institución le aplicará una evaluación diagnostica para determinar su promoción al grado que aspira ingresar.

  • Los estudiantes de la básica primaria para ser promovido de un grado a otro no deben haber tenido deficiencia en más de dos (2) áreas.

  • En el nivel preescolar los niños y niñas todos deben ser promovidos, en razón de que ellos se encuentran en etapa de aprestamiento y socialización.


CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.


  • Los estudiantes en los distintos grados de sexto (6º) a undécimo (11º) que al finalizar el año hayan tenido deficiencia en tres (3) ó más áreas, reprobarán el grado.

  • En la básica primaria los estudiantes que finalizado el año escolar hayan obtenido deficiencias en tres (3) áreas ó más, reprobaran el grado.

  • Los estudiantes que presenten inasistencias injustificadas del 20% en las actividades curriculares y extra curriculares, reprobarán el grado.


NOTA: La comisión de evaluación y promoción será la encargada de reunirse periódicamente a estudiar los casos de cada uno de los estudiantes que presenten deficiencias en tres (3) o más de tres áreas del saber, para determinar qué acciones o recomendaciones se emprende afín de superar la deficiencia, ya sea por parte del estudiante, padre de familia y/o acudiente y docente.
En dicha actividad se debe levantar un acta firmada por quienes intervengan en el evento; actividad que se debe realizar al finalizar cada periodo del año escolar.
REPROBACIÓN DE ÁREAS

Los estudiantes tendrán la evaluación de desempeño Bajo cuando al finalizar el año escolar con el promedio de las valoraciones no alcancen, el 60% de los logros previstos para el área, (con valoración inferior a 3.0) caso en el cual se considera reprobada dicha área y se tendrán que realizar actividades de nivelación para el caso de una o dos áreas reprobadas.
Al tener tres (3) o más áreas obligatorias y fundamentales con Desempeño Bajo, se considera reprobado el grado el cual deberá repetirse en su totalidad. En los cuatro informes periódicos, se tendrá en cuenta para efectos de aprobación de cada área, el 60 % de los indicadores de logros alcanzados.

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SUS RESPECTIVAS EQUIVALENCIAS CON LA ESCALA NACIONAL.

Para efectos de la escala bimestral a los estudiantes en cada una de las áreas, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se harán valoraciones numéricas de 1 a 5 en cada área con números arábigos, teniendo en cuenta una cifra decimal. La valoración final será la sumatoria de los cuatro (4) períodos, en razón a que la calificación será acumulativa. Cada periodo tendrá una valoración del 25%

Esta escala numérica se equivaldrá en cada bimestre a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI.

La escala valorativa en la Institución Educativa Académica San Joaquín de las Animas del Municipio Unión Panamericana será de uno (1) a cinco (5), en forma cuantitativa y cualitativa según la escala nacional.

Valoración Nacional Valoración Institucional

Desempeño Bajo (Bj) 1.0 – 2.9

Desempeño Básico (B) 3.0 – 3.9

Desempeño Alto (A) 4.0 – 4.5

Desempeño Superior (S) 4.6 – 5.0
.


AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO:

PREESCOLAR

PERIODO: 1 y2

UNIDAD TEMATICA: FENOMENOS QUIMICOS Y FISICOS

I.H.S: 2 HORAS

AÑO: 2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Identificar los objetos de su entorno, teniendo en cuenta, la forma, el tamaño, el color y la textura.

Explica la realización de sus actividades cotidianas. (Día, noche, ayer, hoy y mañana).

Ciudadanas

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Proceso Físicos
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.


Los objetos: Forma, Tamaño, Color y Textura.
El tiempo. Día, Noche, Ayer, Hoy, Mañana.
El movimiento. Cambio de lugar.


Activa:

Salidas de campo

Recorridos por la escuela

Realización de talleres o fichas así:

Comparaciones entre objetos del aula de clase
Clasificaciones de objetos por tamaños, color, forma y textura.
Descripción de alimentos y juguetes por colores
Diferenciar actividades realizadas en el día y en la noche.
Diferenciar entre movimiento y desplazamiento.



Entorno escolar

Textos

Revistas

Vinilos

Pinceles

Tijeras

Colbón

Hojas de bond

Colores

Cartulinas

Plastilina

Crayolas

Juguetes

Frutas

Hojas secas

Flores


Aseo del aula

Asistencia a clases

Presentación personal

Puntualidad

comportamiento

Participación

Desarrollo de las actividades curriculares.


AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO: Preescolar

PERIODO: 3 y 4

UNIDAD TEMATICA: E L CUERPO HUMANO

I.H.S:

AÑO: 2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros.

Establezco relaciones entre las funciones de los cincos sentidos

Ciudadanas: Me cuido a mí mismo comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Procesos Biológicos
*Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.


*El cuerpo humano

*Partes del cuerpo humano

*Movimientos del cuerpo humano

*Cambios del cuerpo

*Órganos de los sentidos

*Cuidado del cuerpo

*Seres bióticos y abióticos

*Semejanzas y necesidades de los seres vivos


Observación directa y descripción de su propio cuerpo

*Recortar y cortar ilustraciones del cuerpo humano

*Armar y desarmar rompecabezas

*Dibujar y colorear el cuerpo humano según orientaciones sugeridas

*realización de actividades lúdicas de manera coordinada

*recortar y pegar laminas donde se ilustre las diferentes etapas del desarrollo humano

*Colección e identificación de objetos describiendo sus cualidades como color, forma, textura, sabor, tamaño, olor y sonido

*Recorridos por la escuela para observar y clasifica seres bióticos y abióticos

*Mencionar semejanzas y diferencias de los seres bióticos y abióticos

*Distinguir los recursos necesarios para la supervivencia de los seres vivos.

*laminas

*Revistas

*Tijeras

*Colbon

*elementos del medio como: Frutos

Flores, Tapas, tambor, golosinas, Alcohol, vinilos, tusas, piedras, lijas

*Peines
*cepillo dental

Jabón

*Crema dental

*Hojas de bond

*Alimentos

*Luz



*Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades.



AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


GRADO:

Primero


PERIODO: 1


UNIDAD TEMATICA: El cuerpo humano


I.H.S:

AÑO: 2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros.

Establezco relaciones entre las funciones de los cincos sentidos.

Ciudadanas: Me cuido a mí mismo, comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Procesos Biológicos


*Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras y observo y describo cambios en mi desarrollo y en otros seres vivos.


  • Los seres de la naturaleza




  • Clasificación de los seres de la naturaleza

( vivos no vivos )


  • El cuerpo humano

  • Partes del cuerpo humano

  • Cuidados del cuerpo

  • Cambios del cuerpo

  • Los sentidos (función y cuidado)

  • Necesidades de los seres vivos.


  • Observación directa del cuerpo humano con sus amiguitos del salón

  • Rompecabezas para armar las figura femenina y masculina.

  • Canciones infantiles haciendo énfasis en las partes del cuerpo(cabeza, tronco, rodillas y pies y todos aplaudimos a la vez)

  • Destacar por medio de láminas las partes del cuerpo

  • Videos para el cuidad0 del cuerpo humano.

*laminas

*Revistas

*Tijeras

*Colbón

*elementos del medio como: Frutos

Flores, Tapas, tambor, golosinas, Alcohol, vinilos, tusas, piedras, lijas

*Peines
*cepillo dental

Jabón

*Crema dental

*Hojas de bond

*Alimentos

*Luz


*Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades



AREA: Ciencias Naturales y Educación. Ambiental

GRADO: 1

PERIODO: 2

UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos y su medio

I.H.S:

AÑO: 2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Ciudadanas: *Ayuda a cuidar las plantas, los animales y medio ambiente en mi entorno cercano.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Procesos Biológicos

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

  • Las plantas



  • Características y utilidades




  • Los animales

  • Medio donde habitan



  • Necesidades de los animales.



  • Utilidad de los animales

Orientación sobre la elaboración de huertas escolares

*Realización de huertas escolares

*Relatos de experiencias con los diferentes tipos de plantas

*Salidas y observación directa

*Diferenciar los diferentes hábitats animales

*Identificar los medios de locomoción de los animales

*Observación directa de plantas acuáticas y terrestres

*Explicación de las partes de la parte

*Nombrar elementos necesarios para el cuidado de las plantas

*Asociación de los animales según sus características

*Expresar la importancia de los animales

en la vida del hombre.

*Textos

*Laminas

*Entorno

*Semillas

*Herramientas

*Hojas de bond

*Lápices de colores

*Entorno escolar

Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades

*Desenvolvimiento


AREA: Ciencias naturales y educación ambiental

GRADO: 1

PERIODO: 3

UNIDAD TEMATICA: ¿Qué característica poseen los seres vivos según el medio?

I.H.S:

AÑO:2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Explica las características propias de los seres vivos según el medio.

Identifico diferentes estados físicos de la materia.

Ciudadanas: *identifico las formas, tamaños, textura, color y olor de las cosas que nos rodean.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Procesos Físicos

*Describo y clasifico objetos de acuerdo con sus características y compruebo el efecto de la energía sobre ellos


  • Medio terrestre

  • Medio acuático

  • Relación del medio con las plantas y animales

  • Propiedades e los objetos

  • *Estados de los objetos

  • *Movimiento de los objetos

  • *Para qué sirve la energía, la luz y el sonido a los objetos?

*Observación de diferentes objetos y explicación de la relación que existe entre estos y la energía ( plancha, bombillo, grabadora, lámpara )
*Identificar objetos que emiten luz ( velas, lámpara, bombillo linterna, sol)
*identificar diferentes objetos de acuerdo al sonido( motores, licuadora, flauta, pitadora, tapas, pájaros, botellas)
*diferenciar sonidos fuertes y suaves


*Textos

*Laminas

*Entorno

*luz (

*velas,

*lámpara,

*bombillo

*linterna,

*sol

*motores

*licuadora,

*flauta,

*pitadora,

*tapas,

*pájaros,

*botellas)


*Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades

*Desenvolvimiento


AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: 1

PERIODO: 4

UNIDAD TEMATICA: La Materia

I.H.S:

AÑO:2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Explica los estados de la materia y los beneficios que presta al ser humano.

Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de tiempo.

Ciudadanas: *Valoro y comprendo la importancia de los cuerpos celestes en la vida de los seres vivos.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Procesos Físicos

Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos

  • La materia



  • Características de la materia (forma, tamaño, color).

  • Estados de la materia.

  • El agua (usos, importancia, ciclo).



  • La energía

  • Formas de energía.

Importancia y usos de la energía.


  • El planeta donde vivo

  • Ubicación de la tierra en el sistema solar

  • Actividades que se realizan en el día y la noche.

Realización de experimentos donde se muestre el cambio de la materia.

Recorrido por la escuela y observación directa del entorno
*Distinguir el momento de aparición de la luna en el cielo
*Identificar la importancia de los cuerpos celestes en los seres vivos
*Dibujar y colorear los cuerpos celeste ( luna, sol y estrellas)
*Diferenciar actividades realizadas durante el día y la noche.


Textos

*Laminas

*Entorno

*luz (

*velas,

*lámpara,

*bombillo

*linterna,

*sol

*motores

*licuadora,

*flauta,

*pitadora,

*tapas,

*pájaros,

*botellas)



Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades

*Desenvolvimiento


AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: 2

PERIODO:1

UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos

I.H.S:

AÑO:2015

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Identifica las características de los seres vivos.

Establece semejanzas y diferencia entre los seres vivos.

Analiza la importancia de convivir en armonía con la naturaleza.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR


CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

  • Seres vivos y seres no vivos.

  • Característica de los seres vivos.

  • Clasificación de los seres vivos.

  • Reproducción de los seres vivos.

  • Nutrición de los seres vivos




Observación de mi entorno

Practicas sencillas
Registro mis observaciones en forma organizada.

Presentación de videos.

Caminatas por los alrededores de la escuela para describir semejanzas y diferencias entre los seres vivos.

Realización del experimento de la germinación.

Textos

*Laminas

*Entorno

*luz (

*velas,

*lámpara,

*bombillo

*linterna,

*sol

*motores

*licuadora,

*flauta,

*pitadora,

*tapas,

*pájaros,

*botellas)


Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades

*Desenvolvimiento


AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO: 2

PERIODO:3

UNIDAD TEMATICA: las plantas

I.H.S:

AÑO:

DOCENTE:

COMPETENCIAS

Identifica las partes, funciones e importancia de las plantas.

Reconoce que los animales se clasifican según su alimentación.

Propone estrategias para cuidar las plantas.

PROYECTO TRANSVERSAL:

ESTANDAR

CONTENIDAD DE UNIDAD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS DIDATICOS

CRISTERIOS DE EVALUACION

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

  • Las plantas

  • Las plantas.




  • Partes de una planta y su función.



  • Características de las plantas.




  • Clasificación de las plantas.



  • Plantas medicinales, alimenticias y ornamentales.

  • Los animales

  • Características de los animales.

  • Alimentación de los animales.

  • Animales vertebrados

  • Animales invertebrados

Recorrido por el entono para reconocer e identificar las plantas de nuestra región y así poderlas clasificar cuales son las plantas medicinales, las alimenticias y las ornamentales, y a la vez explicar la función que cumple cada una de las partes.

Realización del experimento de la germinación para poder conocer el proceso como tal de la germinación.



Textos

*Laminas

*Entorno

*luz (

*velas,

*lámpara,

*bombillo

*linterna,

*sol

*motores

*licuadora,

*flauta,

*pitadora,

*tapas,

*pájaros,

*botellas)


Pulcritud

*Participación

*Disponibilidad

*coherencia

*Desarrollo de actividades

*Desenvolvimiento

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